祝興軍

一、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及其達(dá)成是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）]凝練了“運動能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，同時要求體育教師在體育教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課堂教學(xué)建議部分明確提出：教師應(yīng)樹立明確的目標(biāo)意識以及目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思想，將本課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)具體化為每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實現(xiàn)每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。課程目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是師生面對面進(jìn)行教與學(xué)的認(rèn)識活動和情感交流過程，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)的實現(xiàn)以每一節(jié)體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是運用確立的目標(biāo)指引學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)模式，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)所要達(dá)到的課前預(yù)設(shè)目標(biāo)，以及為達(dá)到目標(biāo)所采用的方法、策略和安排，也是教師在課堂教學(xué)活動中所采用策略方法、內(nèi)容選擇、組織練習(xí)、教學(xué)評價的重要依據(jù)。

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)的基本思路，以及將課程目標(biāo)具體化為每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)建議，核心素養(yǎng)理所當(dāng)然應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的基本依據(jù)，而課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置及其達(dá)成也必然成為發(fā)展體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。

二、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的原則與構(gòu)成

（一）設(shè)置原則

1.應(yīng)突出核心素養(yǎng)的發(fā)展重點

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)將運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)有機地融合在教學(xué)設(shè)計中，并細(xì)化為不同教學(xué)階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過選擇和組合有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實現(xiàn)，幫助學(xué)生形成體育與健康與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。”

因此，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)必須涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且要突出發(fā)展體能、運用技能、提高運動認(rèn)知;鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力;積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展重點。

2.應(yīng)具有清晰的目標(biāo)層級

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)科課程目標(biāo)、水平（學(xué)段）學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元（模塊）學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一個相互銜接、層級清晰的目標(biāo)體系，所有目標(biāo)最終依托于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)要考慮同一內(nèi)容前后課時的目標(biāo)銜接，要在達(dá)成上層目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)本層級目標(biāo)，體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的目標(biāo)差異性。

3.應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展實際

教師應(yīng)對學(xué)生技能運用、體能發(fā)展、運動認(rèn)知水平和健康行為、體育品德表現(xiàn)等進(jìn)行認(rèn)真分析和評估，在此基礎(chǔ)上設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性和適宜的難度，是學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的，必要時可根據(jù)學(xué)情適時修訂改進(jìn)，以保證課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

4.應(yīng)明確具體、可觀測評價

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)明確、具體、難度適宜、可觀測、可評價，尤其是運動技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)清晰描述學(xué)生通過學(xué)練后，能夠在具體條件下將所學(xué)動作完成的程度。健康行為和體育品德方面的目標(biāo)也要做出清晰具體的描述。如，學(xué)生如何看待比賽勝負(fù)，調(diào)控情緒;如何在學(xué)練活動中勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取;如何遵守比賽規(guī)則，對待對手與裁判等。

（二）構(gòu)成要素

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能和發(fā)展體能的學(xué)練過程，學(xué)練過程包含學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)練情境及學(xué)練活動中的運動行為表現(xiàn)等，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體、練習(xí)內(nèi)容及情境所表達(dá)的學(xué)練條件、學(xué)生在學(xué)練活動中所表現(xiàn)出的運動行為3個基本要素構(gòu)成（見表1）。

三、基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)建議部分提出：“依據(jù)課標(biāo)、地方實施方案和學(xué)校體育與健康課程實施計劃，始終以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，將其貫徹在教學(xué)過程中，并結(jié)合所教運動項目特點，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！备鶕?jù)目前課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置存在的問題，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的課程目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)體系及其發(fā)展重點，參考以往課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的常見分類方法，體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵從運動能力、健康行為、體育品德三個方面的核心素養(yǎng)，分別圍繞每個方面的發(fā)展重點來設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）運動能力

