趙 成 劉春秀 朱文優(yōu) 唐翠彬 黃葉梅 郭 鵬，*

（1.宜賓學(xué)院農(nóng)林與食品工程學(xué)部；2.宜賓學(xué)院動(dòng)物多樣性和保育宜賓市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3.四川省宜賓市第一中學(xué)）

當(dāng)前，隨著“教育現(xiàn)代化2035”戰(zhàn)略的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提升，行業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型和學(xué)術(shù)研究型人才的需求比例正逐步轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代人才需求背景下，基于產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已被各類專業(yè)廣泛應(yīng)用。近年來，基于學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，宜賓學(xué)院生物科學(xué)（師范）專業(yè)進(jìn)行了“1+2”人才分流培養(yǎng)模式探索，旨在通過分層分流培養(yǎng)，在師范生培養(yǎng)為主體的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)一部分卓越教師和拔尖人才。

一、近五屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析

對(duì)近五屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見表1）可知，2016屆到2020屆畢業(yè)生的就業(yè)率依次為93.55%、93.10%、94.44%、94.29%和94.00%；從畢業(yè)生出口看，升學(xué)和從事教師職業(yè)的占比最高，兩項(xiàng)總占比達(dá)70%。

表1 近五屆畢業(yè)生出口統(tǒng)計(jì)表

2019 35 16（45.71%）11（31.43%）1 5 2（5.71%）2020 50 15（30.00%）（2.86%）（14.29%）18（36.00%）6 8 3（12.00%）（16.00%）（6.00%）

二、“1+2”人才培養(yǎng)定位

從近年畢業(yè)生出口來看，絕大部分出口為教師或升學(xué)，這與本專業(yè)的師范屬性相匹配，同時(shí)也反映了基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生深造意愿高的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我們對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，確定了“1+2”人才培養(yǎng)目標(biāo)，“1”即培養(yǎng)生物教師，“2”即培養(yǎng)卓越教師和拔尖人才。其中，“1”是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的底線，“2”是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生擬定的高階培養(yǎng)目標(biāo)，也是分流培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

三、分流培養(yǎng)模式構(gòu)建

分流培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在第二課堂方案分流、模塊分流和導(dǎo)師分流（見圖1）。

（一）方案分流

第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，是學(xué)生培養(yǎng)方案的重要組成部分，第二課堂方案對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉具有重要作用。生物科學(xué)專業(yè)在學(xué)?？傮w方案下，擬定了第二課堂分流培養(yǎng)成績(jī)單制度，通過對(duì)卓越教師第二課堂和拔尖學(xué)生第二課堂分別計(jì)分的方式，讓學(xué)生可以在卓越教師或拔尖學(xué)生兩個(gè)計(jì)分系統(tǒng)中二選一，以達(dá)到培養(yǎng)卓越教師或拔尖學(xué)生的效果。

（二）模塊分流

以大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主體，構(gòu)建分流培養(yǎng)模塊，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和專業(yè)技能。根據(jù)專業(yè)資源現(xiàn)狀，設(shè)置了從教技能、動(dòng)物多樣性、植物資源開發(fā)、科普技能四個(gè)模塊。

1.從教技能模塊

從教技能模塊以培養(yǎng)卓越教師為目標(biāo)，可依托宜賓學(xué)院師范生能力智能訓(xùn)練中心、中學(xué)教法實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)。針對(duì)選擇該模塊的學(xué)生，在專業(yè)培養(yǎng)方案常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展重點(diǎn)提升訓(xùn)練，以觀摩、試講、點(diǎn)評(píng)、比賽的方式提升學(xué)生從教技能。校內(nèi)外導(dǎo)師全程指導(dǎo)每位學(xué)生的訓(xùn)練過程，并對(duì)每位學(xué)生的技能情況制定針對(duì)性的補(bǔ)短、提升訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.動(dòng)物多樣性模塊

動(dòng)物多樣性模塊為培養(yǎng)拔尖人才的支撐模塊，依托動(dòng)物多樣性與生態(tài)保育宜賓市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，可開展動(dòng)物多樣性、動(dòng)物生態(tài)、動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化等研究。選擇該模塊的學(xué)生將參與實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，接受科研實(shí)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文。在科研實(shí)踐過程中，可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)動(dòng)手能力，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為拔尖人才。

