□冉云芳 張文靜 陸瑩綺

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已由高速度向高質(zhì)量階段轉(zhuǎn)變，作為社會(huì)生產(chǎn)“工作母機(jī)”的制造業(yè)和社會(huì)發(fā)展“新引擎”的服務(wù)業(yè)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,到2025年我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人口約為1.4 億人,其中高技能技術(shù)工人約8000 萬(wàn)人。[1]然而，目前我國(guó)技能勞動(dòng)者總量?jī)H占就業(yè)人員總量的21.3%，其中高技能人才的占比不足6%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技能工人40%的比例相差甚遠(yuǎn),高技能人才缺口數(shù)量巨大。自2013年以來(lái)，我國(guó)服務(wù)業(yè)的增值超過(guò)工業(yè)，尤其是商貿(mào)服務(wù)業(yè)的大力發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益更為突出,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但商貿(mào)服務(wù)業(yè)的學(xué)歷門檻較低，從業(yè)人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這就需要更多高素質(zhì)從業(yè)者的長(zhǎng)期支持。因此，無(wú)論是制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)，突破當(dāng)前發(fā)展“瓶頸”的根本方法在于加大對(duì)高技能人才的培養(yǎng)力度。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，尤其對(duì)職業(yè)院校而言，其辦學(xué)目的主要是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這與制造業(yè)和服務(wù)業(yè)對(duì)高技能人才的需求相契合。2019年政府報(bào)告中也指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉?！?/p>

當(dāng)前，校企合作已成為職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，也是企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的主流模式。通過(guò)校企合作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又可以提升職業(yè)院校教育教學(xué)水平。因此，職業(yè)院校能否與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系已成為關(guān)乎職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。2019年1月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開(kāi)展合作，促進(jìn)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視力度明顯增強(qiáng)。2019年4月，教育部、財(cái)政部在“雙高計(jì)劃”中指出“強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。”學(xué)術(shù)界也圍繞企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及影響因素等問(wèn)題進(jìn)行了一系列研究。從經(jīng)濟(jì)角度看，我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)有效需求不足的根源在于：企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，成本收益因素在很大程度上對(duì)其參與決策起到?jīng)Q定性作用。[2]近年來(lái)，也有一些研究從企業(yè)的本質(zhì)特征出發(fā)對(duì)其參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本收益進(jìn)行探討。如：林榕（2013）[3]、許志軍（2013）[4]、程培堽（2014）[5]建立了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本收益決策模型。冉云芳（2015、2019）[6][7]通過(guò)實(shí)證調(diào)查，建構(gòu)了成本收益模型并測(cè)算出了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本收益值。

上述研究從企業(yè)整體視角進(jìn)行了分析，然而，不同行業(yè)類別所屬的企業(yè)之間，其參與校企合作的成本和收益存在較大差異[8]。徐洪（2014）運(yùn)用重復(fù)博弈模型，指出高職旅管專業(yè)校企雙方合作關(guān)系的穩(wěn)定性取決于雙方在合作中的收益及收益的貼現(xiàn)率[9]。冉云芳（2017）運(yùn)用投資回報(bào)率、相關(guān)分析和方差分析法對(duì)酒店服務(wù)類企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本收益進(jìn)行了研究[10]。劉志民和吳冰（2016）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，資本技術(shù)越密集的產(chǎn)業(yè)（或行業(yè)）其技能人力資本專用性越強(qiáng)，企業(yè)與學(xué)校合作越趨向于實(shí)質(zhì)性合作，合作水平也越高[11]。顯然，已有文獻(xiàn)缺少?gòu)哪骋痪唧w行業(yè)出發(fā)進(jìn)行探討，同時(shí)，缺乏對(duì)不同行業(yè)間企業(yè)成本收益的對(duì)比分析。受人工智能的影響，我國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)均進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，職業(yè)崗位的變動(dòng)和更替加快。“智能+”一詞也于2019年首次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，制造業(yè)的崗位劃分越來(lái)越機(jī)械化、精準(zhǔn)化，使得其對(duì)技術(shù)和創(chuàng)新的需求更高。商貿(mào)服務(wù)業(yè)的部分崗位雖由人工轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器操作，如快遞分揀、物流打包等，但對(duì)學(xué)生的軟技能和基本素養(yǎng)提出了更高要求。那么，制造類和服務(wù)類企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)到底會(huì)付出哪些成本？得到哪些收益？成本收益如何測(cè)量和計(jì)算？成本收益之間有何差異？針對(duì)上述一系列問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)浙江省、上海市42 家制造類企業(yè)和28 家商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，建構(gòu)投資回報(bào)率模型對(duì)企業(yè)成本收益進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用單因素方差分析法對(duì)其成本收益的差異性進(jìn)行比較分析，深刻揭示不同行業(yè)類別所屬企業(yè)在參與校企合作上的成本收益及其差異性，為政府出臺(tái)針對(duì)性政策提供科學(xué)依據(jù)，也為職業(yè)院校和企業(yè)雙方的合作提供實(shí)踐參照和理論指導(dǎo)，推進(jìn)校企深度合作。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

