李桂芹 ， 陽(yáng)夏冰

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）、《湖北省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》（鄂教職成〔2016〕2號(hào)）等文件，武漢城市職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)從2017年開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。與武漢益?？萍脊煞萦邢薰鹃_(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，主要針對(duì)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工和項(xiàng)目實(shí)施管理三大崗位培養(yǎng)人才，采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的教學(xué)形式，每學(xué)期都安排學(xué)生學(xué)徒在兩個(gè)地點(diǎn)（學(xué)校與企業(yè)）學(xué)習(xí)與工作，學(xué)徒制試點(diǎn)工作已于2019年通過(guò)教育部驗(yàn)收。2020年，經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，與武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“3+2”五年一貫制中高職銜接培養(yǎng)。

1 模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才需求分析

近年來(lái)，模具在電子、汽車(chē)、家電等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使模具行業(yè)快速發(fā)展，在技術(shù)上取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。在未來(lái)，模具技術(shù)將會(huì)朝著“五化”發(fā)展，即自動(dòng)化、智能化、高精密化、融合化、新型化[1]。自動(dòng)化、智能化是提高效率的保障；新型化模具需要企業(yè)具有深厚的制造、設(shè)計(jì)底蘊(yùn)，能為企業(yè)帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的客戶(hù)資源；融合化是產(chǎn)品研發(fā)與模具高度融合，是將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與模具設(shè)計(jì)融合起來(lái)的一個(gè)新職位，可以負(fù)責(zé)從產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)到模具設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)、制品組裝等一系列工作的新生崗位。模具行業(yè)未來(lái)需要更多這類(lèi)復(fù)合型人才[2]。

勞動(dòng)部門(mén)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前制造業(yè)需要大量的模具人才，主要崗位有模具設(shè)計(jì)師、模具維修工、模具開(kāi)發(fā)人員等，特別是高技能的復(fù)合型模具人才成為企業(yè)搶奪的對(duì)象。通過(guò)對(duì)學(xué)徒制合作企業(yè)武漢益?？萍脊煞萦邢薰尽⑾虒幨泻槭⒛＞呖萍加邢薰?、湖北鄂豐模具有限公司等本地區(qū)不同類(lèi)型、不同規(guī)模的模具制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要從從業(yè)人員的年齡、學(xué)歷、收入等方面調(diào)研，具體數(shù)據(jù)如表1至表4所示。

表1 從業(yè)人數(shù)、年齡統(tǒng)計(jì)表

表2 技術(shù)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表（僅統(tǒng)計(jì)技術(shù)人員）

表3 學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（中專(zhuān)以上學(xué)歷人員）

表4 工資收入統(tǒng)計(jì)表

從調(diào)研企業(yè)的相關(guān)資料顯示，在湖北省模具制造企業(yè)中普遍存在以下幾方面的情況：

1）從業(yè)人員中平均年齡在35歲左右，普遍比較年輕，說(shuō)明模具行業(yè)對(duì)人才需求比較旺盛；

2）高職、大專(zhuān)學(xué)歷分布比例較多，說(shuō)明對(duì)中、高職畢業(yè)的學(xué)生需求較大；

3）不同層次的人員收入差距比較大，說(shuō)明模具企業(yè)對(duì)高技術(shù)、復(fù)合型高層次人才的依賴(lài)性比較強(qiáng)。

隨著武漢城市圈裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，特別是機(jī)器設(shè)備智能化水平的不斷提高，企業(yè)需要大量模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具智能制造的專(zhuān)業(yè)人才，數(shù)據(jù)顯示，具有大專(zhuān)學(xué)歷的模具技術(shù)人員未來(lái)需求量非常大。

2 模具專(zhuān)業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)模式適宜裝備 制造業(yè)發(fā)展

五年一貫制既解決了中等職業(yè)教育畢業(yè)生年齡偏小問(wèn)題，也解決了高等職業(yè)教育中由于在校時(shí)間短，新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏、專(zhuān)業(yè)技能不足等問(wèn)題，同時(shí)還避免素質(zhì)教育重復(fù)進(jìn)行[3]。

1）五年一貫制由于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育年齡?。ǔ踔挟厴I(yè)入學(xué)），接受職業(yè)教育的時(shí)間較長(zhǎng)（3+2），它能夠有效整合學(xué)生的知識(shí)課程、能力課程和素質(zhì)課程的內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，從而提高職業(yè)教育課程教學(xué)的效率。

2）五年一貫制構(gòu)建“公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課”，并在課程教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，逐步拓寬和加深課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。文化基礎(chǔ)課程注意中高職層次知識(shí)點(diǎn)的合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

3）裝備制造業(yè)的智能化趨勢(shì)要求模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才必須以傳統(tǒng)的技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，如CAD/CAM技術(shù)、逆向工程技術(shù)、多軸加工技術(shù)、增材制造技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“3+2”五年一貫制人才培養(yǎng)模式，由于其人才接受職業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、課程內(nèi)容整合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它具備適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的條件。

3 五年一貫制模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 中職階段

中職階段主要面向模具制造行業(yè)及模具產(chǎn)品相關(guān)的企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能從事模具的制造、裝配、調(diào)試、維修、品質(zhì)管理、相關(guān)設(shè)備操作及模具銷(xiāo)售等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如表5所示。

表5 中職階段工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

3.2 高職階段

高職階段以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)以及精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，滿(mǎn)足武漢益模科技股份有限公司和相關(guān)模具企業(yè)對(duì)精密模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造人才的需求，面向汽車(chē)、電子、家電等行業(yè)的精密模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)群，能夠從事模具設(shè)計(jì)、模具標(biāo)準(zhǔn)化建立、模具數(shù)控銑和電火花加工、項(xiàng)目實(shí)施管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才（復(fù)合型技術(shù)技能人才），工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如表6所示。

表6 高職階段工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

4 五年一貫制模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

在中職階段，通過(guò)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生掌握模具識(shí)圖、制圖、模具制造、簡(jiǎn)單模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，成為具有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才的綜合素質(zhì)要求。在高職階段，以學(xué)徒制合作企業(yè)益?？萍脊煞萦邢薰緧徫粚?duì)人才知識(shí)、能力的要求為基礎(chǔ)，分析職業(yè)工作過(guò)程，確定崗位核心能力，校企共同開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建由“公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課”構(gòu)成的課程體系。課程分為校內(nèi)課程和崗位課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的三大崗位設(shè)置崗位方向課程，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，行業(yè)定向拓展課程主要是針對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展、高新技術(shù)應(yīng)用或者是知識(shí)的深化[4-5]。課程體系結(jié)構(gòu)如表7所示。

表7 中高職銜接課程體系

5 小結(jié)

綜上所述，未來(lái)模具技術(shù)將朝向高精密化、自動(dòng)化、智能化、新型化、融合化發(fā)展。五年一貫制能夠有效整合學(xué)生的知識(shí)課程、能力課程和素質(zhì)課程的內(nèi)容，構(gòu)建“公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課”課程體系。在學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)設(shè)置學(xué)校課程和企業(yè)課程，可以有效推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的深化，從而提升創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型模具技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。