馬健

近年來，我們對孩子的教育由貶低、譏諷、指責、侮辱、謾罵、詆毀……走到另一端，即：欣賞、表揚、激勵、夸獎。

于是出現(xiàn)一些觀點：“好孩子是夸出來的”、“豎起你的大拇指”、“告訴孩子你真棒！”、“我是最棒的！”這些觀點大有走到極點之嫌。

事實上，對孩子的教育還需要家長有一些理智的態(tài)度，一味地跟著新觀點走，也許并不適合您家中的小寶貝的成長。觀點可以借鑒，但要分析后再用。

我曾看了一期央視《星光大道》節(jié)目，六位參加這臺節(jié)目的業(yè)余歌手只有一位小朋友，在這個沒有年齡、性別、閱歷限制的節(jié)目中，孩子自然而然地不占優(yōu)勢，第一輪就被“刷”了下來。孩子的心理難以承受，淚流滿面。

主持人走上臺去圓場，問孩子還有什么話要對大家說。淚光瑩瑩的孩子，帶著哭腔，堅定地說：“我是最棒的！”

這樣的情景在其他許多場合也時常發(fā)生?？晌艺J為敗了就是敗了，輸了就是輸了，承認現(xiàn)實，承認自己還有發(fā)展空間，承認自己還有進一步努力可達到的目標。否則會導致孩子已經(jīng)確信自己是最棒的了，那就將自己的發(fā)展空間縮小為零了，再努力也上不去了。

我建議家長教育孩子時，面對現(xiàn)實，說點實話未嘗不可。

如果把“孩子你是最棒的”這種信念不停地傳遞給孩子，一旦他遇到挫折，會否定家長的教育?？赡墚a(chǎn)生的心理是：既然父母一直說我是最棒的，為什么我敗下陣來？為什么我前面還有別人？

孩子就是孩子，允許前面有人引領(lǐng)他，也不否定后面還有人不如他。他只是在人生中的某一個點位，只屬于他的點位。

許多家長很關(guān)注孩子的考試成績，如果孩子取得了班上第一的成績，是否是年級第一？是否是區(qū)（縣）里排名第一？是否是（?。┦械谝?？是否全國第一？是否世界第一？

第一，只有一個，所以誰也不是最。

家長應以溫和一些的態(tài)度面對孩子，表揚孩子時要具體而不是泛泛而談“你是最棒的！”

我們表揚什么？

第一，表揚那些同年齡中還沒有固化下來養(yǎng)成習慣的良好行為。我們可以表揚3歲孩子吃飯很干凈，可以表揚6歲孩子幫媽媽洗碗，可以表揚小學生作業(yè)認真、學習有效率，也可以表揚初中生有審美能力，但如果表揚一位成年人吃飯很干凈，那他馬上就會吃得滿地都是，這是一種逆反，也是“給你點顏色看看”。

第二，表揚近期比較突出的、有變化的行為。

表揚的模型是什么？

表揚與批評一樣，適用于同一模型。即：表揚（批評）=具體行為+個人感受或評價+期待。如：父母帶4歲的小明春節(jié)回奶奶家，小明主動和爺爺、奶奶等人打招呼（或不打招呼）。

表揚：寶貝兒，你一見到爺爺、奶奶就跑過去高興地叫“爺爺好！奶奶好！”（具體行為），媽媽看到你這樣做，為你高興（表達個人感受），覺得你是個懂事的孩子，大家都喜歡有禮貌的孩子（同時可以配合對孩子的擁抱和親吻的動作）。

如果泛泛地說“小明是最棒的！”可能會協(xié)助他滋生自大的態(tài)度。所以，建議家長小心用最高級。