黃琦琦

【摘要】本文根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，立足寫(xiě)作規(guī)律，輔以經(jīng)典名家作品，使學(xué)生能通過(guò) “選取凸顯個(gè)性的動(dòng)作”、“分解并整合具象動(dòng)作”及“聲與動(dòng)的有機(jī)結(jié)合”這三方面，感悟、模仿并內(nèi)化動(dòng)作描寫(xiě)，讓筆下的描寫(xiě)對(duì)象舉動(dòng)在外，“魂”在其中。

【關(guān)鍵詞】特定動(dòng)作;分解動(dòng)作;聲動(dòng)結(jié)合

老舍說(shuō)過(guò)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。”在外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等人物描寫(xiě)方法中，由于動(dòng)作的發(fā)生時(shí)效快，日?？谡Z(yǔ)高頻詞多，學(xué)生往往將其籠統(tǒng)化、扁平化，甚至出現(xiàn)以“打”“走”等一個(gè)字來(lái)淡化動(dòng)作描寫(xiě)的習(xí)作實(shí)況。

如何在學(xué)生的寫(xiě)作中滲透動(dòng)作描寫(xiě)，讓動(dòng)作變得合乎人物、合乎情境，微言出“魂”，以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些理解，也是筆者不斷努力探索的方向。

一、選取凸顯個(gè)性的動(dòng)作

葉圣陶曾指出：“心有所思，情有所感，而后撰作?！比魏稳嗽趯?xiě)作之初，均會(huì)給文中的人物作定位：他（她）是個(gè)怎樣的人？是“下課一條龍”的朋友，是凡事喜歡“慢慢來(lái)”的奶奶，還是性格急躁的媽媽?zhuān)啃W(xué)生的習(xí)作大都取材于生活，只要愿意觀察、思考，人物的“魂”便能在腦海里呈現(xiàn)。

（一）特定的人物

一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的情感、性格的最真實(shí)的外化。學(xué)生在確定寫(xiě)作對(duì)象，賦予其個(gè)性后，便可精準(zhǔn)定位所需的動(dòng)作。如，魯迅《少年閏土》一文中，有兩處特別的動(dòng)作描寫(xiě)：“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！薄拔覀?cè)谏车厣?，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。”“捏、刺、掃、支、撒、拉”，短短兩句話，精準(zhǔn)的六個(gè)動(dòng)作，一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、淳樸可愛(ài)的農(nóng)村少年形象躍然紙上。

由此，學(xué)生在描寫(xiě)人物時(shí)，一定要先考慮是否符合特定人物的形象特征，不能張冠李戴，導(dǎo)致人物動(dòng)作與人物形象不相容。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，或可先讓學(xué)生在腦海里構(gòu)思，怎樣的人應(yīng)當(dāng)有怎樣的動(dòng)作，如在具體的語(yǔ)境中，年過(guò)耄耋的爺爺可以用“拄、駝、彎、顫”等動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。

（二）特定的情境

情境指的是一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的情況。任何人物在不同的情境內(nèi)，受周?chē)h(huán)境、人群情緒等影響，外化出來(lái)的動(dòng)作也不盡相同。如，梁曉聲《慈母情深》一文中，“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”“母親”在塞給“我”買(mǎi)書(shū)的錢(qián)后，馬上進(jìn)入了忙碌的狀態(tài)中，如此片刻不敢停留，就為了那每月27元的工資。在這段話中，我們不難看出在震耳欲聾的縫紉機(jī)噪聲中工作的“母親”，是多么疲于奔命，平凡的她身上散發(fā)著偉大的光，此刻的“魂”便是母愛(ài)的精神了。

