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[摘 要] 農(nóng)村小學(xué)德育管理機(jī)制建設(shè)中，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，明確教育目標(biāo)、制定教育步驟、精選教育方式、優(yōu)化教育程序、開辟教育途徑，對接學(xué)生展開全方位教育培養(yǎng)，以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，德育管理面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，特別是農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)環(huán)境和條件與城市學(xué)校存在較大差距，如何利用現(xiàn)有條件展開德育管理工作，提升德育管理效度，這是需要重點(diǎn)考慮的問題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育;管理機(jī)制;實(shí)踐探索

小學(xué)德育管理機(jī)制亟待創(chuàng)新，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。農(nóng)村小學(xué)有其獨(dú)特的教育環(huán)境，需要對具體的教情有客觀的把握，以便做出最為客觀的應(yīng)對。農(nóng)村小學(xué)有自己的教育優(yōu)勢，我們在德育管理機(jī)制設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，需要做好教育評估，合理利用教育環(huán)境，創(chuàng)新教育實(shí)踐，在目標(biāo)、步驟、方法、程序、途徑等方面做出積極探索，獲得理想的教育成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、明確目標(biāo)，確立德育管理機(jī)制實(shí)踐起點(diǎn)

小學(xué)德育管理機(jī)制建設(shè)水平的高低，決定學(xué)校建設(shè)層次的高低，教師要有高度負(fù)責(zé)的精神，自覺展開德育管理機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐探索，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)校管理和發(fā)展提供更多支持。

德育管理目標(biāo)設(shè)定需要有整合意識(shí)，教師需要從幾個(gè)方面做出探索。首先，德育管理是系統(tǒng)性工程，目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)體系性。國家有教育總方針，小學(xué)教育也有基本任務(wù)，學(xué)校教育也有總體規(guī)劃，這些都屬于德育管理目標(biāo)設(shè)計(jì)需要考慮的問題。作為班級(jí)教育單位，需要做好對接思考和處置，唯有建立完整的目標(biāo)體系，才能形成更多管理成效。其次，管理目標(biāo)設(shè)計(jì)要有針對性。班級(jí)德育管理對象是具體的人，學(xué)生都是鮮活的生命體，有血有肉有思想，其個(gè)性追求存在差異性，教師在德育管理目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這樣制定的管理目標(biāo)才能有更強(qiáng)實(shí)用性。最后，德育管理目標(biāo)需要有對接性。德育管理不是孤立的教育體系，需要與學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、家庭教育等形成融合，班主任是德育管理實(shí)踐者，要在實(shí)踐過程中做好對接處理。

制定鮮明科學(xué)的德育管理目標(biāo)，確保德育管理工作的順利推進(jìn)。教師要做好制約因素整合處理工作，對德育管理具體目標(biāo)后細(xì)化處理，建立分類性目標(biāo)體系，給班級(jí)德育管理帶來更多支持和保障，以有效提升德育管理品質(zhì)，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、制定步驟，規(guī)劃德育管理機(jī)制執(zhí)行方向

德育管理目標(biāo)的落實(shí)，需要有完整的操作體系，也需要有完善的管理措施，班主任要立足班級(jí)管理實(shí)際，對管理步驟做具體規(guī)劃。因?yàn)榻逃h(huán)境、家長意識(shí)、管理?xiàng)l件等方面都存在差異性，學(xué)生個(gè)體之間也存在差距，教師在德育管理步驟設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，需要體現(xiàn)因材施教的原則。

教師要做好科學(xué)規(guī)劃，設(shè)定科學(xué)的執(zhí)行步驟，以提升德育管理品質(zhì)。班主任教師對學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等因素，本著由淺入深的原則，對學(xué)生展開深層次的思想引導(dǎo)和教育。其一，德育管理要與班級(jí)管理融為一體，教師在具體調(diào)配時(shí)，設(shè)定統(tǒng)一的管理目標(biāo)，投放統(tǒng)一的管理活動(dòng)，做出統(tǒng)一的管理評價(jià)。德育管理不能孤立于班級(jí)管理之外，班主任不能只對學(xué)生展開單純的說教，而是要對接其他管理內(nèi)容，形成管理體系。其二，德育管理步驟設(shè)計(jì)要體現(xiàn)漸進(jìn)性，學(xué)生思想認(rèn)知基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師執(zhí)行德育管理措施也有不同目標(biāo)設(shè)定，在具體步驟推動(dòng)時(shí)，需要遵循漸進(jìn)性原則，由淺入深地展開教育進(jìn)程。

德育管理措施執(zhí)行需要計(jì)劃支持，要做好步驟設(shè)定，理清德育管理程序，確保德育管理如期進(jìn)行。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，德育管理步驟設(shè)定也是這樣，唯有建立步驟體系，才能按部就班地落實(shí)教育策略，贏得德育管理的主動(dòng)權(quán)。

三、精選方式，提升德育管理機(jī)制運(yùn)行實(shí)效

德育管理需要方法支持，教師要做創(chuàng)新探索，運(yùn)用靈活多樣的方式方法，對學(xué)生展開個(gè)性化管理，給學(xué)生帶來不同的心理體驗(yàn)，以有效提升德育管理品質(zhì)。小學(xué)生大多好動(dòng)，思想不夠穩(wěn)定，關(guān)注力不能長久集中，教師在德育管理中要對學(xué)情有充分的把握，在管理方法選擇上有比較明確的方向性。

