【摘? 要】教育實習(xí)是地方高校師范生教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生實踐教學(xué)能力的有效途徑。地方高校師范生教育實習(xí)存在培養(yǎng)學(xué)校對實習(xí)工作不夠重視，管理不到位;實習(xí)學(xué)校老師指導(dǎo)不到位，學(xué)生鍛煉的機會少;實習(xí)學(xué)生不清楚實習(xí)目的，實習(xí)態(tài)度不端正等問題;針對以上問題提出培養(yǎng)學(xué)校高度重視，加強過程管理;實習(xí)學(xué)校發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高指導(dǎo)時效;加強實習(xí)學(xué)生的思想教育，端正實習(xí)態(tài)度等策略，以期提高師范生實習(xí)的成效。

【關(guān)鍵詞】地方高校師范生 ;教育實習(xí);管理

1.師范生教育實習(xí)的作用

1.1教育實習(xí)是師范生將教育理論轉(zhuǎn)化為教育能力的重要環(huán)節(jié)

教育實習(xí)是高校師范生教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是師范生將教育理論轉(zhuǎn)化為教育能力不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生實踐教學(xué)能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了差不多三年或者四年的課程，怎么樣把教育理論應(yīng)用到教育實踐中，用教育理論去指導(dǎo)教育實踐，教育實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.2教育實習(xí)對師范生的從教準(zhǔn)備貢獻(xiàn)巨大

職前教師認(rèn)為教育實習(xí)的獨特性在于它是“最接近實情的演練”。師范生教學(xué)能力提高的方式主要有模擬上課、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。從各自的特點來看，模擬上課是虛擬的課堂教學(xué)，教學(xué)過程是按照授課老師預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)開展的，而真實的課堂并不是按照預(yù)期的情況順利開展，各種突發(fā)情況都會發(fā)生;教育見習(xí)則只是觀察，沒有實踐，而教育實習(xí)則是在真實的課堂上發(fā)生的，面對的是上課的學(xué)生，是在真實的情景中解決問題和提高能力，并且還有指導(dǎo)老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，這對即將走上工作崗位的師范生從教準(zhǔn)備貢獻(xiàn)巨大。

2.地方高校師范生教育實習(xí)存在的問題

2.1培養(yǎng)學(xué)校對實習(xí)工作不夠重視，管理不到位。

首先，人才培養(yǎng)方案中教育實習(xí)的時間安排不夠合理。據(jù)了解，同一個學(xué)校不同的二級學(xué)院，實習(xí)時間差別很大。有的二級學(xué)院安排有3個月的實習(xí)，但是有的二級學(xué)院只有1個月的實習(xí)。教育教學(xué)能力并非在短時間內(nèi)就可以迅速提高的，1個月的實習(xí)時間太短，有的同學(xué)可能上一兩節(jié)課實習(xí)都結(jié)束了。

教育實習(xí)的方式安排不夠合理。據(jù)了解，同一個學(xué)校不同的二級學(xué)院，實習(xí)安排的方式也不盡相同。有的二級學(xué)院要求學(xué)生集中實習(xí)，由二級學(xué)院跟教育主管部門還有實習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)對接，安排一個班或者多名同學(xué)在同一所學(xué)校實習(xí)，并配有實習(xí)帶隊老師;但是有的二級學(xué)院則是分散實習(xí)，由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，大多是回生源地實習(xí)。分散實習(xí)由于沒有集體實習(xí)的氛圍，實習(xí)地點太分散，實習(xí)帶隊老師也不能進(jìn)行很好的管理、監(jiān)督，導(dǎo)致了一部分分散實習(xí)的學(xué)生不能按質(zhì)按量完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)的效果大打折扣。

第三，實習(xí)帶隊老師對學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)不到位。大多數(shù)學(xué)校的帶隊實習(xí)老師并非是專職帶隊實習(xí)指導(dǎo)，很多老師除了帶隊實習(xí)還有教學(xué)任務(wù)，一般是上課之外的其他時間有空了才去管理實習(xí)工作，并且管理的主要是一些行政事務(wù)方面的工作，比如考勤、紀(jì)律要求等，真正花時間聽學(xué)生上課進(jìn)行指導(dǎo)的相對較少，對學(xué)生課堂教學(xué)情況的指導(dǎo)力度不夠。

2.2實習(xí)學(xué)校有的老師指導(dǎo)不到位，學(xué)生鍛煉的機會較少

學(xué)生實習(xí)內(nèi)容包括了師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理和教育實踐等各個方面。據(jù)了解，有的實習(xí)學(xué)校對實習(xí)工作不夠重視，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位。比如，有的實習(xí)學(xué)生上了一節(jié)課后，指導(dǎo)老師不滿意，自己又重新上一遍，由于擔(dān)心學(xué)生上課的質(zhì)量及教學(xué)進(jìn)度推后，就沒有給學(xué)生更多上新課鍛煉的機會。一部分老師就安排實習(xí)學(xué)生上一些復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等。也有一部分指導(dǎo)老師只是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，并沒有用心的跟實習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中沒有很好的歸屬感和成就感。