運動能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，重點是發(fā)展體能、運用技能和提高運動認(rèn)知。其中，學(xué)習(xí)運動技能和發(fā)展體能是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要載體，也是體育教學(xué)的側(cè)重點;運動認(rèn)知則是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對項目特征、規(guī)則、要領(lǐng)、方法及其他相關(guān)知識的知曉、理解、應(yīng)用，是一個日積月累的學(xué)習(xí)和提高過程?？梢哉f，學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展離不開運動能力目標(biāo)的實現(xiàn)。運動能力目標(biāo)對應(yīng)學(xué)生能夠運用所學(xué)運動知識、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運動技能水平;掌握科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，掌握基本健康技能等課程目標(biāo)發(fā)展內(nèi)容。運動能力目標(biāo)的內(nèi)容表述主要是學(xué)生參與課堂學(xué)、練、賽活動的行為表現(xiàn)及學(xué)練后應(yīng)達(dá)到的掌握程度。

如，《足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球》中，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為能說出腳內(nèi)側(cè)傳接球支撐腳位置和踢球腿用力順序，了解腳內(nèi)側(cè)傳接球在足球比賽中的作用;能通過腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)，70%的學(xué)生2人距離10m能夠連續(xù)傳接球6次以上不失誤，30%學(xué)生完成距離5m連續(xù)傳球;能積極參與課堂體能練習(xí)，發(fā)展速度、協(xié)調(diào)和下肢力量。

又如，在《輕器械健身操及體能練習(xí)》一課中，運動能力目標(biāo)可設(shè)置為能說出輕器械健身操的動作名稱，知曉健身操的鍛煉價值;80%以上的學(xué)生能在音樂的節(jié)奏下展示輕器械健身操動作，20%的學(xué)生能夠在同伴的幫助下完成動作;能積極參與課堂體能練習(xí)，發(fā)展力量、協(xié)調(diào)、柔韌和平衡能力。

（二）健康行為

健康行為的發(fā)展重點是培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、提高情緒調(diào)控和適應(yīng)能力。學(xué)生只有經(jīng)過足夠次數(shù)和時間的運動參與，才會產(chǎn)生運動興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，才會在劇烈運動情境中產(chǎn)生強烈的情緒體驗，才能直面困難和挫折，有效調(diào)控情緒，學(xué)會人際交往。健康行為目標(biāo)對應(yīng)學(xué)生能夠積極主動地參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣;情緒穩(wěn)定、樂觀開朗，善于交往與合作，適應(yīng)環(huán)境能力強等課程目標(biāo)發(fā)展內(nèi)容。健康行為目標(biāo)表述主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，尤其是鍛煉習(xí)慣、情緒反應(yīng)、人際交往中的行為表現(xiàn)。

如，《足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球》中，健康行為學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)置為積極參與腳內(nèi)側(cè)傳接球技能學(xué)練，體驗傳接球的成功樂趣;體育課上具有安全意識及良好習(xí)慣。

又如，《輕器械健身操及體能練習(xí)》一課，健康行為學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)定為積極參與課堂各種練習(xí)和比賽，能較快適應(yīng)教師安排的練習(xí)分組，完成練習(xí)任務(wù)，與同伴友好相處，合作學(xué)練。

（三）體育品德

積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會責(zé)任感是體育品德的發(fā)展重點。學(xué)生只有在競賽規(guī)則的約束下，在勝負(fù)未料的激烈競賽中，才能激發(fā)強烈的進(jìn)取心和挑戰(zhàn)精神，才能促使學(xué)生形成遵守規(guī)則的意識，才能在關(guān)鍵時刻勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。體育品德目標(biāo)對應(yīng)學(xué)生能夠主動克服困難，具有頑強勇敢、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神;遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為等課程目標(biāo)發(fā)展內(nèi)容。體育品德目標(biāo)表述主要是學(xué)生在體育競賽及其相關(guān)活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀及運動行為。

如，《足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球》中，體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)置為在體能練習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自我極限;在比賽中能團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判，能夠正確對待比賽輸贏。

又如，《輕器械健身操及體能練習(xí)》一課，體育品德學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)定為在集體展示活動中表現(xiàn)出積極進(jìn)取、遵守規(guī)則的意識與行為，有較強的責(zé)任感和團(tuán)隊精神。