張媛

摘? 要：《古詩(shī)三首》作為第六單元的第一課，緊扣單元人文主題。本單元人文主題是“人與環(huán)境”，三首七言古詩(shī)中《浪淘沙》描繪了氣勢(shì)磅礴的黃河之景，《江南春》書(shū)寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的春景，《書(shū)湖陰先生壁》描摹出湖陰先生家清幽的自然人文環(huán)境，三種景觀均給人以美的享受。三首詩(shī)主題明確，學(xué)生能借此欣賞古人是如何通過(guò)精煉的詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，營(yíng)造情境的。

關(guān)鍵詞：想象;詩(shī)境;解讀

劉禹錫素有“詩(shī)豪”之稱，他的詩(shī)歌大多開(kāi)闊舒朗，有豪猛之氣，《浪淘沙》就是最能體現(xiàn)他詩(shī)歌特點(diǎn)的作品之一。詩(shī)歌前兩句直接寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)黃河的蜿蜒曲折、泥沙萬(wàn)里、波濤洶涌、川流不息，表現(xiàn)出這自天上而來(lái)之水的氣勢(shì)磅礴。后兩句不是實(shí)景，是作者見(jiàn)到壯美黃河后自然生發(fā)出的聯(lián)想。為了更好讓學(xué)生理解劉禹錫這里的聯(lián)想，需要在這里補(bǔ)充講解“黃河與銀河相通”的典故，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他與之相似的詩(shī)句。

杜牧的《江南春》，在廣闊的千里江南之地，到處能聽(tīng)到黃鶯清脆的啼叫聲，到處能看到桃紅柳綠的春之美景。在這獨(dú)一無(wú)二的江南里，還有數(shù)不盡的舊時(shí)廟宇，無(wú)數(shù)的亭南臺(tái)樓閣在春日煙雨迷蒙中靜自矗立。短短28個(gè)字囊括了“黃鶯、綠植紅花、水村、山郭、酒旗、寺廟、樓臺(tái)、煙雨等”最能代表江南春景的諸多景物，這其中不僅有人文之景，也有自然之景;不僅有眼見(jiàn)之景，也有耳聽(tīng)之景;不僅有實(shí)景，也有聯(lián)想;不僅有一二句構(gòu)建起的晴時(shí)明朗之景，也有三四句營(yíng)造的雨時(shí)朦朧之景。這些都使得“江南春”的畫(huà)卷變得更加豐富多彩。

需要注意的是在后兩句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么寫(xiě)江南春景，偏偏要費(fèi)筆墨寫(xiě)寺廟？為什么杜牧明明是唐朝的，可在詩(shī)文中卻說(shuō)“南朝四百八十寺”？對(duì)于這些疑問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩種角度去思考。一種是把《江南春》當(dāng)做是一首單純描寫(xiě)江南春景的寫(xiě)景詩(shī)，選擇寫(xiě)寺廟，是因?yàn)槎拍列蕾p佛寺的亭臺(tái)樓閣，他在江南一帶也常去寺廟，除了“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”外，還寫(xiě)下過(guò)“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”。此外，選擇在四百八十寺前冠以“南朝”，更能增加歷史的厚重感，為畫(huà)卷增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩。另一種則是把《江南春》當(dāng)做一首諷刺詩(shī)，作者之所以會(huì)寫(xiě)“南朝四百八十寺”是借古諷今，借諷刺南朝歷史諷刺當(dāng)今社會(huì)過(guò)分推崇佛教，大興土木修建寺廟，加重社會(huì)危機(jī)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段關(guān)于這首詩(shī)的第二種解讀不需要太深入講解，學(xué)生了解即可。重點(diǎn)還是應(yīng)該放在感受和想象杜牧通過(guò)諸多意象營(yíng)造出的江南春景上。

王安石《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)歌首聯(lián)稱贊了湖陰先生家里的整潔干凈，頷聯(lián)由屋“走向”院子，贊美了湖陰先生院落的幽雅別致，頸聯(lián)尾聯(lián)更是由院子“走向”院外，描繪了院外青山綠水的自然美景。全詩(shī)不僅展示出了湖陰先生家中景致，也借此贊美了湖陰先生愛(ài)好整潔、熱愛(ài)生活、注重生活品質(zhì)的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，本詩(shī)的后兩句教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住“護(hù)田”和“排闥”，去感受詩(shī)人給山水以生命的獨(dú)特表達(dá)，為整首詩(shī)平添了可愛(ài)與情趣。另一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中運(yùn)用到的“對(duì)偶”手法，“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”，“對(duì)偶”的運(yùn)用，使得詩(shī)句讀起來(lái)更具節(jié)奏和韻律之美。

