伍雄偉

【摘? 要】隨著人工智能時代的來臨，教育領域發(fā)生了巨大的變化。本文通過分析人工智能對未來教育模式的影響以及人工智能對教師的影響，提出了人工智能時代背景下教育轉型的策略，以期將人工智能技術和教育教學實踐結合在一起，促進未來教育的發(fā)展。

【關鍵詞】人工智能;教育;大數(shù)據(jù)

引言

近年來，隨著5G和物聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，人工智能在實際中的應用也越來越廣泛。人工智能不但改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，也改變了當前教育學習的方式。在人工智能飛速發(fā)展的時代背景下，廣大的教育從業(yè)者需要深入了解人工智能技術在教育領域的應用，將人工智能技術和教育教學實踐結合在一起，促進未來教育的發(fā)展。

1.人工智能對未來教育模式的影響

以前的教育模式是老師教、學生學，大多是在課堂上進行。2020年新冠疫情的爆發(fā)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，大大推動了在線教育的發(fā)展，各種在線教育平臺和在線教育工具層出不窮地涌現(xiàn)出來。隨著人工智能技術的發(fā)展和運用，未來的教育模式將發(fā)生更大的轉變，其勢必將突破時間和空間的限制。教育將不再局限于某一時間或某一場所，而是在任何時間和任何地點都可以進行教育和培訓。教師可以將授課內(nèi)容預先錄制好，存儲在云空間中，學生可以在任何有空或者合適的時間進行學習，而且可以進行互動，該互動是基于人工智能技術實現(xiàn)的。AI課堂，即人工智能課堂，就是運用自然語言識別、面部表情識別等技術通過提前設定的算法來完成課堂教學。本質(zhì)就是先讓老師錄制好盡可能多的視頻，然后通過課中學生的表現(xiàn)或者回答來拼接不同的視頻。比如，AI老師主動讓學生讀單詞，學生讀完單詞后，軟件利用語音識別技術給學生的發(fā)音打個分數(shù)，然后把這個分數(shù)傳遞給算法進行匹配，分數(shù)是60分則播放老師說“good”的視頻，分數(shù)是90分則播放老師說“excellent”的視頻。不斷識別學生的發(fā)音和表現(xiàn)，進而選擇不同的視頻進行播放，從而來完成一節(jié)課。所以未來的人工智能課堂都可以基于圖像識別、自然語言處理等先進 AI 技術，模擬真人教師，創(chuàng)建互動教學場景課堂。并在教學中加入大量的英語趣味互動游戲，借助模仿互動、同伴PK、同伴協(xié)同、伙伴課堂等交互還原真實課堂場景，提高學生學習的趣味性和主動性。

在以往的教育工作中，老師制作和講授PPT，在黑板上板書，批改學生的作業(yè)，幾乎所有的工作都是由人工來完成的?，F(xiàn)在有了人工智能的參與，很多程序化的工作，可以直接由機器人來完成。通過參數(shù)設定，機器人比人工工作效率更高，出錯率更低，所以，有些基礎性工作，會被人工智能代替，原有的教育崗位會受到影響，工作崗位設置也會發(fā)生相應的變化。

古往今來，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在古時候的學堂里，老師搖頭晃腦地誦讀四書五經(jīng)，學生也跟著搖頭晃腦;到了現(xiàn)代，教師通過板書、PPT、視頻、音頻、實驗演示等多種手段向?qū)W生傳授知識，還可以帶學生去實驗室做實驗或者實訓，時不時外出去工廠或者公司調(diào)研和實習;而在未來的人工智能課堂里，教師可以使用教學機器人來輔助教學，教師可以采用全息投影來進行遠程授課，多所學校的學生可以通過物聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)起來，共同學習一門國外某大學的課程，在網(wǎng)絡里面與其他學校的學生相互交流和切磋，共同探討某一問題。

在未來的醫(yī)學課堂里，教授可以遠程指導某一醫(yī)生在偏遠地區(qū)給病人做手術;在工程領域，可以遠程控制某一機器人在危險的環(huán)境從事工作。在人工智能的時代背景下，以前一些無法為學生演示的危險實驗或者虛幻實驗都可以通過人工智能技術真實地呈現(xiàn)在學生面前，其產(chǎn)生的震撼效果可以讓學生有身臨其境的感覺，真正做到言傳身教。

