王 蕾，李祿虹

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130000）

情感是人類特有且復(fù)雜的心理活動(dòng)，對人體思維和行為方式影響比較大。在實(shí)際教學(xué)過程中，情感啟發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在兒童鋼琴教學(xué)過程中，為了使學(xué)生真正感受到鋼琴藝術(shù)的魅力，需要給予情感啟發(fā)，給出有效的教學(xué)意見，以發(fā)揮情感啟發(fā)在教學(xué)中的積極作用。

一、兒童鋼琴教學(xué)中情感啟發(fā)的必要性

基于心理學(xué)方面的分析和研究，情感能夠使人體進(jìn)行認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)模式認(rèn)為，情感在理性活動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)和對情感的闡述存在一定局限性。鋼琴教學(xué)也是一種認(rèn)知活動(dòng)，在鋼琴教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更快地吸收知識(shí)和形成完善的知識(shí)體系，既要求學(xué)生掌握一定技能，也對學(xué)生的智力能力和學(xué)習(xí)效率提出更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般采用一對一或者填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，但僅僅是短時(shí)間的模仿，整個(gè)課堂氛圍不活躍，學(xué)生情感得不到釋放。所以，為了使學(xué)生在鋼琴演奏中將情感控制在合理范圍內(nèi)，要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以滿足實(shí)際的演奏需求。比如，在教學(xué)過程中可以采用集體討論的方式，使學(xué)生情感得到充分釋放。這種方式下的學(xué)習(xí)氛圍相對寬松，學(xué)生可以加強(qiáng)對知識(shí)的總結(jié)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

情感作為一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，對個(gè)體行為具有重要影響。在兒童鋼琴教學(xué)過程中，如果學(xué)生的情感意識(shí)比較高，在學(xué)習(xí)中將充分發(fā)揮主動(dòng)性，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。鋼琴教學(xué)需要學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身技能。但是，這種硬性規(guī)定在一定程度上會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，不利于自身意志的調(diào)節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師要關(guān)注鋼琴藝術(shù)體現(xiàn)的美感，通過審美培養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，以強(qiáng)大的動(dòng)力獲得更高的教學(xué)效率。

情感的感染性還對個(gè)體情感具有重要作用。情感的感染性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，是基于個(gè)體情感來感染他人的情感，也稱為情感移入；第二，是基于個(gè)體真摯感情來發(fā)動(dòng)他人的情感，以保證他人接受度的增強(qiáng)。通過情感感染能夠使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中逐漸規(guī)范自身行為，通過教師傳遞的情感，利用潛移默化的方式感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與性和積極性的提升。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)過程中，通過情感具備的信息功能，還需要教師做好評(píng)價(jià)工作，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)教師教學(xué)效果的良好發(fā)揮。

二、兒童特點(diǎn)

兒童心理發(fā)展在每個(gè)年齡階段，都存在一定的共性、典型性。比如，年齡特征不一定是個(gè)別兒童表現(xiàn)出來的，而是很多兒童心理過程中相對普遍的現(xiàn)象。

首先是情感特征。對于學(xué)齡前兒童而言，因?yàn)槠渲R(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，且受到語言的限制，還無法對自己的行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，心理活動(dòng)不穩(wěn)定。所以，兒童心理很容易受到外部因素的影響，從而制約行為和思想。當(dāng)遇到新鮮事物的時(shí)候，兒童很容易改變自己的心理活動(dòng)?；诖嗽颍瑑和阡撉賹W(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

其次是心理特征。兒童心理主要受遺傳素質(zhì)的影響，和兒童的大腦發(fā)育有關(guān)，受教育和環(huán)境的影響在實(shí)踐過程中逐漸形成，具體特點(diǎn)表現(xiàn)為三方面：第一是智力方面，五歲以后的兒童能夠有針對性且有目的地進(jìn)行觀察，能夠按照成年人的要求完成；第二是注意力方面，在整個(gè)兒童階段，有意注意才開始發(fā)展，且存在一定的情緒化，受新鮮事物的影響，會(huì)帶來很大刺激；第三是記憶方面，兒童時(shí)期主要是機(jī)械性的記憶和形象記憶。

最后是認(rèn)知特征。兒童各個(gè)階段認(rèn)知功能都是后期形成的，所以，兒童的認(rèn)知研究工作需要對兒童的一些認(rèn)知功能的發(fā)生進(jìn)行考察。只有在某個(gè)認(rèn)知功能形成后，才會(huì)促使其能力的增強(qiáng)。整體上，兒童的心理發(fā)展階段主要分為新生兒時(shí)期、嬰兒期、幼兒早期以及幼兒期和童年期。其中，幼兒早期的智力發(fā)展最佳，在幼兒時(shí)期已經(jīng)開始形成基本感情，能夠有目的地進(jìn)行事物的觀察。在童年時(shí)期，也能夠持續(xù)性地進(jìn)行發(fā)展，但是，總體的綜合能力和分析能力比較低。

