彭潔琴
【摘要】錯(cuò)題本是學(xué)生進(jìn)行自我糾正,自我反思的好工具。因?yàn)殄e(cuò)題本的制作與利用不僅能讓學(xué)生匯集出自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行自我分析、反思、小結(jié),還為教師提供個(gè)性化的教學(xué)資源,做到因材施教,創(chuàng)新教法,使教與學(xué)相得益彰。
【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題本;建立;利用
俗話說:“失敗是成功之母?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。那么,怎樣才能讓學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn),真正地做到“吃一塹,長一智”?建立錯(cuò)題本,筆者覺得是一個(gè)不錯(cuò)的方法。因?yàn)殄e(cuò)題本的制作與利用,不僅能讓學(xué)生匯集出自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行自我分析、反思、小結(jié),還為教師提供個(gè)性化的教學(xué)資源,做到因材施教,創(chuàng)新教法,使教與學(xué)相得益彰。
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?!卞e(cuò)誤本無問題,主要是你如何對待錯(cuò)誤的態(tài)度。我們應(yīng)該把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。若好好利用,將它化為學(xué)習(xí)契機(jī)與動力,那將是最寶貴、最獨(dú)特的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。但長期以來,對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤,我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)對”的創(chuàng)新思維。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”是美麗的,是他們最真實(shí)的一面。沒有錯(cuò)誤,何來正確?所以教師一定要平和、理智地看待錯(cuò)誤,并輔之以策略處理,充分利用,讓“錯(cuò)誤”創(chuàng)造更高的價(jià)值。
一、發(fā)現(xiàn)問題
在日常的教學(xué)中,錯(cuò)題的出現(xiàn)是平常不過的。我們發(fā)現(xiàn),許多錯(cuò)誤經(jīng)常是一犯再犯,如,經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤等。還有學(xué)生平時(shí)有些問題上新課時(shí)做錯(cuò)了,后來自認(rèn)為弄懂了,可在后來的練習(xí)中又錯(cuò)了……學(xué)生、教師也相當(dāng)無奈。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒能把錯(cuò)題看成一種學(xué)習(xí)資源,缺乏對其深入地分析,缺少自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生往往只停留在簡單訂正的層面上,效果往往不太理想。怎樣指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題本的制作與利用,分析自己的錯(cuò)題,做到知其然還知所以然,并從中改進(jìn)我們的教學(xué)過程呢?這是非常值得我們研究的地方。
二、調(diào)查和分析
1.讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)題本的重要性
在建立錯(cuò)題本之前,筆者先對本班47名學(xué)生進(jìn)行了對錯(cuò)題反思習(xí)慣情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生如何對待錯(cuò)題而存在的問題,為進(jìn)行下一步的研究提供依據(jù),共發(fā)放問卷47份,回收有效問卷47份。
(1)對錯(cuò)題收集的習(xí)慣調(diào)查
從這組數(shù)據(jù)看來,很多學(xué)生沒有養(yǎng)成對錯(cuò)題收集的習(xí)慣,很多學(xué)生都是在家長或教師要求下才進(jìn)行錯(cuò)題收集的。
(2)對錯(cuò)題本使用意義的認(rèn)識,整理方法的調(diào)查
從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看,大部分的學(xué)生都認(rèn)為使用錯(cuò)題本是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的,但卻沒有養(yǎng)成習(xí)慣,更不知道對錯(cuò)題進(jìn)行整理、反思的方法如何實(shí)施,不知道從何入手。久而久之,學(xué)生不重視對錯(cuò)題的收集,因此,也制約了學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思的興趣和積極性,更制約其主動性。
2.對錯(cuò)題本制作與利用的探究
在學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)、測試難免會有錯(cuò)題的出現(xiàn)。那么,如何利用好“錯(cuò)誤”資源“變廢為寶”?開學(xué)伊始,筆者統(tǒng)一為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的“錯(cuò)題本”。注意,它不是簡單地將題目和答案抄錄下來,而是要做到對錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納,更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。
剛開始,學(xué)生對錯(cuò)題本的制作使用,的確是有點(diǎn)無從下手。于是,筆者專門利用一節(jié)課時(shí)間開展了“錯(cuò)題本的制作及運(yùn)用”的專題學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)群里指導(dǎo)家長一起配合輔導(dǎo),效果顯著。
首先要求錯(cuò)題本要有以下幾大板塊:錯(cuò)題、錯(cuò)解、錯(cuò)因、同類題。把建立錯(cuò)題本的過程分為“三步曲”。1.抄。首先,用黑色筆將最典型的錯(cuò)題原封不動地抄下來,包括錯(cuò)誤的答案,對于一些題目比較長的題目,可以“剪”“貼”在錯(cuò)題本上。2.析。先用簡潔的詞語概括錯(cuò)誤原因,如,標(biāo)注“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“審題馬虎”等原因。然后再認(rèn)真分析出錯(cuò)的具體原因,分析得越細(xì)越好。讓“錯(cuò)”變得清晰,并用紅色筆將正確的答案寫在下面。3.變。最后,針對典型錯(cuò)題設(shè)計(jì)同類變式題,舉一反三,考察一下自己對知識的理解掌握程度。
例如,學(xué)生小洋的錯(cuò)題本記錄:
題目1:李大爺?shù)霓r(nóng)場里有18頭牛,比羊的只數(shù)少,農(nóng)場里的牛比羊多多少只?
錯(cuò)解:18÷(1-)=18÷=24(只)
錯(cuò)因:粗心、審題不夠仔細(xì)。題目求是是牛與羊的數(shù)量差,我只求出羊的只數(shù)。
正解:18÷(1-)-18=18÷-18=24-18=6(只)
答:農(nóng)場里的牛比羊多6只。
同類變形題:我40分鐘完成了作業(yè),比計(jì)劃用時(shí)節(jié)約,節(jié)約了多少分鐘?
40÷(1-)-40=40÷-40=44-40=4(分鐘)
答:節(jié)約了4分鐘。
題目2:求右圖半圓的周長。(單位:厘米)
錯(cuò)解:3.14×12÷2
錯(cuò)因:對圖形周長的概念理解不透,只求出了圓周長的一半,半圓周長應(yīng)是圓周長的一半加直徑。
正解:3.14×12÷2+12
同類變形題:求右面圖形陰影部分周長。(單位:厘米)
3.14×6÷4+6×2=4.71+12=16.71(厘米)
3.堅(jiān)持要求,養(yǎng)成習(xí)慣
俗話說得好:“萬事開頭難。”錯(cuò)題本的制作,不是收集分析錯(cuò)題難,而是“貴在堅(jiān)持”,遇到錯(cuò)題不繞過、不拖拉、認(rèn)真分析訂正。剛開始,學(xué)生對錯(cuò)題本的制作興趣濃厚,時(shí)間一長,就會有些學(xué)生堅(jiān)持不下,開始產(chǎn)生懶惰情緒。這就需要家長、教師的“后助力”。一開始,教師要堅(jiān)持收閱檢查,按要求嚴(yán)格督查,細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn),一一指導(dǎo),對學(xué)生錯(cuò)題的原因給予簡單的評價(jià),用鼓勵性的語言激勵學(xué)生持之以恒,并定期舉行分享交流會、錯(cuò)題本作品展等。經(jīng)過一段時(shí)間以后,學(xué)生逐漸打消了僥幸不做的心理,慢慢形成了錯(cuò)題收集的習(xí)慣,當(dāng)回顧自己制作過的錯(cuò)題本時(shí),非常有成就感。