2.3部分實習(xí)學(xué)生不清楚實習(xí)的目的，實習(xí)態(tài)度不端正

教育實習(xí)是為了讓實習(xí)學(xué)生初步了解教師職業(yè)規(guī)范;初步掌握備課、上課、說課、評課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績考評、教學(xué)研究等教師技能;初步掌握班級管理和班主任工作策略并診斷自己的教育理論基礎(chǔ)和教育能力水平;鞏固熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的專業(yè)思想，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和入職工作奠定基礎(chǔ)的非常重要的環(huán)節(jié)。但是有的實習(xí)生并不清楚實習(xí)的目的，實習(xí)態(tài)度不端正，在實習(xí)過程中不遵守相關(guān)規(guī)定，遲到早退的、各種理由請假的、在會議室玩手機不去聽課的，還有的分散實習(xí)學(xué)生虛假實習(xí)，根本就不到學(xué)校跟班實習(xí)，最后蓋章完成任務(wù)。由于學(xué)生的實習(xí)態(tài)度不端正，實習(xí)的效果也不理想。

3.地方高校師范生教育實習(xí)優(yōu)化管理的思考

3.1培養(yǎng)學(xué)校高度重視，加強過程管理

第一，培養(yǎng)學(xué)校要高度重視，從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計人才培養(yǎng)方案著手，合理安排教育實習(xí)的時間，確保實習(xí)的成效。

第二，在實習(xí)的過程管理階段，二級學(xué)院要統(tǒng)籌規(guī)劃，明確實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)并合理安排實習(xí)工作。首先，實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)和考核一定清晰明確，過程管理一定要嚴(yán)格高效。避免有的同學(xué)實習(xí)結(jié)束了也不清楚實習(xí)任務(wù)，整個實習(xí)過程松松散散，紀(jì)律渙散。其次，不要進(jìn)行放羊式的分散實習(xí)，學(xué)校要統(tǒng)一管理集中實習(xí)。由于實習(xí)學(xué)生的自覺性還有自制力還不夠高，加上臨近畢業(yè)找工作的焦慮、實習(xí)環(huán)境氛圍的影響，再加上分散實習(xí)帶隊老師監(jiān)督不到位等，對大多數(shù)分散實習(xí)的同學(xué)來說按質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)還是比較難做到的。

第三，精選實習(xí)帶隊老師。有條件的話盡可能的安排老師專職帶隊實習(xí)，即使帶隊老師同時安排有教學(xué)任務(wù)也要盡可能的少，因為一個老師的時間有限，上課占據(jù)的時間多了，那么指導(dǎo)實習(xí)的時間肯定相對減少。另外要挑選認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶隊老師，有的帶隊老師并沒有用心的去管理、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的紀(jì)律怎么樣，表現(xiàn)怎么樣，上課情況怎么樣根本不知道，學(xué)生的思想教育和日常管理，實習(xí)任務(wù)的督促、檢查、指導(dǎo)都不到位。

3.2實習(xí)學(xué)校發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高指導(dǎo)時效

實習(xí)學(xué)校是教育實習(xí)工作的執(zhí)行者和主導(dǎo)者，實習(xí)學(xué)校的管理直接關(guān)乎實習(xí)的成效。所以，實習(xí)學(xué)校要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好指導(dǎo)和督促實習(xí)生的實習(xí)工作。首先實習(xí)學(xué)校要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，給每一位實習(xí)學(xué)生找到認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師，一對一師徒結(jié)對;其次，實習(xí)學(xué)校要明確實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)任務(wù)和責(zé)任并有相關(guān)的監(jiān)督考核，避免出現(xiàn)有些指導(dǎo)老師不上心實習(xí)指導(dǎo)工作，不放手、不放心實習(xí)生上課的情況。指導(dǎo)老師要圍繞“師范生的專業(yè)倫理要求，以實踐育人為本，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)于教育事業(yè)，培養(yǎng)師范生對于教師職業(yè)的意識、態(tài)度、情感、價值觀以及各種行為準(zhǔn)則”。

3.3加強實習(xí)學(xué)生的思想教育，端正實習(xí)態(tài)度

教育實習(xí)是師范生在學(xué)校全真環(huán)境中接收錘煉的過程，也是實習(xí)學(xué)校老師和實習(xí)帶隊老師進(jìn)行“雙指導(dǎo)”的黃金學(xué)習(xí)時期。但是有的同學(xué)卻沒有好好的珍惜這樣的機會。因此培養(yǎng)學(xué)校和實習(xí)學(xué)校都要進(jìn)一步加強實習(xí)學(xué)生的思想教育，明確實習(xí)的目的和作用，端正學(xué)生實習(xí)的態(tài)度。具體可以通過定期召開實習(xí)情況總結(jié)會議、定期通報實習(xí)問題和定期開展階段性實習(xí)成果匯報等方式進(jìn)行，采用多方式引導(dǎo)、督促學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度、錘煉自己，早日成為一名優(yōu)秀的人們教師。

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本文系校級教改項目“新建地方本科院校教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐——以百色學(xué)院為例（ 項目編號： 2012JG18）” 的階段性研究成果。

作者簡介：王美云（1984-），女，漢族，云南宣威人，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，碩士，助理研究員，研究方向為教育管理、教師教育。

百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院? ? 廣西百色? ? 533000