梁銀亮

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。使學(xué)生在掌握基本語文知識和技能的同時(shí)，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、建立融洽的師生關(guān)系

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威者，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境，課堂展示

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師的授課過程，其實(shí)就是把書本中原有知識進(jìn)行再次加工，把靜止的文字變成活生生的形象，賦予文字全新的活力，讓學(xué)生聽起課來如見其人，如聞其聲，如臨其境的過程。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以展示，小組合作學(xué)習(xí)的成果可以展示，小組評價(jià)的結(jié)果也可以展示。所以我們的課堂是一個(gè)開放的、透明的、師生共同促進(jìn)的課堂，絕不是過去的一言堂。展示哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容如何展示，展示到什么程度，需要展示的內(nèi)容如何分配，在課前都要有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個(gè)內(nèi)容都有它的教學(xué)價(jià)值，只是展示的程度需要老師掌控，有些內(nèi)容只要一帶而過，有些內(nèi)容卻需要深入追究，這樣才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。展示的方式主要包括：屏幕投影、書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中典型的樣本展示給全體學(xué)生，樹立榜樣或暴露問題。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀、理解題意和解題過程;口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn);行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，讓更多的學(xué)生參與。展示類型分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示即學(xué)生經(jīng)過小組討論后將需要展示的內(nèi)容抄寫在黑板上;而動(dòng)態(tài)展示則是學(xué)生互動(dòng)交流過程中的展示，這個(gè)過程展示的是學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力、面對其他同學(xué)提出問題后的應(yīng)對能力以及相應(yīng)的形體和行為表演等，它需要學(xué)生對所涉及的問題有比較全面而深入的思考，它反映了學(xué)生課前準(zhǔn)備的充分性和思維的敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。