夏燦

【摘 要】傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)是以老師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生把老師分析的與本篇習(xí)作相關(guān)的內(nèi)容用自己的語言加以修改歸納最終完成一篇寫作。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在小學(xué)語文教學(xué)中老師可以通過多種信息技術(shù)手段來豐富學(xué)生的知識，使寫作變得輕松有趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作;多媒體;信息網(wǎng)絡(luò)

隨著全世界范圍內(nèi)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，近20年來人們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。具體到小學(xué)語文的教學(xué)中，很多老師都把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、多媒體課件引入到課堂中。而做為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一習(xí)作教學(xué)也一樣從信息技術(shù)的進(jìn)步中得以受益，老師充分地利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生擺脫枯燥的作文構(gòu)思，還可以豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生能夠直觀、具體地感受到生活環(huán)境以外的場景，這樣對于拓展學(xué)生的寫作思路有非常大的幫助。

一、信息技術(shù)被運用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的意義與表現(xiàn)

科技的進(jìn)步必然會帶來全社會學(xué)習(xí)生活的進(jìn)步。它不光是體現(xiàn)在我們平時常用的數(shù)字支付、視頻通話上，更是體現(xiàn)在社會上各種原有的工作方式發(fā)生了根本性的改變。以小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)為例，對于小學(xué)生來說作文本來就是一大難點，孩子們的生活圈子窄、生活內(nèi)容單一、觀察力相對較差、詞匯段落的積累也少，所以尤其是讓他們描述不熟悉的場景內(nèi)容時顯得尤為困難。老式的寫作教學(xué)主要靠老師的講述，老師會把與這篇寫作相關(guān)相近的內(nèi)容講給學(xué)生聽，然后學(xué)生按老師的講述來組織語言完成寫作。而運用了信息技術(shù)的習(xí)作教學(xué)變得豐富多彩且生動有趣了，老師可以提前制作好多媒體課件播放給學(xué)生看，還可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生看，甚至可以聯(lián)系異地的學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育單位，通過視頻通話的模式讓多個地區(qū)的學(xué)生們相互交流，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)充分運用起來，能讓老師的習(xí)作教學(xué)變得簡單輕松。

二、信息技術(shù)的運用讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)變得生動有趣

很多學(xué)生都反應(yīng)寫作十分枯燥，坐在那里一個小時也只能別別扭扭地編出幾十個字來，尤其是對于寫景、寫物的文章更是無從下手，描述的順序、內(nèi)容、重點都抓不住，這時候老師可以充分利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生。

例如部編版小學(xué)語文四年級上冊的第四單元作文要求學(xué)生寫一種自己喜歡的動物，很多學(xué)生都沒有飼養(yǎng)過動物，對動物特征和喜好的描寫都感覺無從下手。老師可以先通過多媒體課件來讓學(xué)生觀察常見動物的外貌特征，可愛的小白兔、溫順的小貓咪、調(diào)皮的小狗狗、膽怯的小烏龜?shù)鹊刃游锏膱D片能夠讓學(xué)生們對動物的外貌有很深刻的印象，然后再通過一些視頻、動畫來讓學(xué)生們了解這些動物的基本生活喜好和脾氣，通過這些穿插而入的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不光能幫助學(xué)生更好的完成習(xí)作學(xué)習(xí)，更是提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不再害怕寫作文。

老師還可以在學(xué)生看視頻、圖片的時候穿插其中講解課本上沒有的知識，配合鮮活的圖片、視頻就會讓講解變得生動，學(xué)生們也容易記憶。這比傳統(tǒng)教學(xué)中老師干巴巴的講述要有效果得多了。比如人教版部編四年級語文第一單元要求寫一篇游覽作文，有很多學(xué)生雖然在家長的帶領(lǐng)下去過公園，但是回家后坐下來寫作的時候大腦又是一片空白，這時候老師可以通過多媒體軟件把公園的突出景點圖片收集起來展示給學(xué)生看，還可以動態(tài)視頻演示來提示學(xué)生，這樣在學(xué)生親身游覽過后，老師又結(jié)合課件針對每個景點進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，能夠很快幫助學(xué)生恢復(fù)記憶，而且這樣的圖文搭配講解更容易被學(xué)生接受和理解。把信息技術(shù)帶入到語文習(xí)作課堂中慢慢地就能讓寫作困難的孩子不再無內(nèi)容下筆，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、信用技術(shù)運用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中能夠豐富學(xué)生的課外知識