本單元為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了三點(diǎn)建議：其一是借助注釋理解古詩(shī)字詞;其二是借助想象，體會(huì)那些有畫(huà)面感的詩(shī)句;其三是了解更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，能幫助我們更好學(xué)習(xí)古詩(shī)。

一、讀通讀順，讀懂大意

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出感情

朗讀過(guò)程中，特別注意以下易錯(cuò)讀音：曲、簸、檐、畦、栽、闥。學(xué)生在朗讀《浪淘沙》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句語(yǔ)速放慢，堅(jiān)定有力，讀出黃河的大氣磅礴。在朗讀《江南春》時(shí)，前兩句晴時(shí)春景讀起來(lái)可以輕快明朗些，后兩句煙雨之景讀起來(lái)可以稍微低沉，讀出朦朧之感。特別注意，后兩句的朗讀節(jié)奏是“24”。在朗讀《書(shū)湖陰先生壁》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以較為舒緩現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀，更能表現(xiàn)出屋主人的意趣。

（二）借助注釋，了解大意

給學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間，在課堂上參考注釋、結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言梳理三首古詩(shī)的意思，之后共同來(lái)討論交流，在把詩(shī)文解釋清楚通順的基礎(chǔ)上，討論如何翻譯得更美。參考譯文如下：

《浪淘沙》：蜿蜒曲折的黃河里裹挾著萬(wàn)里泥沙，從天邊一路洶涌澎湃顛簸而來(lái)。如今我要沿著黃河直通向天上銀河，和古人一同去到那牽?？椗易隹?。詩(shī)歌前兩句直接寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)黃河的蜿蜒曲折、泥沙萬(wàn)里、波濤洶涌、川流不息，表現(xiàn)出這自天上而來(lái)之水的氣勢(shì)磅礴。

《江南春》：在廣闊的千里江南之地，到處能聽(tīng)到黃鶯清脆的啼叫聲，到處能看到桃紅柳綠的春之美景。在這獨(dú)一無(wú)二的江南里，還有數(shù)不盡的舊時(shí)廟宇，無(wú)數(shù)的亭臺(tái)樓閣在春日煙雨迷蒙中靜自矗立。

二、品讀《三首古詩(shī)》

（一） 品讀《浪淘沙》，感受壯美黃河景

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)，并補(bǔ)充關(guān)于黃河通天的典故。后兩句不是實(shí)景，是作者見(jiàn)到壯美黃河后自然生發(fā)出的聯(lián)想，古人自古以來(lái)就認(rèn)為“黃河與銀河相通”。

（二）品讀《江南春》，體會(huì)如畫(huà)江南春

請(qǐng)學(xué)生在找完景物后，給它們分分類，借此了解到作者在選材上不僅選取了人文之景，也有自然之景;不僅有眼見(jiàn)之景，也有耳聽(tīng)之景;不僅有實(shí)景，也有聯(lián)想;不僅有一二句構(gòu)建起晴時(shí)明朗之景，也有三四句營(yíng)造雨時(shí)朦朧之景。

（三）品讀《書(shū)湖陰先生壁》

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中的擬人、對(duì)偶的運(yùn)用，拓展了解詩(shī)中2個(gè)典故。擬人：作者賦予了山水以人的動(dòng)作，院外小溪守護(hù)的田地，兩座青山像老朋友一樣推門(mén)而入，給我送來(lái)美景，形象生動(dòng)，為整首詩(shī)平添了可愛(ài)與情趣。

三、誦讀內(nèi)化，豐富積累

《浪淘沙》不僅通過(guò)寫(xiě)黃河的大浪滔天、蜿蜒曲折、泥沙萬(wàn)里、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫(xiě)出了黃河的氣勢(shì)澎湃，而且還大膽聯(lián)想到銀河，聯(lián)想到牽?？椗惆l(fā)了自己浪漫的感慨?！督洗骸纷屛覀兏惺艿浇洗壕暗挠新曈猩?，讓我們進(jìn)一步欣賞到江南春景煙雨迷蒙的朦朧美。最后一首《書(shū)湖陰先生壁》中，詩(shī)人更是向我們展現(xiàn)了湖陰先生家庭院內(nèi)的清潔幽雅，和庭院外的青山綠水。三首詩(shī)都緊扣著各自的主題，向我們展示了三幅異彩紛呈的畫(huà)卷。