凌浩 鄭思珍

一、緣起——我的“成長(zhǎng)”離不開(kāi)你

“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”，學(xué)生間的個(gè)體差異普遍存在，不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中原動(dòng)力和所扮演的角色各不相同，有的學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng);有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)斂，含蓄羞澀;有的學(xué)生膽怯自卑，不敢嘗試。在我所教的班級(jí)中就有這樣一名學(xué)生：與其他學(xué)生相比，明明（化名）稍有些“不同”，他不喜歡上體育課，課堂上不言不語(yǔ)、默默無(wú)聞，久而久之，他常常被班級(jí)里的部分學(xué)生誤認(rèn)為體育成績(jī)不好而遭受嘲笑。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生沉浸在運(yùn)動(dòng)中，使身心健康都得到發(fā)展時(shí)，他卻顯得格格不入，仿佛有什么“心事”。

在教學(xué)中這樣的現(xiàn)象普遍存在，教師們常常關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而容易忽視個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)。正是由于遇到了明明，使我收獲了一份獨(dú)特的“成長(zhǎng)”體驗(yàn)，是他讓我對(duì)“關(guān)注個(gè)體差異，保證使每名學(xué)生受益”這一理念有了更深的認(rèn)識(shí)，也讓我明白了區(qū)別對(duì)待對(duì)每一名學(xué)生的真正意義。

二、耳之所聞—— 一次“偶遇”， 鎖定“目標(biāo)”

剛接手五年級(jí)（1）班時(shí)，有一名叫明明的學(xué)生不喜歡上體育課，見(jiàn)習(xí)生里總有他的身影，趁集合整隊(duì)躲回教室的情況也時(shí)有發(fā)生。無(wú)奈之下，我每次只能邊疏導(dǎo)邊聊天將他帶入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，或者安排他的好朋友陪著他;課間，我時(shí)常找他“拉呱”，希望能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。可一說(shuō)到體育課，他就默不作聲或者轉(zhuǎn)移話題。我想了許多方法，效果都不甚理想，明明對(duì)體育課的態(tài)度還是處于“原地踏步”階段。

眼看5月份的班級(jí)足球聯(lián)賽即將開(kāi)始，足球課上我主要安排足球隊(duì)的學(xué)生踢比賽，讓其他學(xué)生在場(chǎng)地旁進(jìn)行一些足球基本功、簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，明明也在其中。幾節(jié)課下來(lái)，我從體育委員的反饋中得知，看似平靜的課堂，在明明的心中卻不是那么平靜。有一天早晨，明明跑到辦公室跟我支支吾吾地說(shuō)了一大堆，大致意思是：“老師，我想?yún)⒓影嗉?jí)足球聯(lián)賽。”起初，我并沒(méi)有在意，簡(jiǎn)單地回了他一句：“我知道了?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)，如果那時(shí)候我能發(fā)覺(jué)明明微弱的變化、關(guān)注他的運(yùn)動(dòng)需求，也許教育的契機(jī)會(huì)來(lái)得更早。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是對(duì)外開(kāi)放的，有一個(gè)周六我來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為備戰(zhàn)省基本功大賽練習(xí)跨欄跑。忽然，一個(gè)熟悉的身影從我身旁經(jīng)過(guò)，仔細(xì)一打量，正是五年級(jí)（1）班的明明。他正在與爸爸練球，看著他那滿頭大汗的樣子，我既驚訝又欣慰，便走過(guò)去與他們打招呼。寒暄過(guò)后，明明的爸爸把我拉到一邊小聲跟我說(shuō)：“這幾周明明的變化挺大，每到周末就要來(lái)練球，問(wèn)他怎么回事他卻什么也不說(shuō)。”我這才想起明明前段時(shí)間申請(qǐng)參加班級(jí)足球聯(lián)賽的事。我沒(méi)放在心上，他卻一直在默默地在努力著，一時(shí)間，我的內(nèi)心感到非常自責(zé)。這時(shí)，明明向我走來(lái)，懇切地說(shuō)：“老師，我想?yún)⒓影嗉?jí)足球聯(lián)賽，讓我試試好嗎？”電光石火間我想到了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其強(qiáng)調(diào)教師先設(shè)定一個(gè)即將達(dá)到的小目標(biāo)，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，使每名學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展。我迅速擬訂了方案，對(duì)他說(shuō)：“那你要積極上體育課，多參與運(yùn)動(dòng)。你每節(jié)課參加運(yùn)動(dòng)多久，老師下午就帶你跟足球社團(tuán)的同學(xué)踢多長(zhǎng)時(shí)間的球，你看行嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭便轉(zhuǎn)身去練球了?？粗p松起來(lái)的背影，我對(duì)明明的爸爸說(shuō)：“只要明明肯練，我就愿意讓明明作為替補(bǔ)隊(duì)員，適當(dāng)上場(chǎng)。希望足球比賽能激發(fā)他的運(yùn)動(dòng)興趣，慢慢地使他喜歡上體育課?！泵髅鞯陌职忠卜浅８吲d。