首先，本文通過(guò)訪談法確定了企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本和收益構(gòu)成要素，并建構(gòu)成本收益分析模型①。其次，采用目的抽樣方法，對(duì)浙江省、上海市部分參與職業(yè)教育辦學(xué)的企業(yè)成本收益進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和實(shí)證調(diào)研，調(diào)研對(duì)象主要有總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人事經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、部門經(jīng)理或班組長(zhǎng)、一線指導(dǎo)師傅等?？紤]到所調(diào)查內(nèi)容的高難度與復(fù)雜性，課題組采用結(jié)構(gòu)化訪談法對(duì)被訪者進(jìn)行調(diào)查，并測(cè)算成本收益值。同時(shí)，各項(xiàng)成本或收益的測(cè)量均涉及到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體職業(yè)崗位。在161 份總體樣本中，本文根據(jù)不同行業(yè)類別所屬企業(yè)提供的職業(yè)崗位的相似度，選擇了42 家制造類企業(yè)和28 家商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)的成本收益作為樣本數(shù)據(jù)，對(duì)兩個(gè)不同行業(yè)類別企業(yè)的成本收益相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性和差異性分析。②

從企業(yè)基本特征來(lái)看，制造類企業(yè)和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的平均注冊(cè)年限均不長(zhǎng)，員工規(guī)模較大，人均年產(chǎn)值較高。所有權(quán)性質(zhì)中，制造類企業(yè)主要為民營(yíng)企業(yè)，占比高達(dá)78.6%，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)主要為民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)，占比均為35.7%，共計(jì)為71.4%。從企業(yè)發(fā)展階段來(lái)看，制造業(yè)處于成長(zhǎng)期和穩(wěn)定期的占比均為42.9%，商貿(mào)服務(wù)業(yè)處于成長(zhǎng)期和轉(zhuǎn)型期的占比分別為39.3%和32.1%，處于穩(wěn)定期的占比為28.6%。員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的中、高職學(xué)歷員工占比分別為49.92%和54.25%。科研（技術(shù)）人員結(jié)構(gòu)中，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的占比分別為15.11%和5.34%（見(jiàn)表1、表2）。

表1 企業(yè)特征中數(shù)值變量的描述性統(tǒng)計(jì)

表2 企業(yè)特征中分類變量的描述性統(tǒng)計(jì)

（二）研究方法

投資回報(bào)率是指扣除所得稅和折舊之后的項(xiàng)目年平均凈收益與整個(gè)項(xiàng)目期限內(nèi)的平均賬面投資額的比率，計(jì)算方法為年平均凈收益除以投資成本。根據(jù)定義可知，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)期間的投資回報(bào)率為企業(yè)獲得的凈收益與支付的總成本之比率，表達(dá)式見(jiàn)式（1）。

式（1）中，R0li-短期投資回報(bào)率，C0-即時(shí)成本，Ct-各項(xiàng)期間成本之和，B0-即時(shí)收益，Bt-各項(xiàng)期間收益之和，Bi-即時(shí)收益與各項(xiàng)期間收益之和，Ci-即時(shí)成本與各項(xiàng)期間成本之和。③

針對(duì)各項(xiàng)成本或收益的具體測(cè)算方法，本研究借鑒了德國(guó)、瑞士和英國(guó)等相關(guān)研究方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，將一些無(wú)法直接測(cè)量的人力成本或收益用單位小時(shí)工資和學(xué)生相對(duì)于正式員工的生產(chǎn)率進(jìn)行替代測(cè)量，且所有成本或收益的測(cè)量均是對(duì)各項(xiàng)成本或收益進(jìn)行測(cè)量之后，根據(jù)參與合作學(xué)生人數(shù)進(jìn)行平均分?jǐn)偤蟮纳杀净蛏找?。主要測(cè)算方法如下：

企業(yè)參與辦學(xué)的短期成本見(jiàn)式（2）：Ci表示生均短期成本，Wsi表示企業(yè)支付給學(xué)生的生均直接或間接成本，Wti表示企業(yè)支付給培訓(xùn)人員的生均直接或間接成本，Xi表示企業(yè)在尋找合作院校時(shí)的生均信息搜尋和決策成本、企業(yè)提供的場(chǎng)地設(shè)備及材料等損耗成本和企業(yè)投入的合作開(kāi)發(fā)技術(shù)或產(chǎn)品成本等。

