李秋霞

【摘要】龍舟是順德區(qū)閃亮的文化名片。龍舟文化代表著團結(jié)協(xié)作、勇往直前、拼搏向上的精神，寄托著人們對美好生活的企望，這正是年輕一代所要培養(yǎng)的精神。我校地處順德勒流龍眼水鄉(xiāng)，每年農(nóng)歷五月初三舉行有600多年的歷史的“龍眼點睛”活動，是珠三角龍舟文化盛會，也是廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。我校巧用豐富的本土資源，設計實施“神奇的龍舟”綜合實踐活動課程，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生同舟共濟、奮勇拼搏的精神。

【關鍵詞】龍舟文化;龍眼點睛;教案;教參

《小學綜合實際活動課程標準》明確提出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程?！钡珜τ卩l(xiāng)村學校來說省提供的教材所設置的活動內(nèi)容局限性較大，脫離學生實際生活，難以實踐，不能體現(xiàn)“人人參與，個性發(fā)展”的課程理念，更不利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。《基礎教育課程改革綱要》也指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)、選用適合本校的課程。

龍舟是順德區(qū)閃亮的文化名片。龍舟文化代表著團結(jié)協(xié)作、勇往直前、拼搏向上的精神，寄托著人們對美好生活的企望，正是年輕一代所要培養(yǎng)的精神。我校地處順德勒流龍眼水鄉(xiāng)，每年農(nóng)歷五月初三舉行有600多年的歷史的“龍眼點睛”活動，是珠三角龍舟文化盛會，也是廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。鄉(xiāng)中建有村史館，保存了大量的龍舟資料。這都為我們學校課題的開發(fā)提供了豐富的本土資源，為此龍眼小學設計實施“神奇的龍舟”綜合實踐活動課程，旨在傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生同舟共濟，奮勇拼搏的精神。

“神奇的龍舟”共有“龍舟制作”“龍舟飲食”“龍舟競技”“龍眼點睛”四個子課題，每個子課題的實施對象分別是小學三年級、四年級、五年級、六年級的學生。下面具體談談子課題“龍眼點睛”開發(fā)與研究。

一、確定研究對象及研究內(nèi)容

（一）研究對象

勒流龍眼小學六年級學生

（二）研究內(nèi)容

“龍眼點睛”是龍眼水鄉(xiāng)文化最長盛不衰的特色，是南粵非物質(zhì)文化的“奇葩”。每年農(nóng)歷五月初三，來自中山、江門、番禺等珠三角地區(qū)的上百艘彩舟會齊聚順德勒流龍眼村太尉廟，進行“點睛”儀式。龍眼學子既有來自本地水鄉(xiāng)，也有來自全國各地的，他們對“點睛”活動要么停留在表面的認識，要么一無所知。讓學生實地參與龍眼“點睛”調(diào)查活動，可以深入了解龍舟傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對龍眼水鄉(xiāng)的熱愛。

通過對學生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計出在“龍眼點睛”那天，學生最想探究的內(nèi)容有：“龍眼點睛”盛況、“龍眼點睛”程序、“龍眼點睛”歷史、戲龍舟水寓意、龍舟游展線路。

二、定研究目標

（一）師資發(fā)展目標

通過有計劃組織課程組成員及綜合實踐教師進行課程目標、課程實施、課程探究等理論學習，幫助教師不斷提高教學能力，加強教師的科研意識，促進教師的專業(yè)成長。

（二）學生發(fā)展目標

課程的設計和實施從學生的實際出發(fā)，與他們的生活嫁接，把促進學生各項素質(zhì)的發(fā)展置于教學設計中心，使學生學習的主體性得到發(fā)展。

1.通過對“龍眼點睛”的探究，了解“龍眼點睛”的歷史與意義，認識傳統(tǒng)龍舟文化，培養(yǎng)學生策劃能力，收集資料、整理資料的能力，團隊精神及進取精神。

2.通過撰寫“龍眼點睛”的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生實踐能力，書面表達能力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的向往。

3.通過調(diào)查匯報，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，各學科的整合能力。

三、定課時

第一課：尋秘龍眼，三課時;

第二課：探秘點睛，四——五課時;

全年共計七至八節(jié)，有效上課時間為每年的五月中旬至六月中旬。

四、教學過程管理

在“龍眼點睛”教學中，堅決貫徹“人人參與，個性發(fā)展”課程理念，讓每個學生親身參與五月初三的“龍眼點睛”盛事，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強民族向心力、凝聚力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與動手操作能力。

（一）將“龍眼點睛”課程列入課程計劃，保證教學的實施

為了保證“龍眼點睛”教學的順利進行，我校把“龍眼點睛”課程列入了課程計劃。調(diào)查指導課安排在每年五月綜合實踐活動課實施;實踐活動課安排在每年農(nóng)歷五月初三那天早上實施;成果匯報課安排6月中旬前的綜合實踐課實施。教師根據(jù)不同的主題（依據(jù)教材、教參），有目的、有計劃地開展“龍眼點睛”教學活動。

（二）加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過理論培訓，幫助教師從思想上走進校本課程。為了讓我校的綜合實踐課教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，我校堅持“先培訓，后上崗”原則，讓他們了解什么是校本課程開發(fā)、了解龍舟文化、了解“神奇的龍舟”教材編排及教學用書的作用，不斷提升授課教師的素養(yǎng)，為學校實施校本課程做好觀念、知識和能力的儲備。

（三）建立多元的龍舟文化合作教育體系

1.由課題領導小組，定期組織學習研究，協(xié)調(diào)校內(nèi)外關系，保證課程實施順利開展。

2.重視成果展示。組織多種形式的作品展示，如，在學校展示學生的龍舟制作、面向全年級學生進行成果匯報，參加校外機構邀請的龍舟說唱展示，或是進行校外龍舟推廣等。

3.與學科教學相結(jié)合。如可以在語文、美術、信息技術等課程讓學生用龍舟來展示自己的所思所想。

五、擬定課程實施教案

根據(jù)學生調(diào)查研究內(nèi)容，初步擬定《尋秘龍眼》 《探秘點睛》兩課實施教案，分別如下：

六、實施與教材編寫并行

（一）初步實施與教材編寫

制定初步實施教案后，筆者依據(jù)教案編寫了教材與教參，如下：