接下來(lái)的一段時(shí)間里，明明兌現(xiàn)了承諾，不但積極上好體育課，而且經(jīng)常參加課后的足球訓(xùn)練。這件事促使我對(duì)自身進(jìn)行了反省?！疤刭|(zhì)”學(xué)生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見(jiàn)影，需要教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心、找到他們的“閃光點(diǎn)”，持之以恒地對(duì)待他們，才能最終把“負(fù)值”轉(zhuǎn)化為“正值”。雖然明明的運(yùn)動(dòng)技能欠佳，表現(xiàn)出自卑、不自信、排斥體育課的樣子，但他的內(nèi)心并不討厭體育，也非?？释戆嗉?jí)征戰(zhàn)賽場(chǎng)，我不應(yīng)該由于表象而忽視他內(nèi)心的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。我犯了一個(gè)原則性錯(cuò)誤，在明明第一次表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)需求的時(shí)候忽略了他，差點(diǎn)由于典型的“刻板印象”給他造成“師源性傷害”。好在這次周末的偶遇點(diǎn)醒了我，令我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)“自悟”和“止損”。下一步，我計(jì)劃主要采用認(rèn)知療法，以明明想?yún)⒓影嗉?jí)足球比賽為契機(jī)，與他達(dá)成共識(shí)，為他設(shè)置貼合自身實(shí)際的目標(biāo)，并督促他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)他的運(yùn)動(dòng)參與熱情。作為體育教師，我應(yīng)該尊重差異、正視差異，將他的“需求”與我的“期望”相結(jié)合，確定目標(biāo)、鎖定目標(biāo)，找準(zhǔn)觸動(dòng)點(diǎn)，因材施教、區(qū)別對(duì)待，使明明在自己的能力范圍內(nèi)通過(guò)努力達(dá)到“鎖定”的目標(biāo)，滿足運(yùn)動(dòng)需求，為教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境。

三、我之所踐——我和花兒有個(gè)“約定”

距離比賽還有5周的時(shí)間，明明僅靠下午足球社團(tuán)的訓(xùn)練強(qiáng)度是達(dá)不到正式比賽的水平的。為此，我特意為他制訂了一份加訓(xùn)計(jì)劃，將每天早晨和周六的時(shí)間也充分利用起來(lái)。執(zhí)行一段時(shí)間后，我想了解一下他的想法，就在一個(gè)周一，早早地來(lái)到學(xué)校門口等他。碰面后，我倆來(lái)到心理咨詢室，一邊吃著美味的早餐一邊聊天。明明已經(jīng)跟我比較熟悉了，對(duì)我打開(kāi)了的心扉。他對(duì)我說(shuō)：“老師，最近我已經(jīng)很努力了，周末一直在練球，我有資格參加足球比賽了嗎？我很想?yún)⒓颖荣悾　贝藭r(shí)的明明眼里閃爍著淚光，我對(duì)這種心情能夠感同身受，因?yàn)樵谖倚W(xué)階段也有著和明明相似的經(jīng)歷。而正是我的體育老師——張老師，給了我鼓勵(lì)，讓我成長(zhǎng)為一名一級(jí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員！時(shí)光就像一個(gè)輪回，此時(shí)此地，輪到我像我的老師曾經(jīng)做過(guò)的那樣，用最誠(chéng)摯的言語(yǔ)給我的學(xué)生以信心和力量。我對(duì)明明說(shuō)：“男兒有淚不輕彈，老師為你的這份上進(jìn)心感動(dòng)而驕傲。你看，每一名奧運(yùn)冠軍都一樣經(jīng)歷了種種挫折與困難，才站上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。體育運(yùn)動(dòng)一定要有挫而不折、積極進(jìn)取的精神，我相信通過(guò)努力你一定行！”我倆又達(dá)成一個(gè)新約定：1分鐘顛球、繞桿、腳內(nèi)側(cè)左右撥球等動(dòng)作連續(xù)做多少個(gè)，就踢多長(zhǎng)時(shí)間球。

在教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和即將達(dá)到的水平，調(diào)整目標(biāo)，增加成功體驗(yàn)。要把握好教師與學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不放任，不歧視。我通過(guò)陪練與鼓勵(lì)，幫助明明和其他學(xué)生克服心理、生理上的障礙。通過(guò)采取不同措施進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，簡(jiǎn)化要求，剖析教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂個(gè)性化足球訓(xùn)練方案等方法，引導(dǎo)明明這樣的學(xué)生帶著運(yùn)動(dòng)興趣參與到校園足球中來(lái)，激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使每名學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。