企業(yè)參與辦學(xué)的短期收益見(jiàn)式（3）：bi表示企業(yè)生均短期收益，bsi表示合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的生均短期收益，bvi表示企業(yè)對(duì)合作學(xué)校資源的生均使用收益，bgi表示企業(yè)享受政府優(yōu)惠政策的生均補(bǔ)給收益。

其中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的生均短期收益bsi由學(xué)生從事頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的生產(chǎn)價(jià)值及其節(jié)約的用工成本構(gòu)成。學(xué)生的相對(duì)生產(chǎn)率顯然要低于熟練工人的生產(chǎn)率γ（0＜γ＜1）。同時(shí)，幾乎所有企業(yè)都按照同工同酬的待遇支付給學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，學(xué)生能夠節(jié)約的用工成本主要為與正式員工相比，節(jié)約的社保及公積金成本。實(shí)際上，社保及公積金成本是按照相應(yīng)工資的固定比例進(jìn)行扣除的，用φ 表示。因此，學(xué)生從事頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的生產(chǎn)價(jià)值和節(jié)約的用工成本表達(dá)式分別為式（4）和式（5）：

式（4）和式（5）中，h-學(xué)生從事生產(chǎn)性任務(wù)的時(shí)間；γ-學(xué)生從事生產(chǎn)性任務(wù)相對(duì)于熟練工人的生產(chǎn)率；w-熟練工人的工資，φ-社保及公積金占工資的比例。

企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的短期凈收益見(jiàn)式（6）：Bneti代表企業(yè)參與辦學(xué)獲得的生均凈收益，即企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的生均短期收益bi減去生均短期成本ci。

三、研究結(jié)果與分析

（一）短期成本的差異性分析

1.總體均值及差異性分析。從短期成本來(lái)看，制造類企業(yè)遠(yuǎn)高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，分別為43219.3元/人和31706.14 元/人，極差為11513.16 元/人。從短期收益來(lái)看，商貿(mào)類企業(yè)略高于制造類企業(yè)，極差為4501.11 元/人。從短期凈收益和短期投資回報(bào)率來(lái)看，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)均高于制造類企業(yè)，尤其在短期凈收益和短期投資回報(bào)率上，前者比后者分別高出16014.28 元/人和58.92%（見(jiàn)表3）。這表明，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)在參與職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中均能獲利，制造類企業(yè)投入的短期成本高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，但短期收益要低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，因此，制造類企業(yè)的短期凈收益和投資回報(bào)率就會(huì)低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。從兩類企業(yè)的差異性來(lái)看，制造類企業(yè)的短期成本在1%水平上顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，短期凈收益和短期投資回報(bào)率在1%水平上顯著低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)（見(jiàn)表4）。在短期收益上，兩類企業(yè)并無(wú)顯著性差異。

表3 企業(yè)參與辦學(xué)的短期成本收益構(gòu)成及占比

表4 總體成本收益均值的單因素方差分析（ANOVA）

2.成本收益構(gòu)成要素及差異性分析。從成本收益的構(gòu)成要素來(lái)看，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)最主要的成本為“企業(yè)支付給合作學(xué)生的直接或間接成本”和“企業(yè)支付給培訓(xùn)人員的直接或間接成本”，最主要的收益為“合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的短期收益”。就短期成本而言，“企業(yè)支付給合作學(xué)生的直接或間接成本”的均值和占比分別為27982.5 元/人（64.8%）和21547.9 元/人（68.0%）（見(jiàn)表5），“企業(yè)支付給培訓(xùn)人員的直接或間接成本”的均值和占比分別為12072.7 元/人（27.9%）和8802.8 元/人（27.8%）。其他三項(xiàng)成本中，制造類企業(yè)在“企業(yè)提供的場(chǎng)地設(shè)備及材料等損耗成本”和“企業(yè)投入的合作開(kāi)發(fā)技術(shù)或產(chǎn)品的成本”兩項(xiàng)成本上的占比要高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，分別為7.0%和3.5%，這可能是由制造類企業(yè)的生產(chǎn)特性決定的，制造類企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)需要更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有更多的材料損耗。在“企業(yè)尋找職業(yè)院校信息的搜尋和決策成本”上，制造類企業(yè)要低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，占比分別為0.3%和0.7%。就短期收益而言，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)在“合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的短期收益”上的占比高于制造類企業(yè)，分別為94.7%和98.9%，而在“企業(yè)享受政府政策的補(bǔ)給收益”和“企業(yè)利用學(xué)校資源的使用收益”上的占比要低于制造類企業(yè)，分別為5.3%和1.1%。從兩類企業(yè)的差異性來(lái)看，除“企業(yè)尋找職業(yè)院校信息的搜尋和決策成本”不具有顯著性差異外，其他四項(xiàng)成本均在1%或5%水平上呈顯著性差異（見(jiàn)表6），即制造類企業(yè)的上述四項(xiàng)成本顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。從短期收益的差異性分析來(lái)看，兩類企業(yè)在“合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的短期收益”和“企業(yè)利用學(xué)校資源的使用收益”上并無(wú)顯著性差異。在“企業(yè)享受政府政策的補(bǔ)給收益”上，兩者在5%水平上呈顯著性差異，說(shuō)明制造類企業(yè)享受政府政策的補(bǔ)給收益顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。

