彭潔琴

【摘要】錯(cuò)題本是學(xué)生進(jìn)行自我糾正，自我反思的好工具。因?yàn)殄e(cuò)題本的制作與利用不僅能讓學(xué)生匯集出自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我分析、反思、小結(jié)，還為教師提供個(gè)性化的教學(xué)資源，做到因材施教，創(chuàng)新教法，使教與學(xué)相得益彰。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題本;建立;利用

俗話說：“失敗是成功之母?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。那么，怎樣才能讓學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，真正地做到“吃一塹，長一智”？建立錯(cuò)題本，筆者覺得是一個(gè)不錯(cuò)的方法。因?yàn)殄e(cuò)題本的制作與利用，不僅能讓學(xué)生匯集出自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我分析、反思、小結(jié)，還為教師提供個(gè)性化的教學(xué)資源，做到因材施教，創(chuàng)新教法，使教與學(xué)相得益彰。

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤本無問題，主要是你如何對待錯(cuò)誤的態(tài)度。我們應(yīng)該把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。若好好利用，將它化為學(xué)習(xí)契機(jī)與動力，那將是最寶貴、最獨(dú)特的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。但長期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤，我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)對”的創(chuàng)新思維。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”是美麗的，是他們最真實(shí)的一面。沒有錯(cuò)誤，何來正確？所以教師一定要平和、理智地看待錯(cuò)誤，并輔之以策略處理，充分利用，讓“錯(cuò)誤”創(chuàng)造更高的價(jià)值。

一、發(fā)現(xiàn)問題

在日常的教學(xué)中，錯(cuò)題的出現(xiàn)是平常不過的。我們發(fā)現(xiàn)，許多錯(cuò)誤經(jīng)常是一犯再犯，如，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤等。還有學(xué)生平時(shí)有些問題上新課時(shí)做錯(cuò)了，后來自認(rèn)為弄懂了，可在后來的練習(xí)中又錯(cuò)了……學(xué)生、教師也相當(dāng)無奈。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒能把錯(cuò)題看成一種學(xué)習(xí)資源，缺乏對其深入地分析，缺少自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生往往只停留在簡單訂正的層面上，效果往往不太理想。怎樣指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題本的制作與利用，分析自己的錯(cuò)題，做到知其然還知所以然，并從中改進(jìn)我們的教學(xué)過程呢？這是非常值得我們研究的地方。

二、調(diào)查和分析

1.讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)題本的重要性

在建立錯(cuò)題本之前，筆者先對本班47名學(xué)生進(jìn)行了對錯(cuò)題反思習(xí)慣情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生如何對待錯(cuò)題而存在的問題，為進(jìn)行下一步的研究提供依據(jù)，共發(fā)放問卷47份，回收有效問卷47份。

（1）對錯(cuò)題收集的習(xí)慣調(diào)查

從這組數(shù)據(jù)看來，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成對錯(cuò)題收集的習(xí)慣，很多學(xué)生都是在家長或教師要求下才進(jìn)行錯(cuò)題收集的。

（2）對錯(cuò)題本使用意義的認(rèn)識，整理方法的調(diào)查

從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看，大部分的學(xué)生都認(rèn)為使用錯(cuò)題本是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的，但卻沒有養(yǎng)成習(xí)慣，更不知道對錯(cuò)題進(jìn)行整理、反思的方法如何實(shí)施，不知道從何入手。久而久之，學(xué)生不重視對錯(cuò)題的收集，因此，也制約了學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理和反思的興趣和積極性，更制約其主動性。

2.對錯(cuò)題本制作與利用的探究

在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)、測試難免會有錯(cuò)題的出現(xiàn)。那么，如何利用好“錯(cuò)誤”資源“變廢為寶”？開學(xué)伊始，筆者統(tǒng)一為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的“錯(cuò)題本”。注意，它不是簡單地將題目和答案抄錄下來，而是要做到對錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納，更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。

剛開始，學(xué)生對錯(cuò)題本的制作使用，的確是有點(diǎn)無從下手。于是，筆者專門利用一節(jié)課時(shí)間開展了“錯(cuò)題本的制作及運(yùn)用”的專題學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)群里指導(dǎo)家長一起配合輔導(dǎo)，效果顯著。

首先要求錯(cuò)題本要有以下幾大板塊：錯(cuò)題、錯(cuò)解、錯(cuò)因、同類題。把建立錯(cuò)題本的過程分為“三步曲”。1.抄。首先，用黑色筆將最典型的錯(cuò)題原封不動地抄下來，包括錯(cuò)誤的答案，對于一些題目比較長的題目，可以“剪”“貼”在錯(cuò)題本上。2.析。先用簡潔的詞語概括錯(cuò)誤原因，如，標(biāo)注“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“審題馬虎”等原因。然后再認(rèn)真分析出錯(cuò)的具體原因，分析得越細(xì)越好。讓“錯(cuò)”變得清晰，并用紅色筆將正確的答案寫在下面。3.變。最后，針對典型錯(cuò)題設(shè)計(jì)同類變式題，舉一反三，考察一下自己對知識的理解掌握程度。

例如，學(xué)生小洋的錯(cuò)題本記錄：

題目1：李大爺?shù)霓r(nóng)場里有18頭牛，比羊的只數(shù)少，農(nóng)場里的牛比羊多多少只？

錯(cuò)解：18÷（1-）=18÷=24（只）

錯(cuò)因：粗心、審題不夠仔細(xì)。題目求是是牛與羊的數(shù)量差，我只求出羊的只數(shù)。

正解：18÷（1-）-18=18÷-18=24-18=6（只）

答：農(nóng)場里的牛比羊多6只。

同類變形題：我40分鐘完成了作業(yè)，比計(jì)劃用時(shí)節(jié)約，節(jié)約了多少分鐘？

40÷（1-）-40=40÷-40=44-40=4（分鐘）

答：節(jié)約了4分鐘。

題目2：求右圖半圓的周長。（單位：厘米）

錯(cuò)解：3.14×12÷2

錯(cuò)因：對圖形周長的概念理解不透，只求出了圓周長的一半，半圓周長應(yīng)是圓周長的一半加直徑。

正解：3.14×12÷2+12

同類變形題：求右面圖形陰影部分周長。（單位：厘米）

3.14×6÷4+6×2=4.71+12=16.71（厘米）

3.堅(jiān)持要求，養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說得好：“萬事開頭難。”錯(cuò)題本的制作，不是收集分析錯(cuò)題難，而是“貴在堅(jiān)持”，遇到錯(cuò)題不繞過、不拖拉、認(rèn)真分析訂正。剛開始，學(xué)生對錯(cuò)題本的制作興趣濃厚，時(shí)間一長，就會有些學(xué)生堅(jiān)持不下，開始產(chǎn)生懶惰情緒。這就需要家長、教師的“后助力”。一開始，教師要堅(jiān)持收閱檢查，按要求嚴(yán)格督查，細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，一一指導(dǎo)，對學(xué)生錯(cuò)題的原因給予簡單的評價(jià)，用鼓勵性的語言激勵學(xué)生持之以恒，并定期舉行分享交流會、錯(cuò)題本作品展等。經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生逐漸打消了僥幸不做的心理，慢慢形成了錯(cuò)題收集的習(xí)慣，當(dāng)回顧自己制作過的錯(cuò)題本時(shí)，非常有成就感。