鄧琴

【摘要】學(xué)生作文敘事就像記流水賬，描寫只會(huì)堆砌辭藻，抒情議論也是表面膚淺。表達(dá)缺乏文學(xué)審美，沒有詩意。歸因是學(xué)生沒有好的寫作素材，其實(shí)不然。生活中有大量的素材，如把視聽覺藝術(shù)巧妙地引入作文中，文章便會(huì)富有韻味和魅力。

【關(guān)鍵詞】視聽覺藝術(shù);靈動(dòng)敘事;寫景狀物;情感主題

視聽覺藝術(shù)是美的藝術(shù)，富有高雅情趣。諸如書法、繪畫、攝影、雕塑、盆景、服裝、音樂、舞蹈、朗誦、戲劇、影視等，它們形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一座寫作的素材寶庫。近年來，一些家長非常重視孩子的藝術(shù)熏陶，可以說很多孩子都身懷多技，生活中常常去參加一些活動(dòng)和比賽。這種將視聽覺藝術(shù)融入到事件（故事）之中，寫出自己學(xué)習(xí)、欣賞、表演等相關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟的作文稱之為視聽覺藝術(shù)“故事型”作文。寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從靈動(dòng)敘事、寫景狀物、情感主題三個(gè)方面來進(jìn)行視聽覺藝術(shù)作文的故事創(chuàng)作，往往能把一些平淡無奇的材料處理得富有詩意。

一、靈動(dòng)敘事寫詩意

我們先來看一段文字：“又到了練琴的時(shí)間。我端正地坐在鋼琴凳上，調(diào)整好姿勢，打開樂譜，我用右手先試了一下音，旋律響起，我迅速找音。找好音我開始練習(xí)了，左手先彈do，再彈mi，接下來是升fa。我的速度很慢，我需要提前找音。終于熟練一點(diǎn)了，旋律流暢了起來，整個(gè)屋子都是琴聲?！?/p>

然而學(xué)生在處理這個(gè)素材的時(shí)候，缺乏生動(dòng)具體的敘事，缺乏必要的情感表達(dá)，缺乏給人以美感的意境，即缺乏了一種韻味和魅力。我們把這種韻味和魅力叫做“詩意”。事實(shí)上，像音樂、舞蹈、影視、書法、繪畫等這類視聽覺藝術(shù)有很多美的地方可以挖掘，只是學(xué)生在處理這類素材的時(shí)候，缺少了發(fā)現(xiàn)詩意、感受詩意、開悟詩意的心靈，于是寫出來的作文便缺少了韻味和魅力。我們在日常教學(xué)中總是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫作敘事一定要生動(dòng)具體，要把事件記敘清楚，有生動(dòng)的細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。如果僅僅是做到這幾點(diǎn)，還不能夠使作文富有韻味和魅力。作文敘事的詩意來自于學(xué)生敘事表達(dá)的靈動(dòng)，而靈動(dòng)需要想象力。

比如前文關(guān)于練琴的敘述這一段話，盡管將練琴前的準(zhǔn)備、練琴過程中時(shí)如何找音、彈奏都交代清楚了，但是字里行間都只是純客觀的表述，像是百度解釋，沒有作者獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，沒有主觀的個(gè)體表達(dá)，沒有重點(diǎn)突出的情節(jié)，更沒有相應(yīng)的寫作手法。一件事情，如實(shí)寫下了，很可能會(huì)毫無韻味，更無魅力可言。

同樣寫練琴，我們來看這段文字：

“打開五線譜，我開始彈奏《春天》。手指在琴鍵上輕快地跳躍，仿佛是雨天河畔里自由游翔的小魚，穿梭在水與自然之間。這時(shí)，美妙的音符在耳畔縈繞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的春天：萬物復(fù)蘇，到處鳥語花香，地上的紅花綠草在爭奇斗艷……隨著一聲尾音，我從萬紫千紅的春天走了出來。我的眼前是迷人的黑白色，她們在沖我笑，我知道我們已經(jīng)成為最好的伙伴了?！?/p>

