馬驍

工匠精神與中職教育的內(nèi)容融合

工匠精神作為一種精神、能力，既是勞動(dòng)人民對(duì)技能的追求，更是體現(xiàn)勞動(dòng)人民的職業(yè)道德與素養(yǎng)的關(guān)鍵。由于工匠精神與中職德育教育在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、健康心理素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面都存在著密不可分的聯(lián)系。因此，中職學(xué)校必須將德育教育與工匠精神緊密融合在一起，才能在確保學(xué)生掌握完備職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操守與風(fēng)險(xiǎn)精神。（1）工匠精神教育的內(nèi)容。工匠精神追求的是一種極致和完美，其主張的是一絲不茍的專業(yè)精神。只有充分發(fā)揮工匠精神在打磨產(chǎn)品方面的積極作用，才能創(chuàng)造出更加完美的產(chǎn)品。所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，必須嚴(yán)格的按照社會(huì)規(guī)范的要求，才能培養(yǎng)出具有較高精神品質(zhì)和人格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求，中職學(xué)校在開展德育教育時(shí)，應(yīng)該在注重工匠精神教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，站在弘揚(yáng)工匠精神的角度，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)工匠精神的認(rèn)知，提高學(xué)生的工匠意識(shí)和水平。（2）道德品質(zhì)教育內(nèi)容。道德是人的行為之本，只有具有道德的人才能立足于世界。中職學(xué)生在畢業(yè)后，不管是繼續(xù)求學(xué)還是就業(yè)，都必須養(yǎng)成認(rèn)真、勤儉、偶素、好學(xué)、正直以及謙虛的良好行為習(xí)慣與道德規(guī)范，才能滿足未來(lái)就業(yè)過程中的職業(yè)需求。作為中職學(xué)校來(lái)說，在開展德育教育時(shí)，不僅要增加德育教育內(nèi)容的占比，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的工作態(tài)度與堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神，為學(xué)生后期走上社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（3）理想與信念教育。隨著社會(huì)形勢(shì)的日趨復(fù)雜，中職學(xué)生必須始終堅(jiān)定自身的理想與信念以及風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的良好思想。合理利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀約束和規(guī)范自己的行為，才能在后期工作的過程中，真正的理解和認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵。（4）職業(yè)生涯教育。中職學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，必須嚴(yán)格的按照職業(yè)操守和工作崗位的要求約束自己的行為和規(guī)范，在日常工作的過程中，積極的進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新，才能在追求極致與完美的過程中，加深對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)。

工匠精神融入中職教育工作的必要性

是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

工匠精神不僅包括了精益求精、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注以及專業(yè)敬業(yè)等幾方面的內(nèi)容，而且體現(xiàn)出了勞動(dòng)者對(duì)自身工作崗位的專注與熱愛、對(duì)工作的追求完美、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的執(zhí)著與追求、對(duì)工作目標(biāo)的不懈奮斗等精神意志和品質(zhì)。工匠精神作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，不僅在中職學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用，而且增強(qiáng)了中職學(xué)生的責(zé)任感與使命感。所以，中職學(xué)校將德育教育與工匠精神有機(jī)結(jié)合在一起，為中職學(xué)生弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)造了良好的氛圍。

是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的主陣地，肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，不僅決定了學(xué)生的就業(yè)能力，而且對(duì)其走向社會(huì)為社會(huì)所做的貢獻(xiàn)也有著決定性的影響。工匠精神與中職學(xué)校德育教育工作的緊密融合，主要是通過為學(xué)生創(chuàng)造與社會(huì)提前接觸機(jī)會(huì)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的穩(wěn)步提升。兩者的深度結(jié)合幫助學(xué)生樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新作為推動(dòng)國(guó)家不斷前進(jìn)的主要推動(dòng)力，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展方面也發(fā)揮著重要作用。針對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是新時(shí)期中職教育的重要組成部分之一，同時(shí)也是提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需求。所以，中職學(xué)校應(yīng)該將工匠精神與中職德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新觀念，促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。也就是說，隨著工匠精神與中職德育教育的有機(jī)融合，中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，既領(lǐng)會(huì)到了工匠精神的內(nèi)涵，而且通過不斷的實(shí)踐，在工匠精神的引導(dǎo)下不斷的前進(jìn)和發(fā)展。

