田廷科

（濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

課程思政是以構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全員育人格局的形式，將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種教育理念[1]。課程思政是連接思想政治理論課與專業(yè)課之間的橋梁，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各方面、各環(huán)節(jié)的一種實(shí)踐探索。

1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政建設(shè)的重要性

醫(yī)學(xué)教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著造就良醫(yī)、守護(hù)健康的重要使命。新時(shí)代的醫(yī)生除了具備救死扶傷的醫(yī)療技術(shù)外，更重要的是還要具有較高的醫(yī)德水平。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)不僅揭示出人類遺傳與變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且?guī)椭t(yī)生從遺傳的角度重新認(rèn)識(shí)人類的疾病，在臨床工作中將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，解決一些醫(yī)學(xué)實(shí)踐中遇到的遺傳學(xué)問(wèn)題[2]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程涵蓋的豐富的思想元素是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效載體。通過(guò)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政，深入挖掘、凝練和梳理每一章的思政元素，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，將課程思政要素有機(jī)、有效地融入課堂教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程凸顯育人價(jià)值，讓立德樹人“潤(rùn)物無(wú)聲”，發(fā)揮專業(yè)課的育人作用。

2 課程思政融入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的思路與實(shí)施途徑

2.1 提高教師課程思政能力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教書育人的實(shí)施主體，教師的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)思政教育的理解和課程思政方法的掌握是課程思政能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，使教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，掌握課程思政的融入手段和技巧。

課程思政講究的是在授課過(guò)程中既要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，又要潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，這就對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課技巧提出新的要求。通過(guò)專題培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課、專業(yè)研討、以老帶新等手段，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升教師課程思政的能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，涉獵哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)、歷史等知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使教師在授課過(guò)程中游刃有余。

2.2 修訂課程教學(xué)大綱，找準(zhǔn)課程思政融入點(diǎn)

堅(jiān)持以知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的原則，修訂醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真梳理每一章蘊(yùn)含的思政元素，提煉出愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等思政要素，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程原有的素質(zhì)目標(biāo)中融入思政元素。在課前精心設(shè)計(jì)教案，深刻挖掘思政教育的融入點(diǎn)，通過(guò)合理、有序、高效的教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中有效地融入思政教育[3]。下面列出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)部分章節(jié)的課程思政融入點(diǎn)（見表1）。

表1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政融入點(diǎn)（部分章節(jié)）

2.3 凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，編制課程思政教學(xué)案例

通過(guò)深入挖掘，凝練、梳理每一章節(jié)的思政元素，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)各章節(jié)的思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，并將德育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，精心編制課程思政教學(xué)案例，通過(guò)適當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)案例設(shè)計(jì)，達(dá)到思政教育教學(xué)效果。下面列舉幾個(gè)課程思政案例。案例1：“核酸是遺傳物質(zhì)”思政案例。講授“核酸是遺傳物質(zhì)”時(shí)，講述1944年美國(guó)洛克菲勒學(xué)院的免疫化學(xué)家Avery等證實(shí)生命的遺傳物質(zhì)是DNA，這一正確的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅沒(méi)被科學(xué)界所接受，反而引起了科學(xué)界的爭(zhēng)執(zhí)和懷疑。特別強(qiáng)調(diào)Avery等面對(duì)某些學(xué)者的質(zhì)疑和否定，敢于不斷求證，于1949年通過(guò)試驗(yàn)證實(shí)了核酸是生命的遺傳物質(zhì)，最終獲得真理[4]。通過(guò)案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是在反復(fù)研究、不斷質(zhì)疑中發(fā)展起來(lái)的。案例2：“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”思政案例。講授“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，回顧Watson和Crick的故事，兩個(gè)不同領(lǐng)域和專業(yè)的科學(xué)家通過(guò)精誠(chéng)合作發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金。通過(guò)案例蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作精神教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有團(tuán)結(jié)互助和精誠(chéng)合作，就很難取得真正的成功。案例3：“先天性代謝缺陷”思政案例。講授“先天性代謝缺陷”時(shí)，英國(guó)醫(yī)生A.Garrod在臨床工作中，先后研究了尿黑酸尿癥、白化病、胱氨酸尿癥和戊糖尿癥，他十分敏銳地認(rèn)為，這類疾病是由于缺乏某種酶引起的代謝障礙，故稱之為代謝病。于是1902年他提出了“先天性代謝缺陷”這一概念。從此，尿黑酸尿癥作為人類遺傳病的首例載入史冊(cè)。A.Garrod在生化遺傳學(xué)研究上取得卓著成績(jī)，被稱為“生化遺傳學(xué)之父”，主要來(lái)自他明察秋毫的洞察力、科學(xué)的思辨和大膽的設(shè)想。

