四川旅游學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 胡 幸

一、中外城市景觀設(shè)計類課程分析

（一）課程設(shè)置分析

在國內(nèi)本科藝術(shù)類設(shè)計院校中，景觀小品設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計和景觀設(shè)計類專業(yè)的課程之一，是城市景觀設(shè)計的先導(dǎo)課。在國外的藝術(shù)院校中，該課程也是景觀設(shè)計、城市設(shè)計以及建筑類相關(guān)設(shè)計專業(yè)的重點課程之一。國內(nèi)的課程設(shè)置主要以使學(xué)生掌握景觀設(shè)計任務(wù)為核心，通過教學(xué)使學(xué)生掌握景觀設(shè)施設(shè)計的基本知識，為后期深入規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。國外以曼徹斯特大學(xué)為例，該課程設(shè)置的跨學(xué)科性更強，通過對綠色可持續(xù)景觀、城市基礎(chǔ)設(shè)施、材料研究、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以理論建立三維空間的概念，讓學(xué)生更好地理解人與自然以及景觀之間的關(guān)系，以便順利進入后期的設(shè)計課程?？偟膩碚f，國內(nèi)課程設(shè)置多以多類型實訓(xùn)操作為主，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在各種城市場所中的設(shè)計思維。國外課程設(shè)置則主要在于梳理相關(guān)理論知識，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

（二）課程教學(xué)模式分析

該課程是一門工學(xué)和藝術(shù)學(xué)相結(jié)合的設(shè)計類課程，在國內(nèi)院校中，部分專業(yè)學(xué)生以藝術(shù)生為主，繪畫及藝術(shù)素養(yǎng)有一定的基礎(chǔ)但工學(xué)基礎(chǔ)較差，理論知識也相對薄弱；也有部分學(xué)生工學(xué)基礎(chǔ)較好，但缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)不同特性的學(xué)生，各高校開設(shè)了相對應(yīng)的課程，工程類院校該課程以理論教學(xué)為主，藝術(shù)類院校該課程以理論實踐相結(jié)合的形式為主。理論課程主要了解景觀小品設(shè)計的概念、設(shè)計的要素、現(xiàn)場調(diào)查、資源分析等知識，并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研，完成資料整理，掌握景觀小品設(shè)計的要點，能綜合運用環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)、材料與構(gòu)造、測量學(xué)等學(xué)科知識。在實踐課程中，主要培養(yǎng)學(xué)生景觀小品在空間中的設(shè)計能力，特別要掌握景觀小品的空間布局、功能主題等必要知識，掌握景觀小品設(shè)計的構(gòu)思過程、設(shè)計程序與方法。

以曼徹斯特大學(xué)為例，課程的教學(xué)主要以系統(tǒng)性的理論知識為主，相比國內(nèi)的課程設(shè)計更加強調(diào)互動討論和實地調(diào)研的相關(guān)內(nèi)容。以Green Infrastructure & Sustainable Cities課程為例，該課程包括了30個課程講座和互動研討會，學(xué)生基于問題深入學(xué)習(xí)練習(xí)，再基于課堂討論和定向閱讀（每課一篇），在第5周（6—7小時）舉辦1次全天實地考察。從下表可以看出，課程要求學(xué)生將考察綠色基礎(chǔ)設(shè)施和城市可持續(xù)性如何在實踐中發(fā)揮作用，并在第6周研討會上提供反思反饋，所有講座和研討會的材料都會上傳到學(xué)校官網(wǎng)，提供給學(xué)生下載。

曼徹斯特大學(xué)Green Infrastructure & Sustainable Cities課程作業(yè)要求

（三）評分標準分析

目前，國內(nèi)景觀小品設(shè)計課程的主要評分標準和考核方式，以課堂實訓(xùn)作業(yè)與期末綜合相結(jié)合的形式進行成績評定。以四川旅游學(xué)院為例，成績評定比例為課堂平時作業(yè)占60%、期末綜合作業(yè)占40%。國外大部分高校的評分標準也是由平時成績和期末成績兩大部分組成，例如在曼徹斯特大學(xué)，該課程的成績評定比例為課堂平時作業(yè)占50%、期末綜合作業(yè)50%，平時成績主要由課程論文的成績相加構(gòu)成，期末成績則以專業(yè)考試的成績構(gòu)成。

二、景觀小品設(shè)計雙語課程的條件與挑戰(zhàn)

（一）政策條件與藝術(shù)設(shè)計全球化

在國家政策的大力支持下，到目前為止，教育部已分批在全國高校中建設(shè)500多門雙語教學(xué)示范課程。近年來，隨著我國高校對外合作交流進一步深入，大量國外優(yōu)質(zhì)教育資源及專業(yè)教材的引進、辦學(xué)理念的更新，以及各種形式的中外合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)，給雙語課程的建設(shè)帶來了新的契機，也帶來了新的挑戰(zhàn)。同時，藝術(shù)設(shè)計是最具有全球化特征的專業(yè)，景觀小品設(shè)計涵蓋了生活的各個方面，而雙語教學(xué)是面向全球化發(fā)展的一個必然趨勢。雙語課程的開展不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，提高學(xué)生英語的邏輯思維和表達能力，更有助于學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時理解英文原版文獻，掌握最新的藝術(shù)動向和設(shè)計實踐、專業(yè)理論等各類資訊，還能發(fā)展學(xué)生多元化的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，雙語課程的開設(shè)對于藝術(shù)類院校專業(yè)來說具有非常重要的意義。