從以上對兒童特點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的兒童對音樂的情感認(rèn)知也是不同的。比如，一歲之前的兒童，對聲音和各個(gè)事物是無意識(shí)的反應(yīng)；一歲到兩歲的兒童，能夠自主唱歌；兩歲到三歲的兒童，能夠進(jìn)行模仿；四歲到五歲的兒童能夠辨別聲音，進(jìn)行簡單重復(fù)性的節(jié)奏；五歲到八歲的兒童，逐漸開始在演唱高音方面更加準(zhǔn)確，能夠分清協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)，更好地把握節(jié)奏。兒童在每個(gè)階段展現(xiàn)出的音樂能力都是不同的，隨著年齡的增長，他們的音樂能力也在不斷提高。所以，兒童時(shí)期的鋼琴教學(xué)十分重要，兒童時(shí)期不僅是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和心理水平提升的重要階段，有利于學(xué)生組織能力和觀察能力的培養(yǎng)。因此，為了發(fā)揮良好的教學(xué)效果，兒童鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)予以情感教育啟發(fā)，以促使兒童在學(xué)習(xí)中獲得更強(qiáng)能力。

三、兒童鋼琴教學(xué)中情感啟發(fā)的實(shí)踐對策

情感教育是一個(gè)人獲得成功的重要因素。在鋼琴教學(xué)中，為了培養(yǎng)兒童積極向上的思想，需要在教學(xué)中選擇適合的方式給予情感教育啟發(fā)，以保證在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，為了促使兒童情感意識(shí)得到啟發(fā)，主要可以采取以下方法：

（一）比喻法

運(yùn)用一些相似的事物，進(jìn)行某個(gè)事物的比較，以促使事物表達(dá)得更加生動(dòng)。比如，兒童在鋼琴演奏過程中，彈奏出的聲音不均勻，這時(shí)候就可以讓兒童思考，鐘表都是怎么走的呢？兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐘表是滴答滴答的聲音。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿滴答聲，并讓兒童體會(huì)其中的規(guī)律，理解聲音不均勻的特征，促使他們加深對知識(shí)的理解。再比如，將五線譜比喻成火車，可以將其分為小節(jié)，中間的線叫做小節(jié)線，最后的為終止線。每個(gè)小節(jié)長度相加起來一樣。但是，火車的各個(gè)車廂的小音節(jié)是不同的，各個(gè)規(guī)定都在車頭位置，需要觀察前面的數(shù)字。又比如，下面的數(shù)字代表著一個(gè)幾分音符唱一拍，上面的音符則為每個(gè)小節(jié)能夠演唱的拍數(shù)，當(dāng)這兩個(gè)部分加起來后，其中的橫線則為拍號(hào)。

（二）故事法

故事法主要是將一些抽象、難以理解的知識(shí)用故事的形式表達(dá)出來。比如，在教授鋼琴基礎(chǔ)課程中《可愛的鴨子》時(shí)，就可以為其編制一個(gè)故事。從前，有一只小鴨子，一邊走，一邊嘎嘎嘎地唱歌，搖搖擺擺地走到河邊，它想要進(jìn)河里洗澡，也想要和小伙伴一起玩耍，以此引導(dǎo)兒童對這一情境進(jìn)行想象。

（三）舉例法

在生活中，兒童學(xué)習(xí)兒歌時(shí)節(jié)奏感不強(qiáng)，為了讓兒童在彈奏過程中能夠注意呼吸，可以將唱歌和說話進(jìn)行比較，讓兒童感覺到鋼琴演奏呼吸就像說話、唱歌一樣。如果要保證彈奏的歌曲更動(dòng)聽，可以對不同的聲音進(jìn)行比較研究。比如，又干又硬的聲音是生氣，又軟又弱的聲音是生病，自然的聲音更加愉快。教師通過這些方法可以營造良好的教學(xué)氛圍，通過講故事的方式，能夠更加貼近兒童的實(shí)際生活，也能夠使他們充分獲得情感體驗(yàn)。

（四）模仿法

鋼琴作為一門演奏藝術(shù)，在實(shí)際講解過程中，教師可以利用示范演奏的方式來闡述作品，保證將兒童帶入作品情境中。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用記憶和模仿彈奏的方法，且使用的語言要更加生動(dòng)、簡單。這樣兒童根據(jù)旋律、節(jié)奏各個(gè)方面的變化特點(diǎn)，不僅能夠體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)中的樂趣，也能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)積極性。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生彈奏不同類型的樂曲，且教師可以通過表情，將生氣、激動(dòng)、興奮或者是凝重等情緒充分表達(dá)出來，手指也可以隨著旋律而動(dòng)，以促使自身情感能夠在歌聲中表現(xiàn)出來。在此情境下，學(xué)生不僅可以更快融入，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過情感之間的相互互動(dòng)，學(xué)生從中也會(huì)獲得更多知識(shí)。兒童通過模仿和逐漸體會(huì)，也會(huì)加強(qiáng)對作品內(nèi)容的了解。

四、總結(jié)

兒童鋼琴教學(xué)是一門藝術(shù)性比較綜合的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要對兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，還需要按照科學(xué)的教育規(guī)律和鋼琴學(xué)科展現(xiàn)的藝術(shù)獨(dú)特性，給予學(xué)生情感上的啟發(fā)。情感啟發(fā)是兒童鋼琴教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且也能鍛煉兒童，增強(qiáng)其想象能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。