2.4 課程思政融入模式多樣化，線上與線下相結(jié)合

課程思政的理念不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同時(shí)也需要線上線下相結(jié)合，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，拓展思想政治教育的視野和資源。線上線下混合式教學(xué)模式包括課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下教學(xué)和課下鞏固拓展等。（1）課前線上自主學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制了《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》云教材。在云教材的拓展閱讀、百度百科鏈接、微課視頻、練習(xí)題等資源中融入思政元素。同時(shí)，應(yīng)用藍(lán)墨云平臺(tái)建立醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)云班課，課前將課程融入思想政治元素的PPT、文檔、教學(xué)視頻等，在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中蘊(yùn)含思政目標(biāo)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的方式有閱讀云教材，觀看視頻、PPT等資源，并針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題在在線平臺(tái)進(jìn)行反饋，教師在平臺(tái)進(jìn)行解答。（2）課中線下教師教學(xué)。課堂活動(dòng)的主要目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握。課中線下教學(xué)環(huán)節(jié)采用案例法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育。課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，例如，在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與思政有關(guān)的問(wèn)題或案例，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，將思政教育自然有效地融入課堂教學(xué)。（3）課下鞏固拓展學(xué)習(xí)。受課堂時(shí)間限制，教師無(wú)法將所有的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，課后通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布蘊(yùn)含思政教育的教學(xué)資源作為拓展內(nèi)容，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)行能力拓展，有助于學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，培養(yǎng)大醫(yī)精誠(chéng)精神。在課下組織學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)、第二課堂等活動(dòng)，進(jìn)行思政教育實(shí)踐。例如，每年世界唐氏綜合征日（3月12日），組織學(xué)生參加唐氏綜合征篩查宣傳以及關(guān)愛唐寶寶宣教活動(dòng)，讓唐寶寶感受到更多的社會(huì)關(guān)愛。每年出生缺陷防治日（9月12日），讓學(xué)生參加出生缺陷防治社會(huì)宣傳和優(yōu)生健康教育活動(dòng)。周末組織學(xué)生去兒童福利院開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)愛殘疾兒童。通過(guò)課下這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生責(zé)任之大，要不斷汲取更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)回報(bào)社會(huì)。

2.5 強(qiáng)化對(duì)課程思政的學(xué)術(shù)研究，注重課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程思政重在落實(shí)，要真正做到入心入腦，課程思政的效果需要科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。課程思政評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生育人效果評(píng)價(jià)。（1）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。實(shí)施課程思政要注重課程教學(xué)大綱和教案中涉及的思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課后讓學(xué)生填寫課程思政達(dá)成度調(diào)查表等方式量化課程思政評(píng)價(jià)效果，了解學(xué)生的真實(shí)感受。教學(xué)督導(dǎo)部門在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，列入課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聽課組應(yīng)隨堂聽課，提出課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)意見和建議，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)反饋不斷提高課思政水平。（2）學(xué)生育人效果評(píng)價(jià)。要改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，要實(shí)現(xiàn)重分?jǐn)?shù)、重技能到智育、德育并重的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)的地位和作用。在教學(xué)方法和成績(jī)考核方面推行小組研討、全過(guò)程考核、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等方式。例如，在專業(yè)知識(shí)考核中增加融入思政考核的主觀題；課程考核加大思政考核比例，細(xì)化思政要素考核方法；在教學(xué)全過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、思考能力、思想觀點(diǎn)和政治立場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 課程思政的實(shí)施效果

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)進(jìn)行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政教學(xué)改革，將思政教育融入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有較高的創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值，為其他課程的課程思政提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政教學(xué)改革端正了教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，樹立了立德樹人、以人為本的教育理念，提升了教師的德育意識(shí)和德育能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中有效融入思政教育的實(shí)踐證明，課程思政會(huì)明顯提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自信，培養(yǎng)具有更好崗位勝任力的新時(shí)代醫(yī)學(xué)生。