祝慶 王雪華

為推進(jìn)上海市城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，上海市閔行區(qū)紀(jì)王學(xué)校與史坦默國際科學(xué)教育研究中心（以下簡稱“中心”）合作開展城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ砷L項(xiàng)目，以項(xiàng)目為契機(jī)，以STEM+特色課程的開發(fā)和建設(shè)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)學(xué)校課程的整體變革與內(nèi)涵式發(fā)展。

紀(jì)王學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，原小學(xué)部已有100多年的辦學(xué)歷史。作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本來自本地農(nóng)村家庭。由于城鎮(zhèn)合并，原紀(jì)王鎮(zhèn)、諸翟鎮(zhèn)、華漕鎮(zhèn)合并統(tǒng)稱為華漕鎮(zhèn)。同時(shí)，由于學(xué)校處于大虹橋開發(fā)地域，面臨不斷加速的城市化進(jìn)程，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生思考“我是誰”和“我要成為誰”。紀(jì)王鎮(zhèn)雖然會(huì)消失，但我們希望紀(jì)王農(nóng)耕文化之根能夠以新的方式留存下來。

STEM+教育是現(xiàn)代國際創(chuàng)新教育新興的實(shí)踐范式，通過對實(shí)際問題的項(xiàng)目化、主題化的學(xué)習(xí)，打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。學(xué)校處于“華漕鎮(zhèn)國際化教育生態(tài)區(qū)”，周邊國際學(xué)校的STEM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室資源為學(xué)校提供了豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。基于上述背景，學(xué)校開始探索與實(shí)踐留存紀(jì)王農(nóng)耕文化特色的“一米農(nóng)園”創(chuàng)新課程項(xiàng)目。

架構(gòu)本土特色的創(chuàng)新課程研發(fā)體系

“一米農(nóng)園”創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)采用分步推進(jìn)的策略——第一步先確定核心知識(shí)，第二步將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題，第三步設(shè)計(jì)高階認(rèn)知策略，第四步開展學(xué)習(xí)實(shí)踐并整合相關(guān)技術(shù)，第五步明確最終的成果形式和公開方式，第六步設(shè)計(jì)過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，提升學(xué)生問題意識(shí)和解決問題的能力。其中，二年級融合自然學(xué)科中《種子的萌發(fā)》、語文學(xué)科中《植物媽媽有辦法》等課程知識(shí)，以“種子飛行器”為主題，通過“鳳仙火箭”“種子旋轉(zhuǎn)飛行器”“蒲公英降落傘”“種子鎧甲”等四個(gè)項(xiàng)目，探究種子的傳播方式及原理，并進(jìn)行仿生工程設(shè)計(jì)。三年級融合美術(shù)學(xué)科中關(guān)于線條的教學(xué)知識(shí)，以“仿生花紋設(shè)計(jì)師”為主題，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了“自然萬花筒”“叢林隱身衣”“草花時(shí)尚設(shè)計(jì)師”“仿生花紋排水磚”四個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生探索自然的奧秘及其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。四年級融合自然學(xué)科中的生物與非生物、微觀世界、生態(tài)系統(tǒng)與棲息地、食物與能量等知識(shí)，在“一米農(nóng)園”的大主題下，通過“探秘微觀世界”“探究土壤分層”“觀察植物運(yùn)動(dòng)”“設(shè)計(jì)一米農(nóng)園”四個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在過程中將探究內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合。五年級的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了計(jì)算思維和算法啟蒙，在“互聯(lián)網(wǎng)花園”的大主題下，通過“向日葵能量陣”“花朵仿生太空光伏板”“植物計(jì)算機(jī)”“智能互聯(lián)花園”四個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)植物學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)碰撞交融的樂趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從小學(xué)一年級到高中三年級一以貫之的一門必修課程。紀(jì)王學(xué)校在二、三、四、五各年級開設(shè)“一米農(nóng)園”創(chuàng)新課程，針對學(xué)生特點(diǎn)和教師特長，由各備課組確定年級組必修內(nèi)容、選修內(nèi)容和自主探究內(nèi)容，同時(shí)嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生主題活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)能力和探究能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和關(guān)鍵技能;在六、七年級則利用區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程，進(jìn)一步豐富學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)，做好中小學(xué)創(chuàng)新課程的對接與融通，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

從創(chuàng)新課程到全領(lǐng)域課程的變革實(shí)踐

從STEM+的課程實(shí)踐出發(fā)，學(xué)校不斷促進(jìn)課程的多樣化，豐富學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生意義的自主建構(gòu)，完成了從創(chuàng)新課程到全領(lǐng)域課程的變革，實(shí)現(xiàn)了各類課程的教育增值功能。

