劉平

眾所周知：資源共享已經(jīng)成為當下教育教學的大趨勢。對于小學數(shù)學來講，共享教研活動的有效開展，可以有效提升數(shù)學教師專業(yè)水平，促進學校數(shù)學課程教學順利實施的有效手段。結合多年的教學經(jīng)驗，總結出可以從以下幾個方面進行小學數(shù)學共享教研活動。

一、 加強理論學習，提升自身素養(yǎng)

古今中外的名人名家，無不崇尚讀書，而教師作為教育者肩負著為祖國培育人才的重任，更需要多讀書。如：教師讀書心得交流、讀書征文演講比賽、讀書匯報會、讀書沙龍活動等，鼓勵教師參加各級教育部門組織的論文征集評選活動，積極撰寫讀書筆記、讀書心得、教學隨筆、教學反思，在先進的教育理論支撐下不斷實踐、反思，形成自己的教育思想。作為教師個人要有自己的讀書計劃，要根據(jù)自己的目標決定自己的讀書策略，廣泛閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。要把學到的教育理論積極運用于自己的教學實踐，大膽探索勇于創(chuàng)新，只有多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。

新一輪課程改革給教師的專業(yè)成長提出了挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師要在機遇和挑戰(zhàn)中成就自身的專業(yè)成長。近年來我校始終把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請進來”作為提升教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。我們積極組織舉辦的數(shù)學教師研討會、數(shù)學教材培訓、名師課堂展示、專家講座等活動。使我校數(shù)學教師對課程改革有了新的認識，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標方向，同時使我校教師特別是一批青年教師快速成長起來，通過她們的帶動，我校數(shù)學教師的課堂教學水平快速提高，教師的專業(yè)發(fā)展提升到了一個新的層面。

二、開展共享教研，打造優(yōu)秀團隊

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師素質的要求也越來越高，教師不僅要提高認識更新觀念，重要的是要迅速投入到課程改革的大潮中。為加快教師的專業(yè)發(fā)展我校把共享教研作為教研活動的重要一環(huán)，制定嚴格的規(guī)章制度，做到時間、人員、學習內容和學習效果四落實，努力為教師打造學習成長的平臺。

共享教研和實踐活動有機結合。我校各個數(shù)學教研組根據(jù)計劃安排和教育教學工作的實際需要組織相關活動。在學習內容、學習形式、研究方式、研究問題、學習研究時間、學習研究實效等方面予以落實。共享教研以先進的教育理論、成功的教育經(jīng)驗和教育模式、新課標新理念的學習為主，為學校教育科研奠定理論基礎。實踐活動則以數(shù)學課堂教學分析研究，新課標下小學數(shù)學課堂教學方法的探索，小學數(shù)學教學實際中存在問題的研討，小學生數(shù)學學習的評價等方面為主要研究內容。共享教研是前提基礎，而實踐活動則是先進的教育理論和教學實際能夠有機融合的紐帶。我們把共享教研和實踐活動有機結合，對數(shù)學教學起到了良好刺進作用。

三、拓寬教研思路，提高課堂效率

多年來，我校一直致力于小學數(shù)學共享教研活動的模式研究。在學校教研計劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機動的辦法，取得了較為理想的效果。

改變校本教研模式。近年來，我們對教師聽評課在認真落實上級教育主管部門聽評課制度的基礎上實行“3+2+1”聽評課模式。即教師每聽一節(jié)數(shù)學課堂教學，就要針對教師的授課找出課堂教學的三個成功點，存在的兩個問題和一條教學建議。這種聽評課的模式只是一個框架，聽評課人可根據(jù)數(shù)學課堂實際增加或者減少某一項的內容，真正的目的是使聽評課不走過場，促使教師獨立思考，使聽評課落到了實處。

多元化評價課堂教學。針對以往課堂教學評價的一言堂走過場的問題，我們對教師的數(shù)學課堂教學評價建立多元評價機制。學校評價、教師互評、家長評價、學生評價、教師自我評價進行捆綁式評價策略，其功能體現(xiàn)在捆綁式評價方法，極大的調動了數(shù)學教師參與課堂教學探索改革的積極性，有效的提高了數(shù)學課堂教學的實效性。

總之，小學數(shù)學共享教研活動的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學的前沿，共享教研活動的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發(fā)揮其指導性和創(chuàng)造性，也才能更好的服務于數(shù)學課堂教學。