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        讓多媒體技術(shù)與特校美術(shù)教學(xué)有效整合

        2021-06-20 22:28:23陳娟
        新課程·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)知多媒體情境

        陳娟

        摘 要:特殊教育是國(guó)民教育的重要組成部分,全社會(huì)應(yīng)該大力支持特殊教育的快速發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是特校的必修課程之一,可以促進(jìn)培智學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與創(chuàng)造。在特校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅激發(fā)了培智兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,而且能激活其認(rèn)知,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        關(guān)鍵詞:特校美術(shù);多媒體;情境;認(rèn)知;教學(xué)

        眾所周知,培智兒童在生理或心理上存在某種缺陷,對(duì)美術(shù)藝術(shù)感興趣的不多,培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)難以開展。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn),為培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供了更加直觀化的教學(xué)資源,有效地提高了培智兒童對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛,取得了令人滿意的教學(xué)效果。所以,我們要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),并與特校美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合,從而讓特校美術(shù)課堂精彩紛呈。

        一、利用多媒體展示,豐富培智學(xué)生視覺表象

        畢加索說(shuō):“如果繪畫脫離了視覺就會(huì)一無(wú)所知?!泵佬g(shù)是視覺的藝術(shù),也是表達(dá)情感的藝術(shù)。美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程需要大量地積累視覺表象,再經(jīng)過(guò)豐富的思維想象才能完成。培智兒童的想象力有待豐富,同時(shí)他們也缺少生活經(jīng)驗(yàn)。就是說(shuō)他們的視覺素材的積累,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以,教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)培智學(xué)生的思維創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從各種媒介中獲得視覺素材。我們知道,多媒體教學(xué)技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬功能,既能夠豐富學(xué)生的視覺表象,進(jìn)而激起思維的想象,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。例如,在教學(xué)“學(xué)畫動(dòng)物”時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師讓學(xué)生按照書本動(dòng)手模擬畫圖片,因?yàn)榕嘀菍W(xué)生缺乏豐富的視覺表象,可通過(guò)臨摹推動(dòng)教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能給學(xué)生展示各種動(dòng)物的資料片。這樣,學(xué)生可以自己上網(wǎng)查找自己喜愛的動(dòng)物的圖片資料,然后進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作,從中獲得了視覺表象,從而創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

        二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,促進(jìn)培智學(xué)生的理解

        新課改實(shí)施以來(lái),情境教學(xué)法在美術(shù)課堂得到了廣泛的應(yīng)用。情境教學(xué)法能把美術(shù)科學(xué)直觀形象地展示出來(lái),有利于培智學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。因此,我們要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生理解美術(shù)作品。例如,在教學(xué)“海底世界”時(shí),就利用多媒體課件展示教學(xué)情境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集海底多種多樣的海洋生物資料,并用多媒體視頻的方式在班級(jí)中播放。這樣,學(xué)生的興趣大增。為了加深學(xué)生的理解,教師還通過(guò)手語(yǔ)演示來(lái)幫助學(xué)生理解,學(xué)生被奇妙的海底世界所吸引。接著,教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如“海底的世界奇妙嗎?”“有哪些動(dòng)植物,分別是什么樣子?”等。這樣的教學(xué)過(guò)程有效地避免了培智學(xué)生因?yàn)槟撤N感官的缺陷而造成理解的困難,并且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、欣賞能力、審美能力等。最后,再要求學(xué)生就海洋生物進(jìn)行繪畫。從學(xué)生的作品來(lái)看,他們對(duì)“海底世界”有了初步的認(rèn)識(shí)。

        三、利用多媒體激趣,強(qiáng)化培智兒童的記憶力

        我們知道,培智兒童的思維能力、記憶功能都與平常兒童存在一定的差距。他們不僅在智力方面存在障礙,而且大腦的記憶功能較差。但是,多媒體教學(xué)手段卻能夠圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。既能激活學(xué)生的認(rèn)知,而且讓美術(shù)知識(shí)更有趣味性。所以,多媒體教學(xué)技術(shù)能在一定程度上克服智障兒童的認(rèn)知缺陷,讓他們的學(xué)習(xí)效果得到提升。例如,在教學(xué)《設(shè)計(jì)新衣》時(shí),就用多媒體課件播放木偶動(dòng)畫片,以生動(dòng)形象的畫面吸引他們的有意注意,刺激了感知系統(tǒng),有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。接著,孩子們看到身穿白色衣服的木偶在色彩鮮艷的花朵映襯下,顯得非?;顫?、可愛。此時(shí),木偶用親切的語(yǔ)言說(shuō):“同學(xué)們,能為我設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服嗎?”學(xué)生齊聲回答:“可以!”木偶聽到這樣的回答非常高興,說(shuō):“希望大家繼續(xù)努力,將來(lái)一定能夠成為優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師,謝謝!”在這樣的激趣中,學(xué)生饒有興趣地開始設(shè)計(jì)新衣,有效地提高了記憶功能。

        四、借助多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)中既要傳授知識(shí),又要讓學(xué)生掌握一定的繪畫技能。同時(shí),也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。我們知道,只有創(chuàng)造性思維才能體現(xiàn)一個(gè)人的繪畫藝術(shù)素養(yǎng)。然而,培智兒童本身存在生理上的障礙,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性就顯得難上加難。此時(shí),就需要借助視覺感知與刺激來(lái)強(qiáng)化他們的思維想象力。例如,在教學(xué)“線條”時(shí),就利用多媒體課件展示,把不同線條所能組合出來(lái)的圖形投放在大屏幕上,有正方形、梯形、圓形等。接著,教師提出這樣的問(wèn)題:“通過(guò)線條我們還能夠生成哪些圖形呢?”“用這些圖案能拼接成何種物體?”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,也培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)象力與創(chuàng)造力,從而使其全身心地投入到繪畫活動(dòng)中。他們?cè)谔剿鞑煌€條產(chǎn)生的圖形效果,并嘗試著用不同圖像拼接成物體的過(guò)程中,在發(fā)揮想象力的同時(shí),創(chuàng)造性思維也得到了激發(fā)。

        總之,在特校美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)取得了理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的使用,有效地激發(fā)了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,為特校美術(shù)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中要制作好課件,充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)具有的各種功能,為課堂教學(xué)服務(wù)。這樣,培智美術(shù)教學(xué)就會(huì)取得理想的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武娜.淺談多媒體信息技術(shù)在特教美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀,2017(9).

        [2]朱磊.淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(小學(xué)),2016(12).

        [3]張?zhí)m春.多媒體技術(shù)在特教班應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2018(1).

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