□本刊編輯部

在全國(guó)教育大會(huì)上，小學(xué)生勞動(dòng)教育受到了異乎尋常的重視。表層原因當(dāng)然是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、感受真善美，但背后卻是全人教育落實(shí)面臨的種種困境，而問(wèn)題的解決，需要廣大基層教師的更多付出與努力。

當(dāng)下小學(xué)生勞動(dòng)教育面臨困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是勞動(dòng)教育育人功能不足。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，進(jìn)行勞動(dòng)的根本目的是養(yǎng)成重視勞動(dòng)及其成果的觀念，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。換言之，勞動(dòng)既是一種技能，也是一種觀念與習(xí)慣。但在這一目標(biāo)下，卻存在勞動(dòng)教育育人功能不足的問(wèn)題，一方面，一些教師對(duì)勞動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們更強(qiáng)調(diào)德育、智育，至于勞動(dòng)并非必要選擇；另一方面，社會(huì)轉(zhuǎn)型期在家風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在很多不正之氣，比如好高騖遠(yuǎn)、急功近利等，這就導(dǎo)致師生對(duì)勞動(dòng)重視度匱乏。

二是勞動(dòng)價(jià)值觀危機(jī)。小學(xué)生勞動(dòng)教育本身是一種價(jià)值教育，但在當(dāng)下，卻經(jīng)常被人視作單純的體力活動(dòng)或者“做苦力”，對(duì)很多小學(xué)生而言，不僅存在“勞動(dòng)審美”盲區(qū)，對(duì)勞動(dòng)精神都產(chǎn)生了懷疑態(tài)度，這與他們生長(zhǎng)在物質(zhì)豐裕的社會(huì)，以及社會(huì)不良思潮的影響有關(guān)，因此，不愛(ài)不愿不會(huì)勞動(dòng)，更不要說(shuō)勞動(dòng)獲得感與勞動(dòng)幸福感了。

實(shí)際上，勞動(dòng)教育并非讓學(xué)生做體力勞動(dòng)，而是造就學(xué)生全面發(fā)展的不二法門(mén)。一方面，它是人的生存之本，畢竟沒(méi)有人能不勞而獲。一個(gè)人的生存必須付出勞動(dòng)，靠勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取生命存續(xù)的基本資源，比如水和食物。雖然小學(xué)生現(xiàn)在有父母的關(guān)照，不愁吃不愁喝不愁穿，但一旦未來(lái)進(jìn)入社會(huì)、離開(kāi)父母家庭，就不能再依靠家人和“天上掉餡餅”，必須靠勞動(dòng)贏得生存。另一方面，勞動(dòng)是立身之本，勞動(dòng)并不是奴役人的所在，而是發(fā)揮人的獨(dú)特性與價(jià)值的展現(xiàn)方式，一個(gè)人能夠快速融入集體勞動(dòng)說(shuō)明其合作意識(shí)突出，一個(gè)人勞動(dòng)效率很高說(shuō)明其扎實(shí)肯干，自然而然就會(huì)贏得他人的認(rèn)可與信任。

既然勞動(dòng)教育有著如此明確的作用與優(yōu)勢(shì)，那么教師如何進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展呢？

一是要廣泛宣傳勞動(dòng)精神。教師可以開(kāi)設(shè)勞動(dòng)浸潤(rùn)課，從介紹王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒、袁隆平等典型人物身上的勞動(dòng)事跡，向?qū)W生講述他們不怕苦、不怕累、敢于犧牲奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的效仿心理，使之成為學(xué)生樹(shù)立正確三觀的原動(dòng)力。

二是勞動(dòng)教育要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒這些人的勞動(dòng)精神永遠(yuǎn)光芒萬(wàn)丈，但畢竟其“高大全”的形象離小學(xué)生很遠(yuǎn)，小學(xué)生更多時(shí)候需要父母、朋友、同學(xué)的示范與帶動(dòng)，從而感受勞動(dòng)樂(lè)趣、提升勞動(dòng)能力。教師可以在班級(jí)里舉辦一次大掃除，選出一個(gè)勞動(dòng)模范進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的積極勞動(dòng)，從而達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

當(dāng)前的小學(xué)生勞動(dòng)教育存在勞動(dòng)教育育人功能不足、勞動(dòng)價(jià)值觀危機(jī)等問(wèn)題，需要教師廣泛宣傳勞動(dòng)精神、要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合進(jìn)行勞動(dòng)教育，以使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)與奮斗精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人。