表6 成本收益構(gòu)成要素之間的差異性分析

3.短期成本收益的時(shí)間分布分析。由于企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的各項(xiàng)成本和收益會(huì)發(fā)生在不同時(shí)間點(diǎn)，且在不同時(shí)間點(diǎn)上的具體值會(huì)不一樣?？偟亩唐诔杀竞投唐谑找嬉矔?huì)隨實(shí)習(xí)時(shí)間的不同呈現(xiàn)差異。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)之前，大部分企業(yè)花費(fèi)的短期成本和獲得的短期收益比較低，甚至為零。因此，企業(yè)在這之前發(fā)生的所有短期成本和短期收益只進(jìn)行累計(jì)加總。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)之后，企業(yè)發(fā)生的短期成本和短期收益以月份為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。從圖1和圖2可以看出，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的短期成本分別為1773.3 元/人和1486.4 元/人，短期收益分別為1340.1 元/人和367.9 元/人，短期凈收益分別為-433.2 元/人和-1118.4 元/人，處于凈損失狀態(tài)。其原因在于：大多數(shù)學(xué)校安排學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年到企業(yè)分別進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生并不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)任何價(jià)值，相反，企業(yè)會(huì)花費(fèi)一定的人力、物力和財(cái)力。如企業(yè)尋找合作職業(yè)院校的信息搜尋和決策成本，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、安全認(rèn)知、企業(yè)文化等企業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)成本，企業(yè)兼職培訓(xùn)人員因指導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)工作時(shí)間帶來(lái)的產(chǎn)能損失等。當(dāng)然，部分企業(yè)也會(huì)在前兩年時(shí)間里獲得少量的收益，如因建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地而占用學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備等節(jié)省的費(fèi)用。

圖1 制造類企業(yè)參與辦學(xué)的成本收益時(shí)間分布

圖2 商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)的成本收益時(shí)間分布

從第三學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的短期成本逐漸降低，短期收益和短期凈收益呈逐漸上升趨勢(shì)④。具體來(lái)看，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前5 個(gè)月和前2 個(gè)月，制造類企業(yè)和商貿(mào)類企業(yè)的短期成本均要高于短期收益，短期凈收益為負(fù)值，企業(yè)每個(gè)月均處于凈虧損狀態(tài)。從第6 個(gè)月和第3 個(gè)月開(kāi)始，兩類企業(yè)的短期成本均高于短期收益，且差距越來(lái)越大，短期凈收益自然呈現(xiàn)逐月上升趨勢(shì)。從短期投資回報(bào)率來(lái)看，制造類企業(yè)和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的短期投資回報(bào)率均呈逐漸上升趨勢(shì)。具體而言，兩類企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前5 個(gè)月和前2 個(gè)月都為負(fù)值，處于虧損狀態(tài)，兩類企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)分別在第5 個(gè)月和第2 個(gè)月末，但從企業(yè)投入總的短期成本和短期收益來(lái)看，在第10 個(gè)月末和第3個(gè)月末時(shí)，制造類企業(yè)和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)獲得的總的短期收益超過(guò)了企業(yè)投入的短期成本。也就是說(shuō)，制造類企業(yè)要在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第10 個(gè)月末時(shí)才能收回前期所有的短期成本，而商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第3 個(gè)月末時(shí)就能收回前期所有的短期成本（見(jiàn)圖3、圖4）。這一結(jié)論在筆者的實(shí)地訪談中也得到了印證，即與制造業(yè)相比，商貿(mào)服務(wù)業(yè)更愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)論是短期還是長(zhǎng)期實(shí)習(xí)均可。因?yàn)閷?duì)于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)來(lái)講，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第三個(gè)月就能收回成本，而對(duì)于制造類企業(yè)來(lái)講，相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，不愿意接收半年以下的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在一些崗位上技能學(xué)習(xí)不到位，同時(shí)企業(yè)要面臨虧損局面。

