黃鳳平

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的影響較大，游戲是每一個(gè)兒童都比較喜愛的活動(dòng)。因此，運(yùn)用游戲化微視頻輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，注重游戲化微視頻輔助教學(xué)的實(shí)效性。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，探索游戲化微視頻輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化微視頻;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);解決問題

素質(zhì)教育理念的推行，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須不斷完善教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，這樣才能夠適應(yīng)教育發(fā)展的特點(diǎn)，使得人才的培養(yǎng)方向符合社會(huì)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)復(fù)雜的解決問題等可能會(huì)遇到一定的困難，必須借助于有效的手段實(shí)現(xiàn)抽象性、邏輯性知識(shí)概念的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合能力。

游戲化微視頻輔助教學(xué)充分考慮到了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠在游戲中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，寓教于樂的方式更容易被學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)效率。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高年級(jí)教學(xué)解決問題的過程中，存在著忽視素質(zhì)教育、課堂氣氛不熱烈和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，運(yùn)用游戲化微視頻輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，能夠有效解決上述問題。

一、研究需要

（一）落實(shí)課標(biāo)的需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，要建立數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間以及數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（二）提升學(xué)校教學(xué)水平的需要

我校的許多教師在“解決問題”教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)，重計(jì)劃、輕學(xué)生，重教材、輕分析的現(xiàn)象，忽視學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與的過程，容易讓學(xué)生思維固化，形成相應(yīng)的思維定式，只能被動(dòng)接受，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察在課堂上開展游戲環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，故而想把游戲化微視頻引入到輔助解決問題新授課教學(xué)中。

（三）運(yùn)用游戲化微視頻輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的意義

游戲化微視頻以其生動(dòng)形象、富于樂趣的特點(diǎn)將數(shù)學(xué)解決問題生動(dòng)呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。利用游戲化微視頻呈現(xiàn)“解決問題”，更直觀形象、生動(dòng)有趣地讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑、共同探討和解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果;調(diào)動(dòng)教師采用信息技術(shù)和優(yōu)秀小學(xué)資源融入課堂教學(xué)的積極性，也能讓教師從中受益，培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)能力以及教師的教學(xué)能力，從而提升教師的教學(xué)水平。

二、核心概念

（一）游戲化微視頻

記錄以動(dòng)畫或是利用游戲闖關(guān)模式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)全過程的短視頻。

（二）解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題是基于一定情境的用語言表述某種數(shù)量關(guān)系，以數(shù)學(xué)運(yùn)算為主要手段，以解決大自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的數(shù)學(xué)問題為目的的一類題目。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的抽象性，不像語文學(xué)科那樣充滿著趣味性的小故事，很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備一定的邏輯能力才能夠了解和掌握。但是，小學(xué)生的心智發(fā)育沒有完全成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的問題，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，采用單一的教學(xué)模式，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美疲勞。發(fā)揮不出數(shù)學(xué)應(yīng)有的魅力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。

（二）教學(xué)氛圍沉悶

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的課堂中，通常是以教師講解、學(xué)生聽講為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，使得很多學(xué)生在聽課的過程中昏昏欲睡。這種比較沉悶的教學(xué)氛圍，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）忽視素質(zhì)教育

有的學(xué)校在升學(xué)壓力下，打著素質(zhì)教育的幌子，實(shí)行的卻是應(yīng)試教育。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題中，只注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)際問題解決能力的提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、利用游戲化微視頻輔助小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題，新授課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

游戲化微視頻輔助教學(xué)不能夠盲目進(jìn)行，應(yīng)該確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是保障游戲化微視頻輔助教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有序開展的基礎(chǔ)和前提。游戲化微視頻輔助教學(xué)的目的是通過在微視頻教學(xué)中設(shè)置相關(guān)游戲關(guān)卡。讓學(xué)生在闖關(guān)游戲的過程中掌握解決問題的解題思路，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，通過具有針對(duì)性的游戲關(guān)卡設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題。

比如，在進(jìn)行“長方體的體積”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“觀察圖形”“數(shù)小方塊”“推導(dǎo)公式”等設(shè)置游戲關(guān)卡，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)攻破各個(gè)關(guān)卡，學(xué)生在游戲化微視頻的引導(dǎo)中會(huì)發(fā)現(xiàn)長方體體積的求解公式，從而學(xué)會(huì)解決求解長方體體積的解決問題。在設(shè)置游戲關(guān)卡的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其探索研究能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥性谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)W(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，通過興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)是其主要學(xué)習(xí)方式，能夠不斷提高學(xué)習(xí)的效率，也是提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。游戲化微視頻輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生從抽象性的知識(shí)學(xué)習(xí)引入到直觀的學(xué)習(xí)模式中，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

比如，在進(jìn)行“圓柱的體積”的教學(xué)過程中，教師可以在微視頻中展現(xiàn)圓柱的轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將圓柱的體積轉(zhuǎn)化成長方體的體積，從而學(xué)會(huì)計(jì)算出圓柱的體積。學(xué)生根據(jù)微視頻的引導(dǎo)，與小組成員合作探究，通過動(dòng)手操作探索并驗(yàn)證求解方法。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲化微視頻輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的綜合教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵方式。

（三）拓展游戲環(huán)節(jié)

高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的內(nèi)容是無窮無盡的，題型是多樣的，單純依靠教材內(nèi)容不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該不斷拓展數(shù)學(xué)課堂，通過游戲化微視頻輔助教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

比如，在進(jìn)行“相遇問題”的教學(xué)時(shí)，設(shè)置游戲關(guān)卡可以擴(kuò)展到室外，設(shè)定甲、乙兩點(diǎn)，讓兩個(gè)學(xué)生按照教師的指令行走，其他學(xué)生通過秒表計(jì)時(shí)。在學(xué)生行走和計(jì)時(shí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，找出等量關(guān)系式。學(xué)生通過切身感受游戲過程和分析問題，能夠加深對(duì)“相遇問題”的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)課堂中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)氛圍沉悶、忽視素質(zhì)教育等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，應(yīng)該通過引入游戲化微視頻輔助教學(xué)的方法，將抽象的知識(shí)概念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展游戲環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)游戲化微視頻輔助教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)