秦碧磬

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在“社會(huì)領(lǐng)域”中強(qiáng)調(diào)，幼兒社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)，其學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程，也是幼兒社會(huì)性不斷完善和奠定健康人格基礎(chǔ)的過(guò)程。良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒正處在良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的交往能力是幼兒園德育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在幼兒園課程游戲化的背景下，如何結(jié)合不同的游戲的特點(diǎn)，通過(guò)教師的有效教學(xué)，培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力，已成為備受廣大幼兒教師關(guān)注的課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒友愛(ài)情感

當(dāng)幼兒心中萌發(fā)了愛(ài)的情感時(shí)，才能對(duì)同伴產(chǎn)生友好交往的行為。幼兒進(jìn)入幼兒園后，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們面對(duì)的都是陌生的臉孔，與同伴的距離感成為他們之間交往的障礙。如何才能在游戲中喚醒幼兒友愛(ài)情感呢？創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，讓幼兒通過(guò)扮演游戲角色，將生活中的感受和生活中的情境遷移的游戲中，會(huì)讓幼兒感同身受。

比如，在“娃娃家”的角色游戲“過(guò)生日”中，盈盈扮演娃娃家的媽媽?zhuān)螒蜷_(kāi)始后，盈盈前去銀行排隊(duì)取錢(qián)：我要取50塊錢(qián)，我今天過(guò)生日，要買(mǎi)好多東西請(qǐng)客。盈盈走出銀行去了超市買(mǎi)可樂(lè)、蛋糕、還有西紅柿。買(mǎi)完?yáng)|西，盈盈回到家邀請(qǐng)同伴過(guò)來(lái)做客。盈盈和同伴扮演的“爸爸”“孩子”一起把買(mǎi)來(lái)的東西放在桌子上擺好。然后又離開(kāi)，到小花店買(mǎi)了一束紅色的花。盈盈拿到花回家把花放在花瓶里說(shuō)：“好了，大家先唱生日歌，然后開(kāi)始吃飯吧！”看到老師過(guò)來(lái)，還熱情地邀請(qǐng)：今天我過(guò)生日，老師你來(lái)吃飯嗎？從游戲中看到，盈盈是個(gè)會(huì)觀察生活的孩子，在游戲中成功地將生活情境融入，能夠主動(dòng)與別人友好的交往，可以說(shuō)，在盈盈的每一行動(dòng)，與每一個(gè)的交往，都是基于友好情感的萌發(fā)。

二、結(jié)合游戲情境，引導(dǎo)幼兒交往

幼兒與同伴友好相處的能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，教師在喚醒幼兒對(duì)同伴的友愛(ài)情感的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)幼兒在與同伴的交往中，能夠進(jìn)行情感交流。

首先，教師可以利用表演游戲滲透友好交往的教育，讓幼兒通過(guò)表演同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，潤(rùn)物無(wú)聲地感染幼兒，增強(qiáng)與同伴友好交往的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了繪本《小黑魚(yú)》后，教師和小朋友們一起玩起了“一起戰(zhàn)勝大金槍魚(yú)”的游戲。隨著舒緩的音樂(lè)，小朋友們戴上紅色小魚(yú)手偶扮作可愛(ài)的小紅魚(yú)，其中一個(gè)小朋友戴上黑色的小魚(yú)手偶，跟隨音樂(lè)歡快地游動(dòng)。隨著激烈音樂(lè)的播放，教師帶上大魚(yú)手偶，沖入魚(yú)群。引導(dǎo)幼兒一個(gè)一個(gè)地聚在一起組成一條大魚(yú)嚇跑大金槍魚(yú)，在慶祝勝利的歡呼中，游戲結(jié)束。通過(guò)游戲讓小朋友們感受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量之大。

其次，教師在角色游戲的開(kāi)展中，引導(dǎo)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同角色之間互相幫助的美好。比如，在“社區(qū)醫(yī)院”中，小朋友們分別扮演媽媽、生病的寶寶、醫(yī)生、護(hù)士等角色，當(dāng)媽媽帶著肚子疼的寶寶來(lái)看病時(shí)，教師鼓勵(lì)扮演媽媽的小朋友回憶生活中的真實(shí)感受，表演出媽媽著急的樣子。這時(shí)，醫(yī)生也進(jìn)入了角色，很細(xì)心地給寶寶診斷，寶寶媽媽很感激地說(shuō)：“謝謝醫(yī)生，你看病很認(rèn)真”“謝謝醫(yī)生哄寶寶不怕打針”……小朋友通過(guò)表演游戲角色，學(xué)會(huì)了相互關(guān)心，感受到了幫助別人的快樂(lè)，從而在日常的生活中變得更會(huì)幫助、關(guān)心別人。