圖3 制造類企業(yè)參與辦學(xué)投資回收期面積圖

圖4 商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)投資回收期面積圖

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的短期成本逐漸減少，短期收益、短期凈收益和短期投資回報(bào)率逐漸上升的主要原因在于：隨著頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間逐漸減少，企業(yè)兼職培訓(xùn)人員因指導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)的產(chǎn)能損失會(huì)逐漸減少，學(xué)生在場(chǎng)地設(shè)備和材料等方面的損耗成本也逐漸降低，但學(xué)生的生產(chǎn)效率不斷提高，從而為企業(yè)帶來(lái)的生產(chǎn)價(jià)值呈不斷上升趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生從事生產(chǎn)性任務(wù)的生產(chǎn)效率呈大幅度上升趨勢(shì)。具體來(lái)看，制造業(yè)和商貿(mào)服務(wù)業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第1 個(gè)月末的相對(duì)生產(chǎn)效率分別為24.3%和41.8%，隨后一直呈上升趨勢(shì)，到第3 個(gè)月末、第6 個(gè)月末、第9 個(gè)月末和第12個(gè)月末時(shí)，學(xué)生的相對(duì)生產(chǎn)率分別為43.7%和62.4%、60.1%和81.3%、72.5%和89.6%、79.9%和95.2%（見(jiàn)圖5）。可以看出，在商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生相對(duì)生產(chǎn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在制造類企業(yè)的學(xué)生相對(duì)生產(chǎn)率，為企業(yè)帶來(lái)的生產(chǎn)價(jià)值也就越高。原因在于：商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)職業(yè)崗位本身的技術(shù)含量相對(duì)較低，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)花費(fèi)的成本并不是太多，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高。這樣一來(lái)，企業(yè)獲利空間就比較大，且隨著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，企業(yè)的獲利能力逐漸增強(qiáng)。從學(xué)生相對(duì)生產(chǎn)率來(lái)看，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第2個(gè)月時(shí)的生產(chǎn)率就超過(guò)了正式員工的一半，高達(dá)53.6%，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第6 個(gè)月時(shí)，其相對(duì)生產(chǎn)率高達(dá)81.3%。

圖5 第三學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相對(duì)生產(chǎn)率

（二）非貨幣化收益的差異性分析

1.學(xué)生留任率的差異性分析。除了上述短期收益之外，企業(yè)參與辦學(xué)還會(huì)獲得一些不可量化的非貨幣化收益，其中，大多數(shù)收益是合作結(jié)束后才能獲得。這些收益主要由兩部分構(gòu)成：一是合作學(xué)生畢業(yè)后留任成為企業(yè)員工所帶來(lái)的人力資源投資收益；二是企業(yè)因參與辦學(xué)而獲得的長(zhǎng)期市場(chǎng)收益。而前者收益的高低主要取決于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的留任率。調(diào)查顯示：制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生留任率均值分別為46.9%和29.8%，學(xué)生畢業(yè)一年后的留任率均值分別為32.9%和17.5%，三年后的留任率均值分別為18.5%和6.4%。從學(xué)生畢業(yè)后的初次留任率總體分段統(tǒng)計(jì)來(lái)看，兩類企業(yè)學(xué)生留任率在50%及以上，30%—50%、30%以下的頻率和百分比分別為22（31.5%），23（32.9%）和25（35.8%）。從制造業(yè)和商貿(mào)服務(wù)業(yè)的留任率分段統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生留任率在50%及以上，30%—50%、30%以下的占比分別為42.9%和14.3%，35.7%和28.6%，21.5%和57.1%（見(jiàn)圖6）。從差異性來(lái)看，制造類企業(yè)所在的學(xué)生畢業(yè)時(shí)、畢業(yè)一年后和畢業(yè)三年后的留任率均在1%水平上顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的學(xué)生留任率。

圖6 制造業(yè)和商貿(mào)服務(wù)業(yè)學(xué)生留任率分布情況

2.非貨幣化收益的差異性分析。因?qū)W生留任帶來(lái)的長(zhǎng)期收益不可量化，本次調(diào)查采取5 分制李克特量表形式進(jìn)行了測(cè)量，1—5 分分別代表非常低、比較低、一般、比較高、非常高。從圖7可見(jiàn)，總體而言，兩類企業(yè)的非貨幣化收益都不太高，均低于4分，且除了“減少企業(yè)對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性”“增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的免費(fèi)推銷和宣傳度，節(jié)省廣告費(fèi)用”兩項(xiàng)收益之外，制造類企業(yè)的其他非貨幣化收益都要比商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)高。具體來(lái)看，制造類企業(yè)的非貨幣化收益均值在3.5 分以上的有：“促進(jìn)企業(yè)更加適應(yīng)產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力”“學(xué)生對(duì)企業(yè)的服務(wù)流程更加熟悉，操作更加規(guī)范，提高生產(chǎn)率”“是企業(yè)重要的人事策略，使企業(yè)員工隊(duì)伍年輕化，更富有活力”“提高企業(yè)在顧客中的地位和知名度，提升企業(yè)的社會(huì)形象”，均值分別為3.74 分、3.71 分、3.67 分和3.52 分。商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的非貨幣化收益均值在3.5 分以上的有：“減少企業(yè)對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性”“是企業(yè)重要的人事策略，使企業(yè)員工隊(duì)伍年輕化，更富有活力”“促進(jìn)企業(yè)更加適應(yīng)產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力”，均值分別為3.57 分、3.54 分和3.54 分。

