歐陽(yáng)珊珊

摘 要：閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。一般意義上，閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，教師在課堂中會(huì)分別進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)。然而，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何將閱讀與寫作融合在一起提高學(xué)生讀寫水平成為語(yǔ)文教師所思考的重要問(wèn)題。以“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)課堂語(yǔ)文觀”為題進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;課堂語(yǔ)文觀;形象點(diǎn);語(yǔ)言點(diǎn);體驗(yàn)點(diǎn)

伴隨著語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展，什么是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣教，語(yǔ)文學(xué)科所追求的課堂是什么，語(yǔ)文教師應(yīng)該持有一種怎樣的課堂語(yǔ)文觀，等等，這些問(wèn)題逐漸縈繞在每一個(gè)語(yǔ)文教師的腦海之中。我們?cè)谒伎歼@些問(wèn)題的同時(shí)，也在不斷尋求著語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)教師對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)都有自己的理解，也有自己的課堂語(yǔ)文觀。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸摸索，形成了自身對(duì)于課堂語(yǔ)文觀的理解，并且將其應(yīng)用于語(yǔ)文課堂的每一個(gè)角落。以讀寫結(jié)合教學(xué)為例提出自身的幾點(diǎn)思考，希望能供大家借鑒。

一、挖掘文本形象點(diǎn)，打造感知的課堂

當(dāng)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中自然而然會(huì)根據(jù)文字內(nèi)容在腦海中刻畫出故事人物形象，初步感知文本內(nèi)容。與此同時(shí)，在寫作之時(shí)，我們則會(huì)在腦海中先刻畫出想要描寫的形象，進(jìn)而進(jìn)行具體構(gòu)思而將想象付諸文字。所以，無(wú)論是閱讀還是寫作，都不僅僅是簡(jiǎn)單地讀與寫，而要將之付諸形象進(jìn)行感受和體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，則可以讓學(xué)生閱讀教材文本內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字理解文章內(nèi)容，初步感受形象。這一形象感知的過(guò)程對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升都有較大的幫助。例如，在《摔跤》一課中，教師便讓學(xué)生根據(jù)文中所描寫的小嘎子和小胖墩摔跤的過(guò)程去感知小嘎子這一人物形象。從精神抖擻、蹦來(lái)蹦去、塌著腰、仰面朝天等詞語(yǔ)中，孩子們能夠在腦海中想象小嘎子的機(jī)敏與小胖墩的沉著，感知不同的人物形象。通過(guò)人物形象感知，學(xué)生便能夠了解人物形象描寫手法和技巧等內(nèi)容，幫助其提升人物寫作能力。

二、挖掘?qū)懽髡Z(yǔ)言點(diǎn)，打造優(yōu)美的課堂

語(yǔ)言賞析是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師總是平淡而蒼白地講述語(yǔ)言的風(fēng)格和手法，卻并沒有深入語(yǔ)言的內(nèi)核和靈魂讓學(xué)生從中獲得美的享受。其實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)格是多種多樣的，語(yǔ)言風(fēng)格的變化與人物的性格有著必然的聯(lián)系。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格與特色，觸摸語(yǔ)言文字之美，使學(xué)生獲得美的提升，打造美的課堂。學(xué)生則可以在品味語(yǔ)言的同時(shí)將其應(yīng)用于自身寫作之中，提高寫作語(yǔ)言魅力。例如，在寫景作文中，教師可以在課件上給學(xué)生展示《四季之美》《鳥的天堂》等學(xué)習(xí)過(guò)的文章，讓學(xué)生從中體會(huì)語(yǔ)言的美感，把握文章的寫景順序。當(dāng)學(xué)生讀到“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”這些話語(yǔ)時(shí)，必然能夠體會(huì)到作者優(yōu)美淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格。隨后，在優(yōu)美的課堂氛圍之中，孩子們則會(huì)進(jìn)行寫景創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言風(fēng)格書寫心中的美好景色。

三、挖掘閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，打造情感的課堂

情感，是文學(xué)作品的靈魂所在。文學(xué)本身便是充滿情感的，它所展現(xiàn)的就是普通人平凡的生活，所塑造的也是平凡世界中的普通人。與此同時(shí)，情感也是學(xué)生和教師進(jìn)行交流的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本情感而打造情感的課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)。對(duì)此，教師可以從情感入手讓學(xué)生體會(huì)文本寫作的情感內(nèi)核。例如，在“我想對(duì)你說(shuō)”寫作課中，教師便要讓學(xué)生重新回味《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇文章并且拓展其他課外文章，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)其中作者所展現(xiàn)的情感表達(dá)，通過(guò)文中具體事例把握文本情感。此時(shí)，教師則會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“這篇文章什么地方打動(dòng)了你”“文章展現(xiàn)了怎樣的情感”等問(wèn)題，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手去體會(huì)文本情感。與此同時(shí)，教師也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)閱讀回憶自己的生活經(jīng)歷，回想自己與父母相處的生活情境，講述印象最為深刻的事例，表達(dá)對(duì)于父母的真切情感。通過(guò)這些情感的表達(dá)和講述，孩子們?cè)趯懽髦畷r(shí)必然也會(huì)融入自己的真情實(shí)感，使文章充滿情感的魅力。

綜上所述，語(yǔ)文是一門十分有趣的學(xué)科。我們于多樣的閱讀文本中去探索世界的奧秘，也于寫作之中傾訴內(nèi)心的豐富情感，表達(dá)自我對(duì)于世界的思考。然而，我們所追求的語(yǔ)文課堂是什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都吸引著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教育學(xué)者不斷探尋。對(duì)此，我認(rèn)為，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。教師不僅要關(guān)注知識(shí)的講述和傳授，也要注重文學(xué)的滋養(yǎng)和滲透。于知識(shí)中融入情感，于情感中滲透文學(xué)，打造感知、優(yōu)美、情感的課堂，便是我畢生追求，而我將為此而努力。

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