趙靜

寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生英語運用能力的提高起到極大的促進(jìn)作用。在語言學(xué)習(xí)中，“聽說讀寫”四大技能相輔相成、相互促進(jìn)，其中“寫”最難。目前，小學(xué)英語教學(xué)中存在“三重困”，基于此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何解決寫作教學(xué)中的問題，以及如何優(yōu)化寫作教學(xué)，闡述自己的幾點思考。

一、英語寫作教學(xué)中的“三重困”

（一）不想寫：缺乏寫作動機(jī)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難是必然的，尤其是在書面表達(dá)方面，大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。另外，在考試中，英語寫作的分值占比較小，因此部分學(xué)生對英語寫作未予以足夠的重視，在平時的英語學(xué)習(xí)中也很少會練習(xí)這一板塊的內(nèi)容。

（二）不會寫：缺少寫作方法

大多數(shù)教師在英語寫作教學(xué)中仍然采用“灌輸式”方法，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏自主思考的過程。此外，在講授寫作方法時，有許多教師用傳統(tǒng)的思維模式教學(xué)生，直接讓學(xué)生背誦范文，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時只能生搬硬套。這樣長期死記硬背，不利于學(xué)生思維能力和語言能力的發(fā)展。

（三）寫不好：缺乏合理評價

教師在批閱學(xué)生的英語作文時，幾乎都是簡單地打個分?jǐn)?shù)，很少具體指出學(xué)生的作文好在哪里，以及還有哪些地方需要修改。一些負(fù)責(zé)的教師最多會糾正學(xué)生的語法錯誤或單詞拼寫錯誤，沒有真正意義上與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，多數(shù)學(xué)生在寫作中長期得不到鼓勵與肯定，也得不到有效的指導(dǎo)，寫作水平自然難以提高。

二、英語寫作教學(xué)的問題解決“三部曲”

（一）情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)寫作欲望

教師在平時的寫作教學(xué)中，要從內(nèi)容到形式上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活實際，挑選符合學(xué)生生活經(jīng)驗的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。通常，寫作訓(xùn)練是指寫一篇完整的作文，然而實際上，寫幾句話，或仿寫一小段內(nèi)容，都是寫作教學(xué)的一部分。寫作的形式也并不局限于看圖寫話或命題作文，教師可以采用多種形式，如造句、擴(kuò)句、聽音寫句等。從一句話到一段話，再到一整篇文章，教師可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師可以給出一個固定的單詞讓學(xué)生造句。例如給出like一詞，學(xué)生便可以造出以下句子：“I like apples. I like swimming. Do you like watching TV？ What do you like doing？”此外，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)句能力。擴(kuò)句訓(xùn)練就是教師給出簡單的句子，讓學(xué)生加入一些形容詞或副詞，使句子更全面、更詳細(xì)。如“There is a house.”是一個簡單句，學(xué)生可以對它進(jìn)行擴(kuò)句：“There is a big house in the forest. There is a beautiful house in front of the river. There is a small house in the picture.”通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以積累一定的詞匯和基礎(chǔ)語法知識，慢慢提高對寫作的興趣。

（二）搭建支架：掌握寫作方法

在寫作教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生正確運用詞匯、語法，還應(yīng)教會學(xué)生如何搭建寫作支架，使文章布局合理。這就需要教師將思維導(dǎo)圖這一有效的思維工具運用于小學(xué)英語寫作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生以可視化的方式呈現(xiàn)思維過程，使寫作內(nèi)容具體化、層次化。例如，譯林版小學(xué)五年級英語教材上冊Unit 4 Hobbies一課以hobby為關(guān)鍵詞，介紹了很多興趣愛好，文章層次一目了然。學(xué)完這課以后，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，模仿原文進(jìn)行寫作，從而有效解決“怎樣寫”的問題。

（三）評價與分享：體驗寫作樂趣

有效的評價能提高學(xué)生的英語寫作水平。教師在批改學(xué)生作文的時候，要及時指出學(xué)生的薄弱點。若學(xué)生的單詞拼寫錯誤較多，則應(yīng)不斷加大詞匯儲備量;若學(xué)生的語法錯誤較多，則應(yīng)加強(qiáng)對語法知識點的掌握;若學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，則應(yīng)多動腦筋，學(xué)會用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路。教師只有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，學(xué)生才能真正提高英文寫作能力，增強(qiáng)英文寫作的信心。

總之，英語寫作是一個創(chuàng)作過程，對學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、英語運用能力等方面都有較高的要求。教師應(yīng)充分認(rèn)識到寫作教學(xué)中的問題，積極提高學(xué)生對寫作的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市共青團(tuán)路小學(xué)）