梁風(fēng)云

【摘? 要】實(shí)現(xiàn)就業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的主要任務(wù)與根本目標(biāo)，高職院校專業(yè)課程診改能夠?yàn)閷W(xué)生將來就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程診改思路總結(jié)。描述了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用在高職機(jī)電一體化專業(yè)課程診改中的價(jià)值和意義，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程診改思路的開拓，通過實(shí)際課程診改總結(jié)在高職機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行課程診改的具體辦法。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到高職院校專業(yè)課程中，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，也能提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供有利條件?；诖耍覀儗?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用在高職機(jī)電一體化專業(yè)課程診改的教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職;機(jī)電一體化專業(yè);課程診改

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程診改勢(shì)在必行。作為高職院校的教師，首先要善于學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展保持同步;其次要勇于探索，積極探索機(jī)電一體化專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程診改工作，以此全面提升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”這并不是簡(jiǎn)單地將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行相加，而是通過對(duì)現(xiàn)代化信息手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，深度結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式。以互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高職院校課程診改中的優(yōu)勢(shì)作用。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想進(jìn)行兩方面的改革，一是，在課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行診改;二是，在課程教學(xué)的手段上的診改?？梢試@互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行未來的一切教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)電一體化專業(yè)課程的診改過程中， 通過線下教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充遠(yuǎn)程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)是以教師為主體的教學(xué)，在當(dāng)今的”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程診改中更加期待進(jìn)行交互式的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的思路是對(duì)課程內(nèi)容做了大量的改進(jìn)，例如，做微課，短視頻，仿真實(shí)驗(yàn)等的多樣化的內(nèi)容補(bǔ)充，目的是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過對(duì)課程線下的理解加上課后反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程診改需要注意以下幾點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的顛覆，只是補(bǔ)充傳統(tǒng)課程教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳播路徑;如果想在線下開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)活動(dòng)，就要多加關(guān)注個(gè)性化和多元化的教學(xué)思路，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的線上的補(bǔ)充和培訓(xùn)。如果只是簡(jiǎn)單的線上補(bǔ)充和培訓(xùn)，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)代化的教學(xué)思路向前發(fā)展的要求，同時(shí)還可能會(huì)引發(fā)新的教學(xué)問題。因此在培養(yǎng)高職教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的過程中，要深入探究如何正確地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、如何科學(xué)、合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開展課程診改活動(dòng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思路的意義和價(jià)值在高職教育中普遍存在的問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效反饋，同時(shí)對(duì)師生之間互相評(píng)價(jià)也不是很及時(shí)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行課程診改，有助于師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源等的應(yīng)用。不僅能夠幫助教師樹立先進(jìn)的教學(xué)概念，同時(shí)還能幫助教師改變課堂教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)能力，重要的是也可以使傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式發(fā)生重大的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)模式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，可以通過手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)先學(xué)教師帶著學(xué)生的問題后教成為可能。高職院校由于生源的問題，師生的課堂教學(xué)互動(dòng)效果并不是太理想，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)能夠讓師生互動(dòng)更加深入有效。 學(xué)生可以獲得他們想要的知識(shí)，通過具體的形象和聲音，也可以幫助學(xué)生解答他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的疑問和難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也幫助教師提高了他們的教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的課程診改教學(xué)思路打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一循環(huán)狀態(tài)，讓課程教學(xué)可以從封閉走向開放，讓學(xué)生能夠共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)。在高職機(jī)電一體化專業(yè)課程診改中通過互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在高職電子自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的具體策略，加大投入信息化設(shè)備“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學(xué)中的應(yīng)用，離不開專業(yè)設(shè)備的支撐。機(jī)電一體化是一個(gè)專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，要在該專業(yè)中運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件的投入力度。只有購置齊全的設(shè)備和平臺(tái)，才能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)工作中，有一部分高職院校都設(shè)計(jì)了微課以及慕課的推廣等活動(dòng)，想要收獲良好的教學(xué)效果，就要進(jìn)行信息化建設(shè)以及投入軟件和硬件資源等。例如：可以增加出版立體化教材，增加線上考核和評(píng)價(jià)，開微課視頻等，豐富機(jī)電一體化專業(yè)核心課程的數(shù)字化教學(xué)資源。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大部分的教師都要求學(xué)生根據(jù)教師自己的操作過程進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。但是在大部分的班級(jí)中都存在人多設(shè)備少的現(xiàn)象，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理平臺(tái)想要在高職機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，更好地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，相關(guān)的教師就要熟悉和了解目前使用比較廣泛的信息平臺(tái)，從而建立起適合教學(xué)的管理平臺(tái)。例如可以在微信公眾號(hào)中建立實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，有效結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中核心課程，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書制定報(bào)告和項(xiàng)目、微課等，組織引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。同時(shí)在授課的過程中有意識(shí)地收集相關(guān)信息，為學(xué)生的考核以及未來的互動(dòng)實(shí)踐，打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)還可以建立更加具有針對(duì)性的資源和教學(xué)，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容的管理平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)終端讓學(xué)生查詢學(xué)習(xí)資料，利用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如智慧職教云、慕課網(wǎng)等進(jìn)行專業(yè)教學(xué)?？梢詫④浖僮鞯闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以通過多媒體軟件來制作學(xué)習(xí)資料，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的禁錮。幫助學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的便捷性。

總而言之，在高職機(jī)電一體化專業(yè)課程中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的改革，不僅是新時(shí)代的發(fā)展需求，也是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的需求。未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評(píng)測(cè)、反饋”組成的完整數(shù)字化教育環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，作為高職教師，要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好教學(xué)工作，不僅要積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，也要主動(dòng)提升自己的專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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