王春生

社會的進(jìn)步在一定程度上帶動了教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生處在知識啟蒙的階段，而這一階段正是為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時期。語文科目是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，教師和學(xué)生在課堂上沒有良好的互動，導(dǎo)致學(xué)生難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在新時代的語文教學(xué)中，教師應(yīng)更新自己的教育理念，使用巧妙的教學(xué)手法，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，融入創(chuàng)新型的教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)資源配置。本文就激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開論述。

一、應(yīng)用激勵性語言的必要性

如今，教育事業(yè)在不斷發(fā)展，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，得到了社會的許多關(guān)注。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶。為提高語文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中多采用激勵性的教學(xué)方式，促使學(xué)生樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。

二、激勵性語言教學(xué)方式的優(yōu)勢

激勵性語言對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性具有積極的作用，受到鼓勵的學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣大增，反之，受到打擊則有可能萎靡不振。教師在應(yīng)用激勵性語言進(jìn)行授課時，應(yīng)提前掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、激勵性語言在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多樣化的語言形式

激勵性語言教學(xué)方式涉及的內(nèi)容比較多，應(yīng)用模式也比較多，因此教師在應(yīng)用該教學(xué)方式時，應(yīng)提前對其進(jìn)行深入的研究，以便充分發(fā)揮該教學(xué)方式的優(yōu)勢。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行獎勵時，不僅要進(jìn)行口頭獎勵，還要給予學(xué)生一定的書面獎勵。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的語言模式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課詳細(xì)地講解了爬山虎生長的過程，教師在講解時，應(yīng)注意表達(dá)形式，將口頭語言、肢體動作和面部表情充分結(jié)合起來，并演示爬山虎爬墻的過程，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂教學(xué)中領(lǐng)悟課文描繪的情景，提升自己的語文素養(yǎng)。

（二）將語言和情感相結(jié)合

為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用激勵性語言教學(xué)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中融入真摯的情感，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而產(chǎn)生良好的師生互動效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在語文教學(xué)中使用激勵性語言，可以打動學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。要做到將情感和激勵性語言相結(jié)合，教師就必須保持公正，多包容學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時及時伸出援手。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，鉆研教學(xué)技巧，巧妙應(yīng)用激勵性語言教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，人教版五年級語文上冊《慈母情深》一課主要講述了一位生活窘迫的母親不顧同事的勸說，花一元錢為兒子買了夢寐以求的書的故事。故事看似尋常，卻飽含作者的感情，作者從母親的工作環(huán)境、龜裂的雙手、皺皺巴巴的毛票等細(xì)節(jié)，將母親的辛勞和慈愛充分體現(xiàn)了出來。因此，教師在講解課文時要帶入真摯的情感，用生動、形象的語言突出文章的主旨，促使學(xué)生加深對課文的理解。

（三）發(fā)揮語言應(yīng)用的持續(xù)性

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容較多，教師若想在教學(xué)中有效應(yīng)用激勵性語言，就必須考慮到教學(xué)的持續(xù)性，應(yīng)采用合理、有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好，做到因材施教，從而充分發(fā)揮激勵性語言教學(xué)方式的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為了更好地應(yīng)用激勵性語言教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)提前對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以便與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時，教師也應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地設(shè)計教學(xué)策略。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用激勵性語言教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的幽默感，營造活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。◆（作者單位：江西省共青城市耀邦紅軍小學(xué)）