由于有的幼兒交往能力較弱，在游戲中，會(huì)受到同伴的排擠，教師要適時(shí)介入游戲，作出有效的指導(dǎo)。通過(guò)示范引導(dǎo)，孩子懂得了不講禮貌、不文明是不對(duì)的，明白了你如何對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你，生活中一定要以禮待人，才能與他人友好相處。

三、創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)交往能力

（一）在互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決沖突

幼兒在游戲活動(dòng)進(jìn)行中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)該如何來(lái)解決這些爭(zhēng)執(zhí)，化解矛盾？根據(jù)幼兒的教育特點(diǎn)分析，創(chuàng)造讓幼兒之間互動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠?yàn)榻鉀Q矛盾創(chuàng)造條件。比如，在游戲“媽媽包餃子”中，冰冰小朋友把一只手?jǐn)傞_(kāi)，陶陶小朋友把出一個(gè)手指頭放在冰冰攤開(kāi)的手下面，然后一邊說(shuō)一邊做“媽媽包餃子——”直到抓到陶陶手指頭為止。冰冰抓了幾次沒(méi)有抓到陶陶的手指頭，就生氣說(shuō)不玩了，陶陶看著冰冰生氣，著急要哭了。面對(duì)這樣的“僵局”，老師及時(shí)出現(xiàn)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁磿?huì)抓不到手指呢？是不是需要想個(gè)解決辦法呢？”在幼兒商討如何解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生了有效互動(dòng)，在教師的啟發(fā)下，他們知道了抓不住是自己反應(yīng)不夠靈敏，要積極面對(duì)，多練習(xí)幾次就好了。最終兩個(gè)小朋友又樹(shù)立了再次合作的信心。知道了與同伴相處，要學(xué)習(xí)等待、輪流等，逐步習(xí)得與同伴交往的技能。

（二）學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商與交流

在游戲活動(dòng)中，讓幼兒合作完成游戲任務(wù)，也是為幼兒提供的學(xué)習(xí)與交往的良機(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，需要思考的是如何與同伴協(xié)商與交流，當(dāng)同伴的想法和自己的想法不同時(shí)怎么辦？應(yīng)該如何分工合作等。比如，在“我愛(ài)小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，在“小鴨子”來(lái)做客的游戲中，教師播放了音樂(lè)后，引出“小鴨子”，“小鴨子”說(shuō)：“嘎嘎嘎，小朋友們，我是小鴨子，今天我來(lái)你們家里做客，你們歡迎我嗎？”小朋友們高興地說(shuō)：“歡迎你！小鴨子！”老師接著說(shuō)：“小朋友們，你們剛才聽(tīng)到小鴨子是怎么叫的呢？”小朋友們高興地一起叫起來(lái)：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！”老師繼續(xù)問(wèn)道：“小朋友們，小鴨子來(lái)做客，我們準(zhǔn)備吃的吧？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友開(kāi)始了協(xié)商、交流?！拔覀兘o小鴨子準(zhǔn)備魚(yú)吧？”“小鴨子在水里吃蝦吧？還是準(zhǔn)備蝦吧？”“不如，我們給它準(zhǔn)備青菜吧……”在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的協(xié)商交流能力得到了很多的鍛煉。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、態(tài)度和行為等，與同伴一起完成任務(wù)，學(xué)會(huì)如何與同伴建立良好的關(guān)系。

（三）利用競(jìng)賽類(lèi)游戲，增強(qiáng)合作機(jī)會(huì)

幼兒在競(jìng)賽類(lèi)游戲中，為了爭(zhēng)得集體的榮譽(yù)，能夠與游戲活動(dòng)共同努力，共同面對(duì)困難，互相幫助，一起為同伴喝彩鼓勁。這樣的游戲也為幼兒提供了很好的合作機(jī)會(huì)。比如，在“兩人三足”游戲中，要分兩組賽，闖關(guān)，要求參加游戲的幼兒要相互協(xié)商，喊著統(tǒng)一的口號(hào)前進(jìn)。如果幼兒不做好交流、協(xié)商，按著自己的節(jié)奏往前走，走不了幾步就會(huì)摔跤，教師首先要引導(dǎo)幼兒如何協(xié)商，如何適應(yīng)游戲伙伴的節(jié)奏，才能使游戲順利完成，在游戲中幼兒之間的默契感會(huì)逐步增加，會(huì)互相為對(duì)方著想，增加了相互之間的情感。實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商、交流、分享能力的游戲目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化背景下，我們對(duì)各類(lèi)游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力作出了有益嘗試。不可否認(rèn)，幼兒交往能力的培養(yǎng)不是通過(guò)幾次游戲活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在今后的游戲課程中，對(duì)培養(yǎng)幼兒交往能力的策略作出深入的探究，逐步使幼兒將學(xué)習(xí)到的交往技能，內(nèi)化為自己良好的交往習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也為幼兒園的德育教育涂上精彩的一筆。