這段練琴的文字，作者加入了自己的想象，彈奏曲子《春天》，仿佛看到了春天的景象。使用了比喻，把手指比作了自由的魚兒，傳神地寫出了我手指的靈活;使用了擬人，把黑白琴鍵人格化，賦予了它們?nèi)说母星?。這段敘述，加入了作者自己的獨(dú)特感受，幾乎沒有怎樣寫她具體怎么彈奏，卻處處讓人感受到彈琴的快樂、琴聲的美妙以及彈琴者背后付出的努力。一個(gè)鋼琴愛好者的形象躍然紙上。這樣的敘事既形象又生動(dòng)，富有詩意，寫出了韻味和魅力?？梢?，即使是生活中常見的一些素材，也是可以寫得詩意盎然。因此，敘事要靈動(dòng)，就不能一板一眼記錄實(shí)情實(shí)事，而要加入作者的想象，那是詩意的靈魂。

二、寫景狀物顯詩意

從表達(dá)方式來看，描寫能給文章錦上添花，尤以景物描寫和描人摹物更為突出。寫作過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胱匀画h(huán)境描寫，會(huì)使文章更加優(yōu)美。景物描寫能夠切合文章主題，調(diào)動(dòng)感官，萃取個(gè)體主觀感受，詩意也就會(huì)流淌在字里行間了。

請看這一段寫陽光驅(qū)散陰沉的文字：“天空的云原本是厚厚的一層黑色，窗邊的大樹也是灰蒙蒙，窗臺(tái)上那株紅牡丹是黑色的。此時(shí)，太陽出來了，黑云散開了，露出了潔白的云彩。”這段描寫也是只記錄了實(shí)景，是純客觀的表述，沒有作者的主觀感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。我們在評改作文時(shí)也常常讀到這種千篇一律、人云亦云的描寫。連基本的生動(dòng)都沒有，更別談美感和韻味了。

同樣寫陽光驅(qū)散陰沉，我們再來看下面這段文字：

“不知是哪位仙人打翻了墨盤，墨汁染黑了天空。窗邊的大樹趕緊披上了一件黑袍，準(zhǔn)備抵御隨時(shí)到來的大雨。窗臺(tái)上那株紅牡丹有點(diǎn)兒膽小，嚇得變了臉色。沒想到，太陽不打招呼就跑了出來，把天空燙了個(gè)大洞，也把大樹的黑袍燙了無數(shù)個(gè)小洞，潔白的云彩從洞口探出了頭。我心底的快樂便開始蔓延……”

同樣的物象，同樣的場景，在這段描寫中，作者加入了生動(dòng)的想象和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，“打翻墨盤”、“墨汁染黑天空”照應(yīng)書法比賽，大樹未雨綢繆“穿黑袍”，牡丹膽小“變臉色”，物象一下子變得靈動(dòng)起來。更妙的是一個(gè)“燙”字就把陽光驅(qū)散陰云寫活了。這樣的文字，詩意盎然，仿佛讓人身臨其境，

再來看描人摹物。記敘文中寫人就要繪言繪形，讓人如見其人，如聞其聲;狀物就要繪形繪狀，給人如睹其物之感。例如，描寫繪畫這種藝術(shù)，有學(xué)生看見一樹繁花，用畫筆記錄下來它的美：

“從腦海中搜索出那一樹繁花，用畫筆沾上顏料，任憑自己揮灑色彩，放松身心，一筆一毫都富有了靈性，都張揚(yáng)著靈魂。畫筆下是一棵年輕的樹，青綠的樹身像一道光，裊裊生姿，我喜歡這種綠，生氣盎然卻又透著一股子青澀;畫筆往上走，花瓣一朵一朵呈現(xiàn)，一朵又一朵，一朵又一朵，是嬌艷的紫色，也是內(nèi)斂的紫色，還有純潔的白色，朵朵如少女的笑臉從綠葉中俏皮地探頭;樹頂是一片湛藍(lán)的天空，溫柔地?fù)砟且粯浞被ㄈ霊选９P停，那一樹的繁花讓我透過這一張張畫紙看到了那每個(gè)晨風(fēng)中搖曳生姿的紫藤花，像有光芒打在上面，無人欣賞，但仍孤芳。白色、紫色的花朵交織著，似乎在譜寫著一種人生?！?/p>

這段對藝術(shù)的描寫對色彩的把握不是機(jī)械的描述，而是加入了主觀的感受，加上“畫筆下”、“畫筆往上走”方位詞的引領(lǐng)讀來讓人如臨其境，如見其畫，富有韻味和魅力。