運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)慕逃龖?yīng)對措施，能夠獲得最為理想的教育效果，教師對此需要有更清醒的認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生個(gè)性特征做出具體應(yīng)對，以提升教育契合性。德育管理方式眾多，教師需要做出對應(yīng)選擇，充分考慮學(xué)生接受實(shí)際，推出更多教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是德育管理措施落實(shí)的重要平臺(tái)，借助文化活動(dòng)推出更多德育管理內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然成長思想品質(zhì)。主題征文、主題班會(huì)、墻報(bào)班報(bào)、興趣小組等，都是比較典型的班級(jí)文化活動(dòng)形式，需要做出配設(shè)，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。

德育管理需要方法支持，從文化建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等角度展開應(yīng)對，符合德育管理發(fā)展基本要求，與學(xué)生思想成長高度對接。班級(jí)管理與德育管理無縫對接，體現(xiàn)教育的一致性，教師從更多角度展開思考，對教學(xué)方式方法進(jìn)行必要的篩選，為德育管理程序順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化程序，促進(jìn)德育管理機(jī)制生活對接

班級(jí)德育管理不僅要建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，還要進(jìn)行程序篩選和設(shè)計(jì)，形成德育管理良性運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任在德育管理實(shí)踐階段，要對具體措施展開優(yōu)化處理，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生家庭教育展開互動(dòng)設(shè)定，能形成更多教育亮點(diǎn)。

第一，教師要與家長達(dá)成更多教育共識(shí)，建立家校管理同盟，共同應(yīng)對德育管理問題，對學(xué)生展開思想教育和管理。第二，教師要與學(xué)校達(dá)成對接，針對學(xué)校統(tǒng)一部署展開德育管理活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)學(xué)校管理的一致性，也能給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，豐富管理成果。第三，教師要將德育管理與班級(jí)管理形成融合，對班級(jí)管理程序優(yōu)化處理，為德育管理自然滲透創(chuàng)造條件。德育管理程序設(shè)定時(shí)，要對多種制約因素做出梳理和歸結(jié)，針對學(xué)生思想表現(xiàn)實(shí)際做出對應(yīng)處理。特別是信息時(shí)代的到來，為德育管理提供更多選項(xiàng)。農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋已經(jīng)完成，家校聯(lián)系、師生聯(lián)系實(shí)現(xiàn)信息化，這是最有利條件，借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)交流，在對話中完成德育滲透，其實(shí)踐效果會(huì)更為突出。

優(yōu)化管理程序，不僅要做好多種對接，還要觀照學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，針對學(xué)生思想基礎(chǔ)，推出更多實(shí)踐性活動(dòng)，這樣才能贏得德育管理的實(shí)踐性成效。德育管理面對不同學(xué)生群體時(shí)，需要有不同策略設(shè)定，教師在執(zhí)行管理方案時(shí)，要做好對應(yīng)處理，以提升德育管理的契合性。

五、開辟途徑，拓寬德育管理機(jī)制實(shí)踐維度

德育管理機(jī)制建設(shè)關(guān)涉更多內(nèi)容，拓寬德育管理機(jī)制維度，要做好家校對接工作。小學(xué)生對家庭存在更多心理依賴，班主任需要與家長展開多點(diǎn)對接，通過協(xié)商探索，設(shè)定統(tǒng)一的德育管理措施，保持教育的一致性，給學(xué)生健康成長提供更多支持。

德育管理追求知、情、意、行的高度統(tǒng)一，教師在管理實(shí)踐拓展設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生實(shí)踐空間做客觀評估，以便推出適用性更高的教育應(yīng)對措施。首先，學(xué)生都有自我教育的主觀訴求，教師對此要有清晰地認(rèn)知，給學(xué)生留下自我調(diào)整的空間和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主觀思想的轉(zhuǎn)變。其次，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)化進(jìn)程，學(xué)科教學(xué)離不開諸多活動(dòng)的支持，教師做出必要的干預(yù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，讓德育潛移默化地展開，符合主體教育原則。最后，德育管理與學(xué)生生活形成對接，這是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本屬性特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與更多生活觀察、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，形成豐富德育管理契機(jī)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)思想的成長目標(biāo)。

小學(xué)德育管理有自身特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)德育管理更要考慮制約因素，教師對學(xué)生生活推出管理活動(dòng)和訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生思想成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生生活環(huán)境中有太多德育管理契機(jī)，教師需要注意捕捉相關(guān)生成信息，以便做出科學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生思想的健康成長。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這是德育管理的重要內(nèi)容，教師要在常規(guī)管理中滲透德育，為學(xué)生健康成長做出科學(xué)調(diào)度。

德育管理包括諸多內(nèi)容，教師是班級(jí)管理和學(xué)生思想教育的主要責(zé)任人，如何推動(dòng)德育管理創(chuàng)新實(shí)踐，是擺在教師面前的重要課題任務(wù)。德育管理有自身規(guī)律，在具體施教時(shí)，需要有整合創(chuàng)新意識(shí)，展開方法創(chuàng)新探索，全面升級(jí)管理體系，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。德育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對學(xué)生展開科學(xué)管理，體現(xiàn)主體教育理念，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）