□甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)王家溝小學(xué) 龔廣才
多媒體是新時期新背景下的新型產(chǎn)物,其具有時代性的特征,是科學(xué)技術(shù)不斷完善和成熟下的衍生物。在信息化時代中,多媒體對各行各業(yè)的發(fā)展都有著巨大影響。而在教育領(lǐng)域中,多媒體教學(xué)的功效和作用,也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法媲美的,其顯著的優(yōu)越性和先進性,與現(xiàn)代教育原則高度吻合;其即時性和直觀性,與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅能夠集中學(xué)生的注意力,還能活躍課堂氛圍,以其生動的畫面、富有感染力的聲音、直觀形象的視頻等來為語文課堂增加亮點?;诖?,小學(xué)語文教師就應(yīng)該在教學(xué)實踐中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以此實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建。
實質(zhì)上,多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具,能夠有效幫助教師減輕教學(xué)壓力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師習(xí)慣于單一地向?qū)W生傳授知識,學(xué)生遇到難題時也都習(xí)慣詢問教師。同時,由于教師還需要關(guān)注學(xué)生日常生活、了解學(xué)生的興趣愛好、思考課堂教學(xué)的不足之處、批改學(xué)生作業(yè)等,導(dǎo)致教師教學(xué)壓力過大。教師在語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù),就可以利用課前時間設(shè)置教學(xué)課件,利用生動直觀的視頻畫面,加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和認知,幫助學(xué)生及時解決課堂疑問。教師還可以利用多媒體來設(shè)置作業(yè),利用各種技術(shù)對學(xué)生的實際情況進行了解。如此不僅節(jié)省了教學(xué)時間,也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。教師更能以此為基礎(chǔ),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間,減少學(xué)生對教師的依賴,在幫助學(xué)生好學(xué)、快學(xué)、廣學(xué)的同時,促進課堂教學(xué)效果的增強。
語文是一門需要學(xué)生用心學(xué)的科目,如果學(xué)生只是了解課文外在,而不用心對其中的情感思想進行領(lǐng)悟和感受,將無法與作者產(chǎn)生情感共鳴,不利于自身思想的升華。而傳統(tǒng)教學(xué)模式因為缺乏對各種信息技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用,難以優(yōu)化學(xué)生的情感內(nèi)涵、思想素養(yǎng)。對此,小學(xué)語文教師應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師可以適當(dāng)營造教學(xué)氛圍;創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,促使學(xué)生自主投入課程學(xué)習(xí)中。此外,教師還可以在利用多媒體技術(shù)沖擊學(xué)生的感官,實現(xiàn)課文情感的灌輸,讓學(xué)生在對文章產(chǎn)生強烈的情感共鳴的同時,深入理解文章主題和作者用意。特別是在一些優(yōu)美詩歌和經(jīng)典著作的教學(xué)中,教師利用多媒體技術(shù),可以觸及學(xué)生的內(nèi)心深處,促使學(xué)生自主繼承和發(fā)揚文章中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。
布魯納說過:“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣才是對學(xué)生最好的學(xué)習(xí)刺激。”多媒體技術(shù)是一項集文字、圖像、聲音、視頻和動畫等多種信息素材為一身的技術(shù),其具有繁多的特性。語文是一門開放學(xué)科,是一門與生活有著較強聯(lián)系的學(xué)科??鬃釉弧昂弥卟蝗鐦分摺?,在語文課程教學(xué)中,小學(xué)教師若還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué),那么毫無疑問會讓學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣,進而厭惡語文學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)則可以在豐富教學(xué)課堂形式的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因而在這樣的情況下,小學(xué)階段的語文教師在實際的課程教學(xué)中,就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)對良好的教學(xué)氛圍進行營造,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符的教學(xué)情境;在發(fā)揮多媒體技術(shù)特性的同時,利用錄像、投影、幻燈片等多種形式,生動形象化、具體化課文內(nèi)容;在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的課堂參與度。如教師在教學(xué)《秋天來了》這一課時,可以充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)秋天的景象,并在展現(xiàn)的途中播放與秋天相關(guān)的背景音樂,指導(dǎo)學(xué)生跟著視頻畫面進行有聲朗讀。這樣,學(xué)生就能夠在有聲有色的教學(xué)氛圍中,充分感受秋天的美麗,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,促進課堂教學(xué)效率的提升。
隨著教學(xué)課程的不斷改革,教師需要不斷加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度,而在這樣的創(chuàng)新過程中,學(xué)生的課堂主體地位也會不斷增強。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可以對小學(xué)生的好奇心進行激發(fā),可以讓學(xué)生自主搜集與所學(xué)知識相關(guān)的知識,自主預(yù)習(xí)課程知識。因而在這樣的情況下,小學(xué)語文教師就可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
首先,教師需要自己對所要講解的知識內(nèi)容進行深刻的研究,要在對其中的重要教學(xué)因素進行挖掘后,利用相關(guān)的信息設(shè)備錄制教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的時間要控制在5~15分鐘,時間既不能太長,又不能過短。教師還要確保教學(xué)視頻的內(nèi)容集中,凸顯出教學(xué)重點,促使學(xué)生以重點知識為中心進行拓展學(xué)習(xí)。
其次,在以上基礎(chǔ)上正式翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生隨機選擇某一段視頻進行觀看,并在觀看后總結(jié)出其中的知識點;引導(dǎo)學(xué)生綜合地閱讀課文,讓學(xué)生在視頻觀看和課文閱讀的過程中,對文章的主旨、其中所表達的思想內(nèi)涵、作者的內(nèi)心情感等進行總結(jié)歸納和分享。當(dāng)學(xué)生存在錯誤時,教師需要及時指出和糾正;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和歸納的途中存在漏洞時,教師需要適當(dāng)進行點撥。此外,教師可以利用“小老師制”,指導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的身份,在掌握課程知識后上臺自主講課,教師則在旁輔助。如此方式既能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行強效培養(yǎng),又能夠加強學(xué)生對文章的感受和體驗,在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時,發(fā)展學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語言表達能力、思想感悟能力,進而在高效教學(xué)課堂的構(gòu)建中提升學(xué)生的綜合能力和情感素養(yǎng)。
綜上所述,多媒體技術(shù)強烈的特性,如集成性、交互性和情境性等,都為小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了巨大的便利。教師在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位進行凸顯,豐富自身教學(xué)手段,減輕自身教學(xué)壓力并實現(xiàn)語文課堂內(nèi)容的條理清晰。因此,教師應(yīng)重視多媒體的運用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加課堂趣味性,以此在觸及學(xué)生的內(nèi)在情緒、引發(fā)其對文章的情感共鳴的基礎(chǔ)上,提高他們的情感素養(yǎng)和綜合能力。