李文娟

【摘要】勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要落實(shí)初中生勞動(dòng)教育，就必須家校攜手，共促并進(jìn)，建立生活化、全面化、多元化的勞動(dòng)教育模式。教師要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家庭教育中“重學(xué)輕勞動(dòng)”的觀念;整合家校資源，開展勞動(dòng)教育活動(dòng);優(yōu)化勞動(dòng)評(píng)價(jià)，展示家校勞動(dòng)教育成果。

【關(guān)鍵詞】初中生;勞動(dòng)教育;家校攜手;共促

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了初中生勞動(dòng)教育的要求：讓初中學(xué)生承擔(dān)一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動(dòng)，開展校園包干區(qū)域保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等服務(wù)性勞動(dòng)，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)。

當(dāng)前，初中生勞動(dòng)教育要落地生根，離不開家校共同的努力。唯有家校攜手，形成合力，勞動(dòng)教育方能開花結(jié)果。因此，筆者進(jìn)行了家校攜手共促勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，進(jìn)行勞動(dòng)教育指導(dǎo)

當(dāng)前，家庭教育重學(xué)輕勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)希望孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，體力勞動(dòng)大都由家長(zhǎng)承擔(dān)，學(xué)生只需參加一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。想要落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性與重要性。筆者通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪等活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳;利用家校微信群推送勞動(dòng)教育政策文件，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)膭趧?dòng)價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)了解不同年齡階段的孩子應(yīng)具備的勞動(dòng)能力，達(dá)成家校合作推進(jìn)勞動(dòng)教育的共識(shí)。

此外，筆者還通過多種渠道指導(dǎo)家庭勞動(dòng)教育。如，利用網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育資源，開通家長(zhǎng)線上學(xué)習(xí)課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)選擇課程學(xué)習(xí)，并組織家長(zhǎng)進(jìn)行線上研討交流，共享勞動(dòng)教育指導(dǎo)方法。同時(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力。

二、整合家校資源，開展勞動(dòng)教育活動(dòng)

勞動(dòng)教育需要實(shí)踐活動(dòng)的支撐。家校應(yīng)合作搭建多樣的實(shí)踐平臺(tái)，開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能。筆者整合家校資源，開展了一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)。

1.耕種一塊農(nóng)田

為了讓學(xué)生走出課堂，躬身實(shí)踐，學(xué)校打造了“耕讀園”勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓每個(gè)班級(jí)都有一塊農(nóng)田耕種。筆者開展了班級(jí)農(nóng)田名征集活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)和學(xué)生一起來為班級(jí)農(nóng)田命名。經(jīng)過大家的積極參與，筆者班的農(nóng)田名產(chǎn)生了：百草園——春風(fēng)動(dòng)百草，蘭蕙生我籬。此活動(dòng)使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解，還體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的美好與詩意。

筆者還組建了班級(jí)耕種專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來指導(dǎo)種植。筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參加“開耕”儀式，把勞動(dòng)課堂搬到班級(jí)農(nóng)田，耕種專家現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)具的分類及使用，指導(dǎo)學(xué)生掌握鋤地、選苗、種植、施肥、澆水等耕種環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤耕細(xì)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

從播種到收獲，離不開家長(zhǎng)和學(xué)生的辛勤勞作、細(xì)心養(yǎng)護(hù)。等農(nóng)田有了收成，筆者組織開展班級(jí)“豐收節(jié)”，讓學(xué)生去收獲勞動(dòng)成果，并將收獲的果蔬帶回家，制作成美食和家人分享。這個(gè)過程，不僅讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂與成就感，還讓學(xué)生真切感受到從“一顆種子”變成“一盤美食”的不易，領(lǐng)悟到“一粥一飯當(dāng)思來之不易”的真正含義，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，杜絕浪費(fèi)。

2.學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)

初中生的學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐受時(shí)空和內(nèi)容的限制，家庭就成了實(shí)施勞動(dòng)教育的重要陣地。筆者協(xié)同家長(zhǎng)開展了“學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)，打造一方天地”的學(xué)生家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，每周布置學(xué)生學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)。學(xué)生完成了“我的拿手菜”“我的房間我整理”“拖地擦窗我能行”“擦洗鞋子有方法”等家政勞動(dòng)，并填寫家庭勞動(dòng)記錄表，記錄勞動(dòng)步驟、技巧要領(lǐng)、心得感悟。此外，筆者在傳統(tǒng)節(jié)日組織開展親子主題勞動(dòng)。如，元宵節(jié)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起做元宵;端午節(jié)，組織家庭包粽子比賽;冬至節(jié)，開展“過冬至，包餃子”活動(dòng)。

這些親子家務(wù)勞動(dòng)，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的掌握，又傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，加強(qiáng)了家庭成員間的溝通交流，為構(gòu)建和諧幸福家庭奠定基礎(chǔ)。

3.了解一種職業(yè)

初中是生涯教育的關(guān)鍵時(shí)期，將勞動(dòng)教育與生涯教育相結(jié)合，就能雙管齊下，互促共育。融入生涯規(guī)劃的勞動(dòng)教育，就更需要整合家校資源。

為此，筆者組建了“生涯教育”家長(zhǎng)講師團(tuán)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的家長(zhǎng)來班開展講座。家長(zhǎng)講師們介紹了自己職業(yè)的學(xué)歷和能力要求，并將寶貴的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷分享給學(xué)生，將對(duì)待工作和人生的拼搏進(jìn)取、銳意擔(dān)當(dāng)?shù)木裾宫F(xiàn)給學(xué)生，供他們思考學(xué)習(xí)。

筆者還開展了“走進(jìn)父母職業(yè)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生實(shí)地參觀父母的工作地，了解父母的職業(yè)要求、工作環(huán)境和工作內(nèi)容，體會(huì)父母工作的艱辛。此外，筆者還在家長(zhǎng)中尋找資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)的苗木基地進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)生在參觀采訪后，了解到經(jīng)營(yíng)苗木基地需要具備苗木培育、銷售等技能，并動(dòng)手體驗(yàn)了花木的培育、修剪。學(xué)生在實(shí)踐中開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，并感悟到平凡工作的價(jià)值。

三、優(yōu)化勞動(dòng)評(píng)價(jià)，展示勞動(dòng)教育成果

初中生勞動(dòng)評(píng)價(jià)要貫徹整體性、過程性、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的主體是多元的，可以是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等。為充分發(fā)揮勞動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，筆者和家長(zhǎng)商定學(xué)生勞動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)成果等維度，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在家庭和學(xué)校共同執(zhí)行，每月匯總學(xué)生家校勞動(dòng)積分，評(píng)選每月“勞動(dòng)達(dá)人”，學(xué)期末積分最多的學(xué)生當(dāng)選學(xué)期“勞動(dòng)模范”。

筆者還采用了便捷直觀的線上評(píng)價(jià)模式，開展親子勞動(dòng)打卡活動(dòng)。家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題勞動(dòng)，拍攝照片、短視頻上傳班級(jí)群打卡，記錄孩子的家庭勞動(dòng)過程及成果。班主任再利用班級(jí)美篇、課室布置等形式展示學(xué)生的勞動(dòng)成果。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富之源、幸福之光，生活的美好、社會(huì)的進(jìn)步，都源于平凡而艱辛的勞動(dòng)。加強(qiáng)家校合作，形成同頻共振的家校共育勞動(dòng)教育模式，才能真正引導(dǎo)初中生熱愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，進(jìn)而尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)，涵養(yǎng)和傳承中華民族的優(yōu)秀勞動(dòng)美德。

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