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的老師認(rèn)識到，語文教學(xué)不再是以前的教學(xué)模式了。傳統(tǒng)意義的小學(xué)語文是盡可能多的讓學(xué)生抄寫、背書、默寫，而新課改提出更高的要求，學(xué)生們必須有充分的閱讀量和良好的寫作能力。而要完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作那是對語文學(xué)習(xí)長期積累的考量，老師們要做的并不是簡單的督促學(xué)生完成這一單元的習(xí)作作業(yè)，更是要為以后初中、高中的習(xí)作打基礎(chǔ)，這時候就要求老師盡可能多的豐富學(xué)生的課外知識，讓他們心中有貨、下筆才有料。而豐富學(xué)生的課外知識除了通過閱讀以外，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也是一種非常好的教學(xué)手段。通過多媒體課件來講解課文可以把作者寫文時所處的時代背景很形象生動地展示給學(xué)生看，多媒體課件里的圖片有很好的說服力，學(xué)生看這些圖片給視覺感帶來很大沖擊，這樣不光幫助他們理解課文，也在他們的記憶深處埋下了種子，以后當(dāng)有類似的寫作需求時這些種子就會發(fā)芽成為他們的寫作素材。而網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的作用更明顯，舉個例子來說，廣東地區(qū)的很多學(xué)生從生下來就沒有見過雪景，要讓他們描寫一場暴雪那是很困難的。這時候老師可以網(wǎng)絡(luò)視頻來把北方的雪景搬到課堂，讓學(xué)生們身臨其境的感覺雪花飄落的場景、體會大地披上銀裝的壯麗景色、感受北方孩子打雪仗時的愉悅快樂。合理運用信息技術(shù)給小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)添磚加瓦能夠很大程度地豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生體檢到課文和生活環(huán)境以外的別樣趣味。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的整合運用也能幫助學(xué)生更好的理解網(wǎng)絡(luò)的意義

很多家長都擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，所以過于強硬的干涉孩子不允許接觸網(wǎng)絡(luò)，其實網(wǎng)癮和科學(xué)地運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識完全是兩回事兒。老師通過多媒體軟件教學(xué)、通過網(wǎng)絡(luò)視頻、視頻通話來教學(xué)，也是在向?qū)W生傳遞一種正能量。網(wǎng)絡(luò)、視頻、數(shù)字化信息真的不是洪水猛獸，只要正確的運用它，它帶給學(xué)生們的知識能量是受益終身的。老師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位來收集習(xí)作所需要的資料，給學(xué)生更多的自主權(quán)，由他們自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索到的資料更能讓他們記憶深刻、理解深刻，這樣在寫作的時候才能更有內(nèi)容可寫。同時組織學(xué)生自己搜索習(xí)作資料的過程，也是在教育學(xué)生合理的運用電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)小組的比拼和習(xí)作資料收集的過程講解，來疏導(dǎo)學(xué)生理解上網(wǎng)的意義。

五、結(jié)束語

新時代信息技術(shù)的進(jìn)步讓當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)既獲得了相當(dāng)多的便利，同時也給老師的備課提出了新挑戰(zhàn)，隨著語文教學(xué)改革的深化，老師們的工作擔(dān)子更重了。充分、合理又有效地利用信用技術(shù)來盤活課堂氛圍，提升孩子們對習(xí)作課的興趣是每個老師都在思考鉆研的。讓學(xué)生從下筆難上天變成下筆如有神是需要從多方面來做工作的，而信息技術(shù)就給了老師們一個很好的變通思路，信息技術(shù)在語文教學(xué)中得以變通整合運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的弊端，讓課程氛圍變得活潑，提升了學(xué)生的寫作興趣，豐富了學(xué)生的課外知識，也拓展了學(xué)生的視野和寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲志峰.淺析小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：34.

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【本文系江蘇省現(xiàn)代信息技術(shù)研究2020年度立項重點

課題“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐探索”（立項編號：2019-R-80818）和江蘇省教研室2019年度立項課題“生活體驗學(xué)習(xí)：建構(gòu)小學(xué)生有意義語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的實踐研究”（立項編號：2019JK13-L275）的研究成果之一。】