馮樹波

【摘要】隨著英語課堂教學改革的深入，繪本在英語輔助教學日益顯得重要，成為很多學校研究的熱點。繪本教學有助于提升學生認知能力和語言綜合運用能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。課堂教學是學習的主要形式，豐富的課堂教學形式，有助于發(fā)展學生學習英語興趣，提升學習效率，拓展視野和思維，最終提升教學效果。本文從通過如何把更多課外活動通過教師精心組織，輔助英語繪本教學的策略進行探討，兩者的交匯融合，一定能相互促進，讓課堂教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關鍵詞】課外活動;小學英語繪本;活動與教學的融合

隨著素質(zhì)教學的全面推進，對教師的要求不斷增強，英語的課堂教學結構和模式不斷改變，教學中把學生作為主體的地位體現(xiàn)的更加明顯，整個教學過程中教師起到指引輔助的作用，在教學的過程中，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導學生體驗、參與、合作與交流的小組探究式學習，進而達到運用語言的能力。《小學英語課程標準》提出了語言的實踐性，強調(diào)開展多種的教學活動，通過多樣的教學方式，發(fā)展學生的學習興趣，從標準可以知道，要求結合學生的實際需要出發(fā)，積極探索如何能促進自己教學和如何能更好促進學生全面發(fā)展的有效教學方式，在此形勢下，把更多的英語課外活動引進到課堂中，在它們的輔助教學下，產(chǎn)生驚人的效果，引起我們一線英語教師的足夠關注。

一、精選課外活動，巧妙引進課堂

在所有的教學教育活動中，英語課外活動的開展是培養(yǎng)學生英語學習興趣乃至核心素養(yǎng)的重要途徑之一。課堂上，教師需要分析和靈活處理教材，在設計活動時，將學生思維品質(zhì)和語言能力培養(yǎng)相結合，在課堂創(chuàng)設情境教學，把課外活動引進課堂中，我們將有更廣闊的空間，發(fā)展學生英語語言能力，形成英語思維和塑造良好品格。這是 英語教師在開展英語課外活動需要綜合考慮學生的聽、說、讀、寫等語言的綜合運用能力。

二、懂英語繪本，悟教學模式

在教材形式多樣化的時代背景下，小學英語繪本輔助教學不斷滲透到日常的教學中。繪本，英文名為Picture Book，就是有圖的故事書，是一種融合視覺與語言兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事，也是學生理解內(nèi)容，攝取知識的重要途徑。綜觀我們現(xiàn)在（PEP）人教版的各單元設計，每個單元的Part C 部分的Story time就是典型的繪本教學。因此教師要分析繪本，讀懂繪本的特征，細悟教學模式。

（1）縱觀我們教本的繪本，它對單元的知識內(nèi)容進行歸納總結，選取合適故事人物，營造生動有趣的故事，增強教學的趣味性，以生動的圖片提示學生理解繪本的內(nèi)容，是一種高效的繪本教學，學生通過學習能對整個單元知識進行一個系統(tǒng)的回顧。如六年級下冊Unit2 Last weekend & Part C Story time，這里采用學生認知的可愛的Zip and Zoom 為人物導線，通過park，went fishing，cleaned the room 等提示設計出來的繪本，結合整單元的知識，展示Zip and Zoom 繁忙的周末，面對現(xiàn)階段的學生，他們通過豐富多彩的畫面，提升他們的視覺攝入，幫助他們理解故事的內(nèi)容，能迅速找出故事中的Time，Where，Who and What，再結合What did you do on...？ 進行回答，學生即需要對單元里學習的went fishing? watched TV cleaned my room washed my clothes 等一系列的單詞進行問答鞏固，而教師在進行教學設計把課外活動的快速問答融進教學中，學生通過快速回答I + 表示過去的動詞短語? + 過去的時間詞語.達到練習單詞，句型的綜合運用語言能力，最終通過有效的引進英語課外活動，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，凸顯學生的主體地位，提升英語課堂教學的效果。

（2）繪本的故事源于生活，通俗易讀。該教材每個Unit的 Part C Story time的繪本直觀易懂，繪本中的圖畫以單元所學知識為主線，貼近學生的生活，通過圖片提示解決部分學生由于詞匯量少而帶來的困擾。同時學生們還能結合Zip and Zoom實際生活相互聯(lián)系，進而更好地拓寬自己的視野，開闊自己的眼界，教師把該環(huán)節(jié)把課外活動的Retell the story 融入課堂教學，學生必須要讀懂該環(huán)節(jié)，在通過自己的概括總結，進而達成學生語言的輸出與運用，促進課堂的教學效率。

（3）英語繪本中的單詞句型有規(guī)可循，易而掌握。每個單元的Story time的繪本題材結合單元知識設計，讓學生對單元知識進行鞏固和拓展，教師通過適當?shù)囊龑?，提升小學生的自主閱讀和識圖能力，在此教學環(huán)節(jié)中，教師在教學設計上將部分活動引進課堂，將大大提升學生學習興趣和學習效果。

三、借課外活動，巧設教學活動，提升教學效果

繪本教學是指我們教師利用繪本材料，通過合理的設計完成教學的一種常見的有效策現(xiàn)結合我們（PEP）人教版的Unit3 Where did you go？ Part C 部分的Story time繪本教學整體設計，通過借課外活動，巧設教學活動，提升教學效果。

（一）繪本以整體設計為起點，讓課外活動融進課堂，培養(yǎng)學生初步感知語言能力。繪本教學的原則和我們英語教學的原則一致，都是根據(jù)教學的目的和任務在教學理論指導下，對教學內(nèi)容進行處理，選用合適的教學方法，實現(xiàn)教學目的，提升教學質(zhì)量，完成教學活動的過程。繪本教學的重點是要求教師通過合理的設計，讓學生理解繪本所要表達的意思。

如上story time教學設計我是先讓學生觀看繪本整體把握繪本大意，借助“宇宙大發(fā)現(xiàn)”打開學生的腦洞思維，通過小組比賽快速感知大意，主要設計如下問題：What did you see ？ What do you want to know？ how to say？ 通過這樣的問答，學生基本知道繪本大意。