是深化職業(yè)教育改革的需要

中職學(xué)校既要將工匠精神作為考量學(xué)生的重要指標(biāo)，而且還應(yīng)將其視為中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)價(jià)值的重要途徑，在深化改革職業(yè)教育的過程中，推動(dòng)工匠精神與中職德育教育的有機(jī)融合。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域不僅要求中職學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，而且還應(yīng)將自己從事的工作視為一項(xiàng)偉大的事業(yè)去完成，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，以積極樂觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和工作，嚴(yán)格的按照工匠精神的要求，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的來(lái)臨知識(shí)，才能成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

工匠精神融入中職院校教育工作的路徑

豐富思想政治課堂內(nèi)容

中職學(xué)校的思想政治課程教師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)單一說教的教學(xué)模式，深入的研究和分析工匠精神代表的時(shí)代意義，將其作為生活教材引入到德育教育課堂中，通過與學(xué)生共同分享，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。由于工匠精神中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富的歷史文化價(jià)值與先進(jìn)思想具有的獨(dú)特魅力，不僅為學(xué)生領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了契機(jī)，而且使學(xué)生切身的感受到了優(yōu)秀人才的榜樣示范作用，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。這就要求，中職教師在開展德育教育時(shí)，不僅要深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神中蘊(yùn)含的意義和價(jià)值，而且還應(yīng)將其融入到德育教育中，才能在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在實(shí)踐中滲透工匠精神

由于中職學(xué)校主要是為各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的技能型人才，所以實(shí)踐教學(xué)是中職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)既是中職學(xué)生理解和感受工匠精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生受到工匠精神感染最直接的途徑。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且還應(yīng)在耳濡目染的環(huán)境中幫助學(xué)生加深對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所掌握的知識(shí)與社會(huì)需求之間存在的差距，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的前提下，要求學(xué)生用工匠精神要求自己，才能將工匠精神踐行到日常學(xué)習(xí)和工作中。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新媒體在中職教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅開闊了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的思路，而且促進(jìn)了各個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。中職學(xué)校在開展德育教育時(shí)，也必須借助新媒體技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將中職德育教育與時(shí)代發(fā)展緊密融合在一起。比如，中職學(xué)校可以通過微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)站、微信朋友圈等新媒體平臺(tái)向?qū)W生宣傳工匠精神的內(nèi)容，與學(xué)生分享與工匠精神相關(guān)的知識(shí)，要求學(xué)生在直觀認(rèn)知工匠精神的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究工匠精神的活動(dòng)中，才能在對(duì)待學(xué)生踐行工匠精神的同時(shí)，充分發(fā)揮工匠精神在中職德育教育中所發(fā)揮的積極作用。

營(yíng)造校園文化氛圍，組織開展第二課堂活動(dòng)

緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，為學(xué)生營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的校園育人環(huán)境與文化氛圍，通過校園廣播、黑板報(bào)、文化墻以及條幅標(biāo)語(yǔ)等形式，使學(xué)生在潛移默化的過程中領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的局限于理論知識(shí)的層面上，而是應(yīng)該通過開展第二課堂活動(dòng)的方式，充實(shí)德育教育的內(nèi)容，要求學(xué)生在深入了解德育教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解和分析工匠精神體現(xiàn)出的價(jià)值與內(nèi)涵。在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生緊緊圍繞工匠精神內(nèi)涵發(fā)揮各自的潛能，才能真正的將中職德育與工匠精神融合在一起。

加強(qiáng)校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制

校企合作人才培養(yǎng)模式作為中職學(xué)校為了謀求自身發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與企業(yè)合作有目的的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育方式。在這種人才培養(yǎng)模式下，各個(gè)企業(yè)也愿意積極的參與到人才的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，通過訂單式人才培養(yǎng)活動(dòng)的方式，為企業(yè)的發(fā)展和壯大培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。如果站在學(xué)生個(gè)人發(fā)展層面分析的話，校企合作模式為的說提前進(jìn)入社會(huì)，了解企業(yè)需求以及分析當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，提供了便利。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)作為產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，其主要是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程中言傳身教的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造理解和認(rèn)識(shí)工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)校在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須加強(qiáng)與企業(yè)之間交流溝通的力度，以企業(yè)和社會(huì)需求為基礎(chǔ)，深度挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，在實(shí)踐教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生工匠精神品質(zhì)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校德育教育與工匠精神的有機(jī)結(jié)合，不僅滿足了時(shí)代發(fā)展的要求，而且為各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出了更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以，中職學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義，加大學(xué)生學(xué)習(xí)、宣傳、踐行工匠精神的力度，才能在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，為中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

（晉城技師學(xué)院）

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