圖7 制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)的非貨幣化收益

此外，對(duì)制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)而言，“可優(yōu)先挑選適合崗位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，防止合格員工的短缺”“降低因信息不對(duì)稱而導(dǎo)致錯(cuò)誤招聘技能型員工的比例”“學(xué)生對(duì)企業(yè)文化及規(guī)章制度更加認(rèn)同，降低流動(dòng)率”這幾項(xiàng)收益的均值介于3 分—3.5分之間。對(duì)制造類企業(yè)而言，“減少企業(yè)對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性”的均值也介于3 分—3.5 分之間。對(duì)商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)而言，“提高企業(yè)在顧客和供應(yīng)商中的地位和知名度，提升企業(yè)的社會(huì)形象”“學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程更熟悉，操作更規(guī)范，提高生產(chǎn)率”兩項(xiàng)收益的均值也在3 分—3.5 分之間，其他幾項(xiàng)收益的均值都在3 分及以下，相對(duì)較低?？梢?jiàn)，兩類企業(yè)參與辦學(xué)的非貨幣化收益主要為學(xué)生留任成為企業(yè)員工后，能解決企業(yè)用人需求，對(duì)企業(yè)的工藝或服務(wù)流程更加熟悉，提高生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)提升企業(yè)社會(huì)形象。而且對(duì)于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)來(lái)講，其員工流動(dòng)性比較大，最大的收益為減少對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性，從學(xué)生的相對(duì)生產(chǎn)率也可以看出，學(xué)生實(shí)習(xí)第2 個(gè)月時(shí)就能頂上半個(gè)正式員工的生產(chǎn)率，但整體來(lái)講，因?qū)W生留任率不高，使得企業(yè)獲得的非貨幣收益并不高。

從差異性來(lái)看，兩類企業(yè)在“學(xué)生對(duì)企業(yè)的服務(wù)流程更加熟悉，操作更加規(guī)范，提高生產(chǎn)率”“降低因信息不對(duì)稱導(dǎo)致錯(cuò)誤招聘員工和人崗不匹配的比例”“減少企業(yè)對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性”“節(jié)約從外部招募員工的入職培訓(xùn)成本”“增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的免費(fèi)推銷和宣傳度，節(jié)省廣告費(fèi)用”這5 項(xiàng)非貨幣化收益上呈現(xiàn)1%水平的顯著性差異，其他收益并無(wú)顯著差異（見(jiàn)表7）。顯然，制造類企業(yè)在“學(xué)生對(duì)企業(yè)的服務(wù)流程更加熟悉，操作更加規(guī)范，提高生產(chǎn)率”“降低因信息不對(duì)稱導(dǎo)致錯(cuò)誤招聘員工和人崗不匹配的比例”“節(jié)約從外部招募員工的入職培訓(xùn)成本”上的均值顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，而在“減少企業(yè)對(duì)外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的依賴性”“增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的免費(fèi)推銷和宣傳度，節(jié)省廣告費(fèi)用”上的均值顯著低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。

表7 制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)非貨幣化收益的單因素方差分析

四、結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

本研究對(duì)制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)成本收益進(jìn)行調(diào)查和測(cè)算，并進(jìn)行了差異性比較分析，得出如下主要研究結(jié)論：

1.制造類企業(yè)和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)參與辦學(xué)的成本收益存在差異性。（1）從短期成本來(lái)看，除了“企業(yè)尋找職業(yè)院校信息的搜尋和決策成本”無(wú)顯著性差異外，制造類企業(yè)的短期成本均值及其他四項(xiàng)具體成本構(gòu)成均顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。（2）從短期收益來(lái)看，制造類企業(yè)的短期收益均值及“合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的短期收益”要低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，但并無(wú)顯著性差異。制造類企業(yè)的“企業(yè)利用學(xué)校資源的使用收益”和“企業(yè)享受政府政策的補(bǔ)給收益”兩項(xiàng)收益均低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，但只有后者存在顯著性差異。（3）從短期凈收益和投資回報(bào)率來(lái)看，制造類企業(yè)的短期凈收益和投資回報(bào)率均在1%水平上顯著低于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。

