周惠芳

一、問(wèn)題的提出

我校是一所地處區(qū)中心鎮(zhèn)，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)成績(jī)突出、辦學(xué)獨(dú)具特色，在社會(huì)上享有盛譽(yù)的城區(qū)小學(xué)。由于受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境等影響，有一些學(xué)困生也不可避免。面對(duì)學(xué)困生，教師必須要有“三心”：細(xì)心、耐心、恒心，認(rèn)真分析學(xué)困原因，從多方面、多角度看待問(wèn)題，從多種渠道解決問(wèn)題，形成行之有效的“立體”對(duì)策。

二、學(xué)困生的“立體”特點(diǎn)

對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)的研究是本著深入分析學(xué)困生形成的原因，尋求有效的教育對(duì)策的宗旨。經(jīng)觀察和總結(jié)，學(xué)困生的特點(diǎn)是“立體”又鮮明。

（一）不良習(xí)慣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，特別好動(dòng)、貪玩，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自制力，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，課內(nèi)外總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，玩橡皮、玩“跳大?！保踔镣鎻椆?。他們有限的學(xué)習(xí)行為，完全來(lái)自于教師的強(qiáng)迫作用，教師執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)則，他們短期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)得很好。但是，一旦他們離開了教師，離開了學(xué)校，就會(huì)沉迷游戲，或是長(zhǎng)時(shí)間守在電視機(jī)旁。

（二）逆返心理

學(xué)生的逆返心理是令教師最頭疼的一件事。此類學(xué)生很少會(huì)地聽教師的教育，家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也沒(méi)能起到有效的作用。上課分心、不完成作業(yè)，久而久之，其學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)業(yè)上的壓力就會(huì)越來(lái)越大，厭學(xué)的心理隨之而來(lái)。

（三）家庭問(wèn)題

一些在校學(xué)生的家庭環(huán)境較為理想，是家人的“掌上明珠”，在家庭中極具向心力。這些學(xué)生的家長(zhǎng)年輕、學(xué)歷好、職位高，把心思放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。一旦學(xué)生犯錯(cuò)被教師批評(píng)，部分學(xué)生家長(zhǎng)不積極與教師溝通了解，只聽孩子一面之詞，當(dāng)著孩子的面對(duì)教師進(jìn)行負(fù)面的評(píng)價(jià)。要知道，父母在孩子心目中極具影響力，家長(zhǎng)認(rèn)為教師不好，學(xué)生又怎么會(huì)喜歡這個(gè)教師，怎么愿意跟這個(gè)教師學(xué)習(xí)呢？

三、學(xué)困解碼的“立體”性對(duì)策

針對(duì)學(xué)困生的共性和個(gè)性，教師在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理、生理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原則與方法，做到“對(duì)癥下藥”，有的放矢。

（一）德育入手，心理攻關(guān)

教師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，首先，從德育入手，提高他們的思想道德素質(zhì)。利用班隊(duì)會(huì)以及其它活動(dòng)，幫助他們初步確立正確的人生觀念、道德觀念、價(jià)值觀念，使他們樹立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。其次，從心理教育入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們包括非智力因素方面的健康向上的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加大他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）樹立師德，提高素質(zhì)

學(xué)習(xí)困難，雖然表現(xiàn)在學(xué)生，但解碼在于教師。我們應(yīng)盡力完善自己，即使他們犯了錯(cuò)，也不必去斥責(zé)他們，或?qū)λ麄儽в谐梢?jiàn)。相反地，更應(yīng)該樹立師德，把自己的愛(ài)心無(wú)聲無(wú)色地表露出來(lái)，使其消除對(duì)立情緒，加強(qiáng)師生情感交流，建立融洽的師生關(guān)系。正所謂：“親其師，信其道?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)教師的教育才不再持拒絕態(tài)度，從而減輕以至取消對(duì)教師正當(dāng)教學(xué)工作的批判意識(shí)，學(xué)習(xí)上由乏力變努力，脫離學(xué)習(xí)困難。

（三）投資感情，增強(qiáng)愛(ài)心

“愛(ài)是教育的源泉?！苯處煂?duì)優(yōu)秀生要愛(ài)，對(duì)學(xué)困生更要愛(ài)。教師一個(gè)甜甜的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)欣賞的眼光，對(duì)學(xué)困生而言，無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，顯得無(wú)比珍貴?！澳阏嫘小薄澳銓懙淖终嫫痢薄澳氵@本書真好看，在哪里買的？老師也想買一本。”“肚子疼了？讓老師揉揉”“今天誰(shuí)來(lái)接你放學(xué)？來(lái)，老師幫你收拾書包” ……作為一個(gè)教師，千萬(wàn)不要吝嗇這些平凡的短語(yǔ)，它們里面包含著不可估計(jì)的力量。多作一點(diǎn)感情投資，多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，最終會(huì)有回報(bào)的。

（四）矯正陋習(xí)，跟蹤落實(shí)

有著不良習(xí)慣的學(xué)困生，他們有時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，但常常不能落實(shí)改變，或者不能持之以恒。因此，對(duì)他們除了以德育澆灌，還要對(duì)其進(jìn)行矯正訓(xùn)練。筆者懂得一種籃球訓(xùn)練上，叫“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)，于是把它用到了學(xué)困生身上。優(yōu)等生搭配學(xué)困生，優(yōu)等生要矯正學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，提高他們某方面的學(xué)習(xí)技能;鍛煉他們的意志力，養(yǎng)成言行一致的行為習(xí)慣。首先，明確訓(xùn)練的目的、要求、獎(jiǎng)勵(lì)辦法;其次，“盯人”行動(dòng)在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行，及時(shí)強(qiáng)化，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，防止雙方產(chǎn)生摩擦;最后，有布置，有落實(shí)，還要有檢查。建立跟蹤檔案，獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變較快的學(xué)困生以及幫忙的優(yōu)等生。

“世上無(wú)難事，只要肯攀登?！泵總€(gè)學(xué)困生身上都有一個(gè)密碼，能否打開，打開的范圍有多大，都取決于教師們的“立體”智慧和對(duì)策。

責(zé)任編輯? 湯炎忠