為了檢驗(yàn)明明的足球技能并促進(jìn)他融入團(tuán)隊(duì)，課上，我留出部分時(shí)間讓他上場(chǎng)比賽，還安排幾名主力隊(duì)員輔助他進(jìn)攻，增強(qiáng)他的信心。周末，他會(huì)主動(dòng)約我到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)練球，他的足球技能突飛猛進(jìn)，漸漸得到了隊(duì)友們的認(rèn)可，足以勝任任何一個(gè)位置。在這段日子里，我們非常默契地遵守著約定，掌握了一個(gè)又一個(gè)基本技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)了一項(xiàng)又一項(xiàng)基本技戰(zhàn)術(shù)。

四、踐之所獲——“9號(hào)、9號(hào)，屬你最棒！”

臨近班級(jí)足球聯(lián)賽報(bào)名的前一周，我找到明明的班主任說(shuō)明了情況，希望讓明明代表班級(jí)參賽，這個(gè)提議獲得了辦公室的老師們的一致支持?！班健鄙谝繇懫穑熒男哪钅畹陌嗉?jí)足球聯(lián)賽終于開(kāi)始啦！“場(chǎng)下的各位觀眾，我是本場(chǎng)比賽的解說(shuō)員，現(xiàn)在是下午時(shí)間1點(diǎn)25分，班級(jí)足球聯(lián)賽正式開(kāi)始！”“現(xiàn)在場(chǎng)上正在進(jìn)行的是五（1）班VS五（3）班的足球賽，雙方隊(duì)員正激烈地爭(zhēng)搶著球！”。只見(jiàn)熱火朝天的足球場(chǎng)上，膚色黝黑的明明穿著他最愛(ài)的9號(hào)球服來(lái)回奔跑，以矯健的步伐，快速地帶球過(guò)人，給伙伴們制造了多次進(jìn)攻機(jī)會(huì)。最令人記憶深刻的是，他把我們一起練習(xí)的晃球過(guò)人動(dòng)作在場(chǎng)上使了出來(lái)，完美地打進(jìn)一球?！艾F(xiàn)在進(jìn)入比賽倒計(jì)時(shí)，還有1分30秒……哇，又進(jìn)球啦！此時(shí)的比分是7∶5，落后的隊(duì)伍是五（3）班，他們是否能追回比分呢？落后的隊(duì)伍要加油?。　北荣惖氖Ｓ鄷r(shí)間在一分一秒地縮短，場(chǎng)下的吶喊聲越來(lái)越激烈。終場(chǎng)哨聲結(jié)束了激烈的比賽，領(lǐng)先的五（1）班沒(méi)有給對(duì)手反超的機(jī)會(huì)。在明明與隊(duì)友們的協(xié)力合作、奮力拼搏下，最終以8∶5獲勝，以連勝3場(chǎng)的總成績(jī)，取得了五年級(jí)組的冠軍。多粒進(jìn)球中有2球是明明射進(jìn)的，這是對(duì)明明刻苦訓(xùn)練的肯定和回報(bào)。而比賽場(chǎng)上團(tuán)結(jié)互助、頑強(qiáng)拼搏的精神，更是他獲得的寶貴財(cái)富。

自從這次比賽之后，我明顯感覺(jué)到了明明的變化，他更加積極地投入到足球訓(xùn)練中。一學(xué)年下來(lái)，明明的足球技能大大提升，成功入選我區(qū)“滿天星”足球訓(xùn)練營(yíng)。隨著成功的情感體驗(yàn)不斷增加，他戰(zhàn)勝了自己，已不再是那個(gè)愛(ài)逃體育課的孩子。他變得更加積極、更加樂(lè)觀、更加堅(jiān)定、更加陽(yáng)光開(kāi)朗。是校園足球給明明帶來(lái)了成長(zhǎng)，是校園足球帶動(dòng)了他對(duì)體育課的喜愛(ài)。同時(shí)，他也用自己頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)感染著身邊的同學(xué)、隊(duì)友，成為了同學(xué)們的小榜樣、老師的小助手。我一直任命他為班級(jí)體育委員，直到他升入中學(xué)。

現(xiàn)在，每當(dāng)我收到明明的問(wèn)候和祝福時(shí)，內(nèi)心深處總是被他觸動(dòng)，也更加堅(jiān)定了自己要多關(guān)注像他一樣的學(xué)生的信念。許多時(shí)候，教師不妨放下“教育者”固有的身份，帶著好奇心走進(jìn)孩子純真的童心世界，探索其中的規(guī)律和奧妙，了解他們不同年齡階段的心理變化。關(guān)注每名學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)、尊重、賞識(shí)他們，努力成為他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，做他們的知心朋友，幫助他們?cè)谛@足球中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立“終身體育”意識(shí)。我也將始終牢記：對(duì)待學(xué)生只有教育好的責(zé)任，沒(méi)有嫌棄他們的權(quán)力。我將不斷加強(qiáng)自身足球運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)儲(chǔ)備，拓展教學(xué)思路，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛(ài)每名學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起，幫助學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)困難，提高體育學(xué)習(xí)效果。