2.從短期成本收益的時(shí)間分布來(lái)看，制造類和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)分別在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第5 個(gè)月和第2 個(gè)月末時(shí)，短期成本等于短期收益，首次達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第10 個(gè)月末和第3 個(gè)月末時(shí)，制造類企業(yè)和商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)獲得的短期收益超過(guò)了前期所有投入的短期成本，處于投資回收期。

3.從非貨幣化收益來(lái)看，企業(yè)非貨幣化收益的高低主要取決于合作結(jié)束時(shí)的學(xué)生留任率，制造類企業(yè)的學(xué)生留任率顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，但并不高的留任率決定了兩類企業(yè)的非貨幣化收益獲得均不理想，同時(shí)，在部分具體非貨幣化收益上，兩類企業(yè)也存在顯著性差異。

（二）啟示

1.政府可制定有針對(duì)性的激勵(lì)措施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，平衡學(xué)生和企業(yè)利益。政府作為校企合作的“遙控器”和“助推器”，引領(lǐng)調(diào)控著校企合作的方向，保障校企合作的進(jìn)程。[12]

第一，政府在制定政策時(shí)應(yīng)遵循“分門別類，因勢(shì)利導(dǎo)”的原則，采取差異化的調(diào)控手段，[13]根據(jù)兩類企業(yè)參與校企合作的成本收益狀況，確定不同的補(bǔ)償和激勵(lì)制度。從短期成本收益來(lái)看，制造類企業(yè)的成本較高，凈收益較低，尤其是制造類企業(yè)的場(chǎng)地設(shè)備及材料等損耗成本和企業(yè)投入的合作開(kāi)發(fā)技術(shù)或產(chǎn)品的成本顯著高于商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)。從短期成本收益的時(shí)間分布來(lái)看，相比制造類企業(yè)，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)能夠提前3 個(gè)月實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，提前7 個(gè)月收回前期所有投入的短期成本。因此，政府應(yīng)從制度層面給予制造類企業(yè)更多的政策保障，尤其是中小企業(yè)作為絕對(duì)參與主體，在場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備投入、吸引員工留任等方面存在困難，這就需要政府在公共教學(xué)場(chǎng)地租賃的合法性、設(shè)備設(shè)施的產(chǎn)權(quán)歸屬、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利益分配等問(wèn)題上提供法律依據(jù)，將學(xué)校資源和企業(yè)需求有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)利用非教學(xué)時(shí)間，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)空間和設(shè)備資源有償租用給企業(yè)，開(kāi)展生產(chǎn)或員工在職培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，降低企業(yè)固定資產(chǎn)投入，提高企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)總值，帶動(dòng)中小企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行“產(chǎn)教融合型企業(yè)”“優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地”等項(xiàng)目評(píng)選過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)總值這些指標(biāo)的限制，更多關(guān)注企業(yè)參與校企合作的實(shí)際貢獻(xiàn)度，讓中小企業(yè)與大型企業(yè)有同等申報(bào)資格和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大其社會(huì)知名度，提升其參與校企合作的意愿。

第二，根據(jù)兩類企業(yè)的技能形成周期，制定靈活合理的學(xué)生實(shí)訓(xùn)制度。與制造業(yè)相比，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)職業(yè)崗位本身的技術(shù)含量相對(duì)較低，企業(yè)花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力更少。在第2 個(gè)月末時(shí)，商貿(mào)服務(wù)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相對(duì)生產(chǎn)率超過(guò)正式員工的一半，而制造業(yè)卻需要近半年時(shí)間，若學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生技能學(xué)習(xí)不到位，且企業(yè)也要面臨虧損。政府應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的技能養(yǎng)成所需時(shí)間靈活規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)期，并盡可能考慮到企業(yè)和學(xué)生的雙方利益。

2.職業(yè)院?？筛鶕?jù)兩類行業(yè)的動(dòng)機(jī)及需求，優(yōu)化合作形式，提高供求匹配度。黨的十九屆四中全會(huì)為產(chǎn)教融合注入了新的意蘊(yùn)，即教育的發(fā)展要以產(chǎn)業(yè)為主，要通過(guò)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)尋求發(fā)展動(dòng)力。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，需要教育領(lǐng)域進(jìn)行適應(yīng)性改革。