在針對(duì)描寫(xiě)自我動(dòng)作的教學(xué)上，授予學(xué)生“進(jìn)入規(guī)定情境的同時(shí)，融入自己的心理活動(dòng)”是一種行之有效的方法。如，筆者曾給學(xué)生一道關(guān)于動(dòng)作的填空題：“老師催我交作業(yè)了！我迅速? ? ? ? ? 書(shū)包拉鏈，? ? ? ? ? 一摞書(shū)。我的天！怎么都是課文本？是哪一本？二號(hào)，二號(hào)，我? ? ? ? 一個(gè)本子，? ? ? ? ? ，唰啦唰啦地? ? ? ? ? ?，卻是空白一片。怎么回事！我的二號(hào)本哪里去了？突然，我? ? ? ? ?數(shù)學(xué)書(shū)下壓著一個(gè)淺藍(lán)色的本子，心里一陣竊喜，就是它了！”在特定的情境寫(xiě)出特定的人物動(dòng)作及心理狀態(tài)，讓學(xué)生的文章穿插流動(dòng)，行云流水。

二、分解并整合具象動(dòng)作

（一）遵循動(dòng)詞多樣性

動(dòng)詞是表示動(dòng)作、行為、心理活動(dòng)或存在變化等的詞。在同一篇文章中，只有遵循動(dòng)詞多樣性的原則，人物形象才能定格在讀者心底。

在俄國(guó)作家契訶夫《凡卡》一文中，凡卡在寫(xiě)給爺爺?shù)男胖校P(guān)于老板一行虐待他的場(chǎng)景是這么寫(xiě)的：“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！逼渲小按虬l(fā)我上酒店去打酒”中“打發(fā)、上、打”代替了“讓、去、買(mǎi)”這三個(gè)高頻詞。這些多樣動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)出“兇狠的老板”“惡毒的老板娘”和“欺善怕惡的伙伴們”的形象，寫(xiě)出了凡卡所處社會(huì)環(huán)境的惡劣和內(nèi)心的折磨痛苦，表達(dá)了他想回到爺爺身邊的渴望。

（二）分解、整合具象動(dòng)作

任何復(fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一瞬間完成的。如若將一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化成若干個(gè)小動(dòng)作，再對(duì)每個(gè)小動(dòng)作進(jìn)行具體展示或描寫(xiě)，那呈現(xiàn)在讀者面前的便是一個(gè)形象的、完整的、定格化了的動(dòng)作，仿佛電影慢鏡頭，留下絕佳的觀影體驗(yàn)。

在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生用心回憶動(dòng)作的具體分解，將“動(dòng)作鏈”描摹到位。如，馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》一課中，“漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！闭渲轼B(niǎo)輕巧的動(dòng)作可以分解成“挨近——蹦到——俯下喝茶——偏過(guò)臉”四個(gè)“鏈結(jié)”，環(huán)環(huán)相扣，將珍珠鳥(niǎo)的俏皮可愛(ài)描摹得淋漓盡致。將一個(gè)具體動(dòng)作細(xì)分幾個(gè)具象“鏈結(jié)”，選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞呈現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)作，串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)完整形象的動(dòng)作描寫(xiě)。

三、聲與動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

生活中的每個(gè)小動(dòng)作往往都伴隨著不同程度的聲音。動(dòng)作與聲音的有機(jī)結(jié)合，更真實(shí)地還原了場(chǎng)景，在更高程度上塑造了人物的豐富性，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

在“聲與動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合上，馮驥才先生的作品體現(xiàn)得可謂淋漓盡致。無(wú)論是簡(jiǎn)單有趣的“象聲詞”描述，如《珍珠鳥(niǎo)》中“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓的響聲”;還是“視覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)——效果”三者合一的“聲動(dòng)”描寫(xiě)。聲音與動(dòng)作的緊密結(jié)合，最大程度突出了珍珠鳥(niǎo)的俏皮。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聲與動(dòng)的有機(jī)結(jié)合”描寫(xiě)時(shí)，可請(qǐng)其回憶當(dāng)時(shí)的具體情境，人物神態(tài)、動(dòng)作，以及主體客體發(fā)出的聲音，起碼運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)南舐曉~，如若能運(yùn)用比喻等修辭手法更好。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)作描寫(xiě)在習(xí)作中是一個(gè)很小的切入點(diǎn)，卻是寫(xiě)好 “魂”的關(guān)鍵。一篇文章的動(dòng)作描寫(xiě)中，作者倘若能在以上三方面下功夫，定能筆下生花，字字灼見(jiàn)，使得描寫(xiě)對(duì)象有性格、有情感、有靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