3.植物資源開發(fā)模塊

宜賓市重視植物資源開發(fā)利用，植物資源開發(fā)模塊可依托香料植物資源開發(fā)與利用四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、固態(tài)發(fā)酵資源利用四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、宜賓市油樟工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)，可開展植物系統(tǒng)演化、植物資源調(diào)查、植物產(chǎn)品開發(fā)等研究。與動(dòng)物多樣性模塊類似，選擇該模塊的學(xué)生同樣將接受專業(yè)科研訓(xùn)練，提升學(xué)科素養(yǎng)，為成為拔尖人才提供支撐。

4.科普技能模塊

科普技能模塊是基于講授技能和專業(yè)知識(shí)設(shè)置的模塊，該模塊可以大大提升學(xué)生公眾講解能力，屬于師范技能的拓展運(yùn)用。該模塊可依托于各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、標(biāo)本館和地方自然資源，進(jìn)行課程開發(fā)、活動(dòng)規(guī)劃、活動(dòng)引導(dǎo)，并組織動(dòng)植物科普、生物產(chǎn)品推廣、自然教育、環(huán)境教育、親子活動(dòng)等時(shí)代前沿教育活動(dòng)。

（三）導(dǎo)師分流

本專業(yè)在學(xué)生分流培養(yǎng)過程中，對(duì)應(yīng)開展導(dǎo)師分流制度，根據(jù)模塊培養(yǎng)內(nèi)容和教師科研方向，將專業(yè)師資分配到各個(gè)模塊，形成模塊導(dǎo)師群。

動(dòng)物多樣性模塊和植物資源開發(fā)模塊導(dǎo)師均為博士學(xué)歷或教授職稱的高校教師，導(dǎo)師科研項(xiàng)目豐富，科研態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能滿足拔尖人才的培養(yǎng)需求。從教技能模塊導(dǎo)師為本校教育類課程教師和外聘一線中學(xué)優(yōu)秀教師，兩類教師共同組建的導(dǎo)師群體能有效實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制度，是卓越教師培養(yǎng)的師資基礎(chǔ)?？破占寄苣K導(dǎo)師吸納了善做科普的校內(nèi)教師以及地區(qū)科普行業(yè)、自然教育行業(yè)的優(yōu)秀人員。

四、保障體系

為有效落實(shí)分流培養(yǎng)模式，生物科學(xué)專業(yè)在學(xué)院的總體部署下從制度、平臺(tái)、師資等方面開展了建設(shè)工作，為分流培養(yǎng)提供了相應(yīng)保障。

制度上，《宜賓學(xué)院第二課堂成績(jī)單制度管理辦法》《宜賓學(xué)院生命科學(xué)與食品工程學(xué)院“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”認(rèn)定與管理辦法》《宜賓學(xué)院生命科學(xué)與食品工程學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法》等文件的出臺(tái)為方案分流、模塊分流、導(dǎo)師分流創(chuàng)造了條件。

平臺(tái)上，對(duì)現(xiàn)有動(dòng)物多樣性與生態(tài)保育宜賓市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、香料植物資源開發(fā)與利用四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、固態(tài)發(fā)酵資源利用四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、宜賓市油樟工程技術(shù)研究中心、宜賓學(xué)院師范生能力智能訓(xùn)練中心、中學(xué)教法實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)進(jìn)行模塊屬性劃分，便于學(xué)生分流進(jìn)入各模塊開展針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室開展科研項(xiàng)目前，需要通過入室考試，既可以提升實(shí)驗(yàn)室管理效率，又可以鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能規(guī)范。

師資上，近年來生物科學(xué)專業(yè)大量引進(jìn)高層次人才，同時(shí)外聘區(qū)域知名中學(xué)生物教師參與學(xué)生師范能力培養(yǎng)，已實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師博士比例近60%，外聘教師9人，保障了學(xué)生分流培養(yǎng)的師資儲(chǔ)備。