李國成

學習不只是讀書。從廣義上說，一切為了適應(yīng)生存而獲取知識與技能的行為都叫學習。學習有普適的方法，但更有千差萬別的個體情況。不同的人有不同的特長，不同的階段有不同的特性，找到個體與不同領(lǐng)域、不同階段的適宜性，這是更為宏觀的學習。

敏銳地發(fā)現(xiàn)并堅定地抓住自己的先天稟賦，是富有成效地進行學習的重要一步。選擇符合自己天性的專業(yè)，就能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，還可以在學習的過程中產(chǎn)生快樂和愉悅，激發(fā)內(nèi)源性動力，正所謂興趣是最好的老師。

當然，學習不僅僅是興趣愛好的問題，還有責任和使命的問題。我不喜歡把學習描述成“苦大仇深”的樣子，也不傾向“頭懸梁、錐刺股”的做法，但做學問，不下一番功夫是不行的。學習是一層層建立條件反射、形成神經(jīng)回路的過程，重復學習、反復刺激是基本方法。我們之所以要分專業(yè)、選專業(yè)，也不只是為了迎合不同的興趣，更是為了確保投入的精力相對集中。如果什么都學，肯定是來不及也很難都學好的。

學習沒有捷徑，但確有“真經(jīng)”。試錯，就是又一個重要法門。不少學習是在試錯中完成的，不少創(chuàng)造是在試錯中實現(xiàn)的?？梢哉f，一部人類史就是一部試錯的歷史。但我們對錯誤的過于在意和忌諱一直束縛著我們的手腳?！按笕酥v話，小孩不能插嘴更不能頂嘴”，這怎么能更好地實現(xiàn)經(jīng)驗的借鑒共享、知識的代際對接？“衣服不能弄臟”，那如何讓孩子親近自然、動手實踐？

學習是為了適應(yīng)和改造社會與自然，但我們的教育，往往與此隔離，閉門讀書，埋頭題海，接觸社會、親近自然似乎是浪費時間的。科學的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，它的答案就在現(xiàn)實當中。我們的任務(wù)只是去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，失敗是正常的。別人的經(jīng)驗是知識，自己的經(jīng)驗是能力。書本是前人經(jīng)驗分門別類的成果呈現(xiàn)，要搞懂、會用，讓知識產(chǎn)生力量，把學歷轉(zhuǎn)化為能力，就需要沿著知識產(chǎn)生的路徑去尋蹤，回到實踐中去，去比對、對接，去打磨、磨合。

無論學習還是研究，試錯都必不可少，遭遇失敗也是常有的。問題的關(guān)鍵是，我們要懂得向失敗之母問路，在試錯中排錯，在試錯中成長，在試錯中一步步走向成功。試錯是高于模仿的學習，它能突破榜樣和書本的限制，突破看到、想到甚至是想象到的限制，在意想不到的層面上實現(xiàn)新的遷移和聯(lián)結(jié)。

學習還需要更高層面間接性的聯(lián)想，需要思維的參與，在試錯的基礎(chǔ)上謀求頓悟。頓悟也可以說是一種試錯。不同的只是，條件反射行為是在實踐中試錯，頓悟的學習行為是在認知中試錯。頓悟的產(chǎn)生，建立在對可供解決問題的各種素材的無數(shù)次聯(lián)結(jié)之上，在不斷重拾素材、重新聯(lián)結(jié)的過程中實現(xiàn)不重復的重構(gòu)。所謂的“重大突破”往往就在這突然間誕生。但這“突破”并非偶然，而是要有知識的積累，要有以全局的方式加工信息的能力，也要有一個“空生靜、靜生定、定生慧”的過程。

學習中貫穿著憧憬心、自主性、掌控力、充實感和成就感，可以給人帶來切切實實的存在體驗和美好心情。學習不僅有益身心，豐富我們的生活，高雅我們的情趣，還可以在實現(xiàn)個體適應(yīng)性變化的同時推動種系的演化和社會的發(fā)展。

（作者系本刊特約撰稿人）

責任編輯：李香玉