第一，制定符合行業(yè)動(dòng)機(jī)及需求的人才培養(yǎng)方案。與制造業(yè)相比，商貿(mào)服務(wù)行業(yè)的中、高職學(xué)歷員工占比較高，科研技術(shù)人員占比較低，因此，在培養(yǎng)商貿(mào)服務(wù)行業(yè)人才時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)多關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，傳輸更多更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)理念，在校企合作中加大管理人才培養(yǎng)力度，保證企業(yè)走在服務(wù)業(yè)發(fā)展的前沿。在與制造類企業(yè)合作的過(guò)程中，除了滿足企業(yè)對(duì)人力資源的需求外，職業(yè)院校還應(yīng)在課程中引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)轉(zhuǎn)型案例，與企業(yè)共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新理念的高素質(zhì)人才，以助力企業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，努力提高自身服務(wù)企業(yè)的能力，盡可能地解決企業(yè)的技術(shù)難題。

第二，考慮社會(huì)需求，提高與企業(yè)所需人才的匹配度。對(duì)于職業(yè)院校而言，要明確自身優(yōu)劣，合理利用自身所擁有的資源，進(jìn)行積極的市場(chǎng)調(diào)研，梳理市場(chǎng)的真實(shí)需求。我國(guó)在新時(shí)代工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局下，制造業(yè)勢(shì)必要通過(guò)信息化、智能化手段，向高精尖方向發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，商貿(mào)服務(wù)業(yè)向研發(fā)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、售后服務(wù)等方向轉(zhuǎn)變。這要求職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，助力教學(xué)改革。受新冠肺炎疫情影響，制造業(yè)發(fā)展朝著更加智能化的方向發(fā)展，加強(qiáng)智能生產(chǎn)線、智能車間、智能工廠等的建設(shè)，推進(jìn)制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程智能化。商貿(mào)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系更加緊密，“云”系列興起，直播帶貨獲得更大發(fā)展。這些變化對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的新需求，因此職業(yè)院校在課程的設(shè)置和更新中，應(yīng)及時(shí)考慮社會(huì)需求，合理優(yōu)化課程設(shè)置，提高企業(yè)所需人才的匹配度。

3.企業(yè)也應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期留任企業(yè)，降低學(xué)生流失率，從而提高長(zhǎng)期收益。制造類企業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)一年之后，其相對(duì)生產(chǎn)率接近正式員工的80%，而相同時(shí)間內(nèi)，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)率幾乎可達(dá)到正式員工的水平。此外，制造業(yè)留任率在50%以上的人數(shù)占比最多，商貿(mào)服務(wù)業(yè)留任率在30%以下的人數(shù)占比最多，制造類企業(yè)參與辦學(xué)結(jié)束后的學(xué)生留任率也比商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)高。因此，制造類企業(yè)的合作重點(diǎn)應(yīng)是在較高的留任率基礎(chǔ)上提升穩(wěn)定率，商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)的合作重心應(yīng)是通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后留任企業(yè)。對(duì)制造類企業(yè)而言，第一，企業(yè)應(yīng)明確人力資源需求，制定與制造業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)創(chuàng)專業(yè)技術(shù)人才、技術(shù)技能人才、經(jīng)營(yíng)管理人才三支人才隊(duì)伍建設(shè)的新局面。[14]第二，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了行業(yè)通用的可轉(zhuǎn)換技能外，增加普通文化素養(yǎng)和崗位特定技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)而言，首先，在工作初期，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)有客觀、正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，給學(xué)生更多不同的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中產(chǎn)生倦怠感。其次，讓學(xué)生多接觸成功企業(yè)家的奮斗史和優(yōu)秀企業(yè)的文化熏陶，使學(xué)生看到未來(lái)的發(fā)展方向和前景。企業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，強(qiáng)化其歸屬感，激發(fā)學(xué)生的工作動(dòng)力和熱情。

注釋：

①企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)是指企業(yè)直接參與到學(xué)歷式職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中，校企雙方以技能人才培養(yǎng)為軸心的合作，其具體參與環(huán)節(jié)至少包括企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

②制造類企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位主要包括車工、裝配工、機(jī)加工、維修工、電梯維修工等。商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位主要包括客服服務(wù)員、接待員、理貨員、收銀員、單證員等。

③由于企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本和收益主要發(fā)生在第三學(xué)年，因此，將第二學(xué)年之前投入的成本或收益均稱作即時(shí)成本或即時(shí)收益。第三學(xué)年期間發(fā)生的成本或收益均稱作期間成本或期間收益。企業(yè)在參與職業(yè)教育辦學(xué)期間發(fā)生的成本或收益稱作短期成本或短期收益。

④在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第6 個(gè)月時(shí)，短期收益比第7 個(gè)月高，是因?yàn)橐恍┢髽I(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為6 個(gè)月，在第6 個(gè)月末時(shí)，部分企業(yè)會(huì)得到政府一次性的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼，如果不加這些獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼的話，第6 個(gè)月的短期收益會(huì)低于第7 個(gè)月的短期收益。自然，企業(yè)的短期凈收益和短期投資回報(bào)率也呈逐步增長(zhǎng)趨勢(shì)。