2.人工智能時代背景下教育轉型的策略

2.1理念的轉變

以往的教育人員，工作思路往往只限于如何教好學生，而智能化時代，教育人員需要更高的站位。由于人工智能已經(jīng)可以代替人工，處理簡單基礎的教育工作，這就需要教育人員轉變傳統(tǒng)的工作思路，向更高的層次轉變。教育人員應當正確看待人工智能，發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢。在思維上，要實現(xiàn)轉變，這樣才能更好的處理問題，既讓人工智能更好地為教育工作服務，又能彌補人工智能的不足，讓教育工作符合現(xiàn)代化的新要求。人工智能，在提升工作效率，節(jié)約人力物力的同時，對教育人員也提出了更高的要求。作為教育人員，如果不了解學校情況，很難做出科學的教育分析，以及風險評價。所以教育人員應當轉變思維理念，不能將思維局限在教育工作上，要打破原有思維模式，看到教育之外，學校業(yè)務對于教育工作的重要性。了解學校的業(yè)務，用整體的眼光，看待教育工作，做好風險預測，從大局角度，解決教育問題。

2.2教師自身定位的轉變

在人工智能時代，大量的工作可能會被人工智能機器人所取代。比如，東莞出現(xiàn)了機器人工廠，由機器人來完成一些生產(chǎn)線的手工操作。還有在生活中隨處可見的快遞員、外賣員、餐廳的服務員以及超市的收銀員等，在四大會計師事務所還出現(xiàn)了財務機器人。那么，教師是否可能被人工智能機器人所取代呢？答案是有可能，所以從教師自身考慮，為了防止被人工智能機器人所取代，教師應該加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，與時俱進，努力學習新的技術，向管理型和決策分析型教師轉變，因為目前來講，人工智能只能進行簡單的分析，那些具有創(chuàng)造性的分析過程還是必須由人類來完成。

2.3人才培養(yǎng)意識的轉變

隨著 5G，大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能的應用已非常廣泛。人工智能的迅猛發(fā)展引發(fā)了對“機器替代人”的恐慌，尤其在人工智能對高校大學生就業(yè)的影響問題上關注度持續(xù)升溫。自高校擴招以來，大學生就業(yè)一直備受社會關注。2021 年全國普通高校畢業(yè)生高達 909 萬人，超過 80%的大學生擔憂自己的就業(yè)前景， 就業(yè)工作形勢極其嚴峻。所以，在人工智能時代，教育者首先應當考慮的是如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才才能不被新時代所淘汰?；诖?，未來教育應該培養(yǎng)分析、決策和管理型的人才，減少對簡單重復勞動的操作型人才的培養(yǎng)。比如在財會領域，財務會計可以由人工智能機器人來做，而管理會計由于涉及到大量的分析和決策，所以還是必須由人來完成。未來在財會領域應該培養(yǎng)既懂業(yè)財融合、財務共享服務等新知識又懂人工智能技術的復合型人才。其他專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也可以參照此思想來設計。

2.4學生學習方式的轉變

在人工智能時代，學習應不再局限于課堂，而是在任何地方、任何空間都可以學習。學習也不再只是書本知識的學習，而是可以多種知識成分并存，教學資源也更加豐富多彩。學生可以通過音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、全息投影等技術學到各種新的知識，且這種知識傳授的方式體驗感極強，大大增加了趣味性和互動性，讓學生有一種身臨其境的感覺。

3.結語

人工智能是一把雙刃劍，它既創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，又消滅了不少舊的就業(yè)崗位。對于教育工作者而言，我們不能排斥和回避人工智能，而是應該迎合人工智能的發(fā)展，認識到人工智能對未來教育發(fā)展的深遠影響，積極地參與轉型，努力培養(yǎng)適應人工智能時代需要的分析、決策和管理型人才。

參考文獻

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基金項目：本論文系廣州理工學院2020年校級科研項目人工智能與未來教育發(fā)展研究的研究成果，項目編號為2020KY007。

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