實(shí)施跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科課程+”。學(xué)校關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，深入挖掘?qū)W科的育人價(jià)值。首先，在自然學(xué)科、綜合理科組開展了“實(shí)踐性作業(yè)”的項(xiàng)目研究。通過生活實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作等手段，關(guān)注每個(gè)學(xué)科的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，連通學(xué)生的生活世界和知識(shí)世界，嘗試突破學(xué)科的教學(xué)邊界。其次，在語文學(xué)科、綜合文科組開展“主題研學(xué)”的項(xiàng)目研究，結(jié)合中學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐的要求，通過實(shí)地參觀、任務(wù)單學(xué)習(xí)等手段，將學(xué)校教育和校外教育有機(jī)整合，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與行動(dòng)反思。

開展融合學(xué)科德育的校園活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“德育活動(dòng)+”。學(xué)校關(guān)注學(xué)生校園生活的多維度開發(fā)與系統(tǒng)重構(gòu)。一是關(guān)注學(xué)科德育，將德育與學(xué)科內(nèi)容相融合，梳理德育內(nèi)容，將學(xué)科活動(dòng)融入校園生活。例如，通過春季“感恩”主題活動(dòng)，將自然、勞技、政治等學(xué)科活動(dòng)融入校園生活，以制作自然筆記、社會(huì)熱點(diǎn)TED演講等方式，拓展學(xué)科活動(dòng)的深度和廣度，形成具有年段特征和學(xué)科特點(diǎn)的系列化活動(dòng)。二是融通校園生活，開展各年段“品秋季”跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過教研組、年級組分段分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科多元融通，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和書本世界的有效融合，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有效融合。這對管理者、教師和學(xué)生都是一種新的嘗試與變革，讓學(xué)生于情景交融中潛心思考與實(shí)踐，提升跨界學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起整體性的解決問題的思維能力。

開展基于校本特色的中西文化交流，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐活動(dòng)+”。民族的才是世界的，立足紀(jì)王傳統(tǒng)農(nóng)耕文化特色的創(chuàng)新課程，不僅為學(xué)生提供了更多的平臺(tái)與實(shí)踐體驗(yàn)，更是學(xué)校特質(zhì)的獨(dú)特表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生對本土文化的自信。作為“華漕國際化教育生態(tài)區(qū)”成員，學(xué)校與英國和新加坡的學(xué)校結(jié)對，基于STEM+綜合創(chuàng)新能力的校本實(shí)踐，在分課程與綜合課程、單元包學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作活動(dòng)、學(xué)校課程學(xué)習(xí)與社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)等多維度進(jìn)行交流與合作。通過融通社區(qū)、家庭，連通學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)世界，智能引領(lǐng)學(xué)校教育個(gè)性化，助推學(xué)生的個(gè)性化成長。

跨界合作下，項(xiàng)目化課程的創(chuàng)新與反思

合作創(chuàng)新化。中心作為上海市教委長周期實(shí)證教育研究基地，其社會(huì)智庫的身份讓合作項(xiàng)目的資源更為廣泛，機(jī)制更為靈活，運(yùn)行更為高效。中心強(qiáng)大的專家資源和內(nèi)容資源庫向?qū)W校開放，開闊了教師的教育視野，加速了學(xué)校研究進(jìn)程的推進(jìn)，是專業(yè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校深入合作的創(chuàng)新實(shí)踐。

視野全球化。我們借助西方STEM教育經(jīng)驗(yàn)，開展的紀(jì)王“一米農(nóng)園”創(chuàng)新課程，從真實(shí)世界的問題出發(fā)，結(jié)合校本特色、中國特色，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，自然而然地整合了各學(xué)科內(nèi)容，讓項(xiàng)目更具生命力。

課程項(xiàng)目化。紀(jì)王“一米農(nóng)園”創(chuàng)新課程以課題或項(xiàng)目為載體，在主題內(nèi)容的選擇上按年級遞進(jìn)，與學(xué)科話題保持高度的一致性，使學(xué)生自然地產(chǎn)生探究的興趣。

評價(jià)績效化。學(xué)校在課程管理上引入項(xiàng)目化推進(jìn)的策略，通過“限定項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”方式，激勵(lì)教師自主開發(fā)主題單元，對教師在課程設(shè)計(jì)開發(fā)中的優(yōu)秀成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、專題總結(jié)、各類活動(dòng)檔案等）根據(jù)數(shù)量、質(zhì)量情況給予專項(xiàng)考核獎(jiǎng)。此舉凝聚教師智慧，打破了參與者固化的組織結(jié)構(gòu)，拓展了教育教學(xué)的無限可能。

“城鄉(xiāng)互助”項(xiàng)目如一點(diǎn)光亮，照亮了學(xué)校對于現(xiàn)代化教育教學(xué)變革的整體構(gòu)想。從STEM+課程出發(fā)，到校本化創(chuàng)新課程的實(shí)踐，STEM+教育理念已浸潤在學(xué)校課程的全領(lǐng)域，既滿足了國際社區(qū)背景下對學(xué)校發(fā)展的新要求，也助推了學(xué)校課程的整體變革和內(nèi)涵式發(fā)展。

（作者祝慶單位：上海市閔行區(qū)紀(jì)王學(xué)校;王雪華單位：上海市史坦默國際科學(xué)教育研究中心）

責(zé)任編輯：王夢茜