曾燕歡

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們越來越重視心理健康的發(fā)展。作為農(nóng)村小學(xué)，心理健康教育相對比較滯后，導(dǎo)致農(nóng)村的“問題”學(xué)生越來越多。故此，身為班主任更要多尊重、關(guān)愛“問題”學(xué)生，通過多種途徑對他們進行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“問題”學(xué)生;信心;愛心;耐心

近幾年來，心理健康教育越來越受到社會的關(guān)注，因為它是完善和提高小學(xué)生心理素質(zhì)的重要方式。農(nóng)村小學(xué)相對城市而言存在著資訊較慢、生源素質(zhì)較低、師資力量較薄弱等現(xiàn)象，所以，在教育過程中如何實施有效的心理健康教育，對于農(nóng)村教師來說，是需要迫切解決的問題。

剛接四（1）班時，就有個學(xué)生——小何，個子不高、特別好動，性格古怪、愛發(fā)脾氣打人，成了班里的“問題” 學(xué)生。平時上課時，他總是愛開小差，喜歡和同學(xué)交頭接耳，還不時打斷教師和同學(xué)的話;下課還愛搞惡作劇。因此，總有學(xué)生告他的狀：“老師，小何在廁所洗手時故意把水濺到了我的衣服上”“老師，我的水瓶不見了，是小何拿去花壇澆花了”……耳邊、身邊從沒清靜過。

對于小何的問題言行，筆者常常找他談話，讓他意識到自己已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，同時鼓勵他向有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)、班干部學(xué)習(xí)。但觀察一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)他的進步幾乎為零，在課堂上仍然“我行我素”，任課教師都拿他沒辦法。筆者覺得，得想辦法幫助小何才行。之前，筆者每次找他談話多是批評教育。后來，改變了方法，不是用教師的身份與他交談，而是以朋友的身份跟他談心。于是，筆者對他說：“我想跟你做朋友，我們可以談?wù)勑模裁炊伎梢哉f的，你愿意嗎？”他瞪大眼睛看著筆者，對筆者點點頭，說：“好?！惫P者微笑著問他：“你上課能少講話、不打斷他人的話嗎？”他低著頭不說話。筆者又問：“你知道這樣會影響其他同學(xué)上課的嗎？”他回答：“知道。”筆者剛想再說些什么時，他紅著眼睛說：“老師，我以后上課盡量少講話、插話?！惫P者輕輕地拍了拍他的肩膀。

每每課余，筆者都找他談心、交朋友，一起玩游戲，給他講故事：名人小時候的故事、感恩的故事、身邊同學(xué)們的好人好事……又安排本班一個好學(xué)生跟他同坐，以利于時刻提醒他，讓他認識到自己的言行是不對的，要有“做個好學(xué)生的意識”。這樣，慢慢對他潛移默化，讓他漸漸明白筆者給他講的這些都是為了他好。此外，無論他平時是紀律上還是學(xué)習(xí)上有一點進步，筆者都及時給予表揚、鼓勵和獎勵，還及時反饋給他的家長，讓他感受到教師無微不至的關(guān)懷和真心摯誠的愛護。久而久之，他的自信心慢慢增強了，也逐漸明白了小學(xué)生該怎樣做。功夫果然沒有白費，現(xiàn)在的小何變了：上課坐姿好了，注意力也集中了，雖然偶爾講話，但只要筆者稍稍看他幾眼，他馬上就會坐得端端正正地聽課;課間紀律也進步了，與同學(xué)友好了……

看到小何的轉(zhuǎn)變，筆者感到十分欣慰?？梢钥闯觯@些“問題”學(xué)生需要的是教師更多的關(guān)愛與耐心。最容易打動人的是莫過于心靈的溝通，真情實感的流露。小何的轉(zhuǎn)變讓筆者感悟良多：