（二）雙語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

景觀小品設(shè)計雙語教學(xué)需要對國內(nèi)外的設(shè)計特點和動向等各類資源進行分析整合，同時需要結(jié)合專業(yè)英語，這就需要教師具有專業(yè)的國際化思維和較強的語言組織能力。本專業(yè)的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，這對于開展雙語課程來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。

三、景觀小品設(shè)計雙語課程教學(xué)的建設(shè)措施

（一）轉(zhuǎn)變課程目標定位

建設(shè)更適合國際化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程的教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會科技飛速發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新型藝術(shù)專業(yè)人才，凝聚國內(nèi)外教學(xué)資源，推進景觀小品設(shè)計教學(xué)的改革建設(shè)。讓學(xué)生在掌握景觀小品設(shè)計藝術(shù)的基本理論知識、技能的同時，更加注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力的提升，讓學(xué)生在景觀小品設(shè)計學(xué)習(xí)中建立設(shè)計觀念，增強學(xué)生的進取和創(chuàng)新精神。在國際化背景下，進一步提升學(xué)生用英文進行專業(yè)技術(shù)相互交流的能力、語言文字的表述能力以及專業(yè)技術(shù)的動手實踐等綜合能力。

（二）優(yōu)化雙語課程資源

雙語教學(xué)示范課程對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等具有較強的推動作用，是優(yōu)化教學(xué)資源、提高辦學(xué)水平的有效途徑。本專業(yè)可以借鑒國外廣泛的Landscape Infrastructure Case Studies研究資料為基礎(chǔ)，考察景觀生態(tài)學(xué)和規(guī)劃政治對城市發(fā)展的影響。通過課程學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生如何使用景觀資源滿足生活質(zhì)量和設(shè)計需求。學(xué)生通過考察景觀、規(guī)劃政策和人類互動之間的關(guān)系，可以在未來設(shè)計領(lǐng)域中創(chuàng)造出不同設(shè)計場所中的可能性。

（三）深化課程教學(xué)

1.增加實踐教學(xué)模塊

通過建立以實驗教學(xué)為中心的項目教學(xué)法，充分依托實驗與設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新思維，形成獨具特色的色彩視覺語言教學(xué)新模式。課堂教學(xué)形式采用實驗項目設(shè)計訓(xùn)練與教師個別輔導(dǎo)的教學(xué)形式，有理論講授、實際項目訓(xùn)練、示范、討論與評講、展覽與參觀等。

2.制定教學(xué)目標

在設(shè)計表現(xiàn)中打破傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)方法，讓學(xué)生結(jié)合室外景觀空間場景形成景觀小品設(shè)計空間進行練習(xí)，改變傳統(tǒng)色彩教學(xué)只能在二維平面上做練習(xí)，擴充表現(xiàn)媒介至三維立體空間。在實踐練習(xí)中加入國際項目實地考察和現(xiàn)場制作練習(xí)，打破學(xué)生思維定式，培養(yǎng)逆向思維。教師可以采取循序漸進的方式，根據(jù)學(xué)生情況逐漸調(diào)整雙語教學(xué)比例，讓學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)后再慢慢提高英文教學(xué)的比重，也可以建議學(xué)生多參與國內(nèi)外各類國際項目的交流活動，提升自己的英語交流水平。通過有步驟、有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握景觀小品設(shè)計專業(yè)基本英文理論知識、基本能力，提高創(chuàng)新思維能力以及藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，為以后的設(shè)計實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)方式

突破以往藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)的單一化程式，提倡互動式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、項目任務(wù)式學(xué)習(xí)，實行課程形式多元化，利用深入生活、觀摩藝術(shù)展覽等方式開闊學(xué)生視野，建立校外寫生基地，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實教學(xué)素材庫，不斷完善和更新多媒體課件。在我系已有的“以展促教、以展促學(xué)”的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)展廳，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流平臺，進一步拓展課堂教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，形成開放式教學(xué)環(huán)境。

（四）建立優(yōu)質(zhì)國際化教師團隊

為了有效提高雙語課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以邀請外籍教師到我校親自授課，并開設(shè)專題講座與討論，同時與本校團隊教師進行課程建設(shè)研討。外籍教師的參與不僅有效提高了學(xué)生用英語進行專業(yè)交流的能力，也有效提升了其學(xué)習(xí)積極性。同時，國際教師也為課程加入了國際前沿的設(shè)計資訊和設(shè)計理論研究成果。

（五）改革作業(yè)及考核方式

為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，可采取多樣化的作業(yè)形式，例如以多媒體的形式呈現(xiàn)，加強理論概念和設(shè)計應(yīng)用的有效結(jié)合，通過小組協(xié)作交流的形式加深學(xué)生對抽象概念的理解。增加對實踐模塊的考核，通過考察線上和線下的實際景觀項目，思考專業(yè)的落地性，從而強化學(xué)生的實踐操作能力。期末考核可以要求學(xué)生完成雙語課程作業(yè)，并在最后一節(jié)課進行英文小組演講。多元化考核將促使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和背景，展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計思維和專業(yè)外語能力。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體方向，實施景觀小品設(shè)計雙語課程的教學(xué)，不僅實現(xiàn)了教學(xué)理念的更新，也積極探索了景觀小品與實際項目相結(jié)合的設(shè)計與創(chuàng)新，建立中外景觀小品設(shè)計教學(xué)理念和新穎的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式可操作性強，有利于本專業(yè)學(xué)生進一步拓寬國際視野，提高專業(yè)技術(shù)，同時為國家培養(yǎng)更具國際競爭力的優(yōu)質(zhì)設(shè)計人才。