陳娟

摘 要：特殊教育是國民教育的重要組成部分，全社會應該大力支持特殊教育的快速發(fā)展。美術教學是特校的必修課程之一，可以促進培智學生對美的認知與創(chuàng)造。在特校美術教學中應用多媒體技術不僅激發(fā)了培智兒童學習美術的興趣，而且能激活其認知，從而達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：特校美術;多媒體;情境;認知;教學

眾所周知，培智兒童在生理或心理上存在某種缺陷，對美術藝術感興趣的不多，培智學校美術教學難以開展。隨著信息技術的出現(xiàn)，為培智學校美術教學提供了更加直觀化的教學資源，有效地提高了培智兒童對美術學科的喜愛，取得了令人滿意的教學效果。所以，我們要充分認識到多媒體教學技術的優(yōu)勢，并與特校美術教學有機整合，從而讓特校美術課堂精彩紛呈。

一、利用多媒體展示，豐富培智學生視覺表象

畢加索說：“如果繪畫脫離了視覺就會一無所知?！泵佬g是視覺的藝術，也是表達情感的藝術。美術作品的創(chuàng)作過程需要大量地積累視覺表象，再經(jīng)過豐富的思維想象才能完成。培智兒童的想象力有待豐富，同時他們也缺少生活經(jīng)驗。就是說他們的視覺素材的積累，還需要進一步加強。所以，教學中教師要努力培養(yǎng)培智學生的思維創(chuàng)造力。引導他們學會從各種媒介中獲得視覺素材。我們知道，多媒體教學技術具有強大的模擬功能，既能夠豐富學生的視覺表象，進而激起思維的想象，又拓展了學生的知識視野。例如，在教學“學畫動物”時，傳統(tǒng)的教學方法是教師讓學生按照書本動手模擬畫圖片，因為培智學生缺乏豐富的視覺表象，可通過臨摹推動教學。隨著多媒體技術在美術教學中的應用，能給學生展示各種動物的資料片。這樣，學生可以自己上網(wǎng)查找自己喜愛的動物的圖片資料，然后進行構思創(chuàng)作，從中獲得了視覺表象，從而創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

二、創(chuàng)設多媒體情境，促進培智學生的理解

新課改實施以來，情境教學法在美術課堂得到了廣泛的應用。情境教學法能把美術科學直觀形象地展示出來，有利于培智學生對美術作品的理解。因此，我們要充分發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設教學情境， 創(chuàng)造生動形象的教學環(huán)境，幫助學生理解美術作品。例如，在教學“海底世界”時，就利用多媒體課件展示教學情境。通過網(wǎng)絡搜集海底多種多樣的海洋生物資料，并用多媒體視頻的方式在班級中播放。這樣，學生的興趣大增。為了加深學生的理解，教師還通過手語演示來幫助學生理解，學生被奇妙的海底世界所吸引。接著，教師提出問題讓學生思考。如“海底的世界奇妙嗎？”“有哪些動植物，分別是什么樣子？”等。這樣的教學過程有效地避免了培智學生因為某種感官的缺陷而造成理解的困難，并且培養(yǎng)了學生的觀察能力、欣賞能力、審美能力等。最后，再要求學生就海洋生物進行繪畫。從學生的作品來看，他們對“海底世界”有了初步的認識。

三、利用多媒體激趣，強化培智兒童的記憶力

我們知道，培智兒童的思維能力、記憶功能都與平常兒童存在一定的差距。他們不僅在智力方面存在障礙，而且大腦的記憶功能較差。但是，多媒體教學手段卻能夠圖文并茂地展示教學內(nèi)容。既能激活學生的認知，而且讓美術知識更有趣味性。所以，多媒體教學技術能在一定程度上克服智障兒童的認知缺陷，讓他們的學習效果得到提升。例如，在教學《設計新衣》時，就用多媒體課件播放木偶動畫片，以生動形象的畫面吸引他們的有意注意，刺激了感知系統(tǒng)，有效地激發(fā)了學習熱情。接著，孩子們看到身穿白色衣服的木偶在色彩鮮艷的花朵映襯下，顯得非?；顫?、可愛。此時，木偶用親切的語言說：“同學們，能為我設計一件漂亮的衣服嗎？”學生齊聲回答：“可以！”木偶聽到這樣的回答非常高興，說：“希望大家繼續(xù)努力，將來一定能夠成為優(yōu)秀的服裝設計師，謝謝！”在這樣的激趣中，學生饒有興趣地開始設計新衣，有效地提高了記憶功能。

四、借助多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

特殊學校美術教學中既要傳授知識，又要讓學生掌握一定的繪畫技能。同時，也要注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)。我們知道，只有創(chuàng)造性思維才能體現(xiàn)一個人的繪畫藝術素養(yǎng)。然而，培智兒童本身存在生理上的障礙，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性就顯得難上加難。此時，就需要借助視覺感知與刺激來強化他們的思維想象力。例如，在教學“線條”時，就利用多媒體課件展示，把不同線條所能組合出來的圖形投放在大屏幕上，有正方形、梯形、圓形等。接著，教師提出這樣的問題：“通過線條我們還能夠生成哪些圖形呢？”“用這些圖案能拼接成何種物體？”這樣的問題激發(fā)了學生的學習潛能，也培養(yǎng)了學生的現(xiàn)象力與創(chuàng)造力，從而使其全身心地投入到繪畫活動中。他們在探索不同線條產(chǎn)生的圖形效果，并嘗試著用不同圖像拼接成物體的過程中，在發(fā)揮想象力的同時，創(chuàng)造性思維也得到了激發(fā)。

總之，在特校美術教學中使用多媒體技術取得了理想的教學效果。多媒體技術的使用，有效地激發(fā)了他們的美術學習興趣，為特校美術教學注入了生機與活力。因此，教師在平時的教學中要制作好課件，充分地發(fā)揮多媒體技術具有的各種功能，為課堂教學服務。這樣，培智美術教學就會取得理想的效果。

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