1.巧抓契機，培養(yǎng)信心

在教育實踐過程中，教師要相信通過自己的愛心與耐心，轉(zhuǎn)變“問題” 學(xué)生。這個過程中，教師雖然常常會“碰壁”，但一定不能失去轉(zhuǎn)變“問題”學(xué)生的信念和信心。在教育小何的過程中，筆者在他的“閃光點”上做文章：利用每個語文園地的“口語交際”內(nèi)容，讓他充分地發(fā)言，使他覺得自己的“能說會道”真正派上了用場。所以，他每次發(fā)言完畢，在他臉上筆者都看到一絲笑容。下課后，筆者又悄悄地對他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認真了許多，發(fā)言積極了，回答流利了，加油?。　彼吘故呛⒆?，受到表揚高興得很。于是，筆者經(jīng)常鼓勵他，經(jīng)常以朋友身份跟他談心。小何也漸漸地開始轉(zhuǎn)變了，課堂上講話少了，下課也不怎么捉弄同學(xué)了，有時還幫班長整理雜物房的勞動工具，為班級做一些小事……和善的言語果然起到了意想不到的結(jié)果，他的自信心增強了，對學(xué)習(xí)也漸漸產(chǎn)生了興趣。

2.情感交流，真心關(guān)愛

“教育植根于愛?！濒斞赶壬拿缘莱隽私處熞o予“問題”學(xué)生——這弱勢群體更多的關(guān)愛：做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問題”行為的反復(fù);多站在他們的角度思考。對于小何這樣言行有問題的學(xué)生，筆者時常親近他，用愛心去觸動他的心靈，用誠摯去感化他的靈魂。時間久了，他慢慢對筆者敞開心扉，主動改正言行上的小錯誤。在教育小何時，筆者沒有直接批評他，而是與他一起看書、玩游戲，讓他感受教師對他的信任，教師是自己的良師益友，教師可以給自己帶來快樂。同時，同學(xué)的幫助對小何來說，更是必不可少的。同學(xué)的力量有時更強大。課下，同學(xué)們常與小何摟抱玩耍、無話不說。見到小何主動擦黑板時，同學(xué)們有時都豎起了大拇指稱贊。這樣充滿關(guān)愛的教育，情感都得到了交流，轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生就事半功倍了。

3.循循善誘，耐心教育

我們都知道，“問題”學(xué)生在成長過程中是非?！胺磸?fù)”的，每每出現(xiàn)這種情況，筆者總是會時刻提醒自己：要堅定信念，耐心地了解和教導(dǎo)，“耐心”可以換來學(xué)生和家長的信任，可以讓每一次的教育發(fā)揮最大的作用。平時，筆者經(jīng)常與小何家長緊密溝通聯(lián)系，相互交流小何在家里和學(xué)校的表現(xiàn)，哪怕是十分細微的進步，我們也不放過。如，在班里，他主動掃地倒垃圾，筆者立馬告訴他家長，讓家長及時表揚他;在家里，他幫手洗菜、飯前擺好碗筷，家長也會及時告知筆者，筆者也在班里鼓勵他。我們達成共識、齊抓共管，現(xiàn)在的小何慢慢地轉(zhuǎn)變了。課堂上，筆者時常走到他身邊，經(jīng)常提醒他學(xué)會聆聽。課余時間，筆者會及時督促他和同學(xué)們友好相處，多了解他的學(xué)習(xí)和生活狀況，和他談心，與家長交心……看到小何的進步，筆者和家長都會心地笑了。

總之，在教育實踐的道路上，轉(zhuǎn)變“問題”學(xué)生要走進他們的情感世界，與他們真心交流，感受他們的喜怒哀樂。作為一名小學(xué)農(nóng)村的班主任，更要滿懷信心、愛心和耐心，把握好每個教育契機……和風(fēng)細雨、潤物無聲。這樣，“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)變就不難了，在農(nóng)村小學(xué)實施有效的心理健康教育就會更加順利。

參考文獻：

[1]萬瑋，張萬祥，鄭學(xué)志.遭遇問題學(xué)生——問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M].輕工業(yè)出版社.