吳伯莉
除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學三年級下冊的學習內(nèi)容。我在教學筆算除法的第一節(jié)課時,遇到了教學困難。我班有學生32人,大約有一半學生不能做到正確無差錯。錯誤的原因多樣,讓我感到很驚訝,問題出在哪里呢?
1.分析原因,查找不足
我在教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)”例1時,根據(jù)例題中分布給出了豎式的演算過程,并配合給出小棒圖展示平均分的過程,還標注了每個結(jié)果的含義,我為了讓學生能更好地掌握,在課件中重點利用動畫效果演示了計算的過程,可是學生在練習做題中還是錯誤百出。原因出在哪呢?筆算除法這部分知識是數(shù)學學習的重點,現(xiàn)在不會,掌握得不好,將來會影響學生對數(shù)學的學習。我想一定是我教學方法學生不理解,沒聽懂,特別是有幾個學生平時學習很好,這次做題出現(xiàn)的錯誤也很多。
2.查找資料,思考解決辦法
發(fā)現(xiàn)問題后,我馬上查看課標和教學參考書,學生為什么不會?有什么好辦法解決這個問題?我找教研組教師一起探討,她們獻計獻策,給我提出建議和方法,我深受啟發(fā)。我對在筆算除法中要重視溝通算理與算法的聯(lián)系上有了新的認識,教師要幫助學生理解除法豎式的每一步算理,每步驟表示什么含義,多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,列豎式計算就是把多道表內(nèi)除法題綜合在一道題中。想明白后,我重新設(shè)計一節(jié)練習鞏固課,重點講解算理和計算方法,把新知的每一步轉(zhuǎn)化成舊知去完成。
3.課堂上引導學生學習,共同總結(jié)方法
教學中學生遇到學習障礙,我們要分析自己的教學方法,分析怎么去教學學生才能聽懂學會。學生知識點掌握了,我們的教學就輕松了。我講三位數(shù)除以一位數(shù)時,課前做好預設(shè),怎樣去講解學生能明白每一步的算理,教師教學的思路清晰,學生學習效果會事半功倍。比如:例題3給出不完整的豎式計算過程,我放手讓學生自己去做。256÷2,讓學生自己去嘗試,做完題后思考,每一步的計算含義和結(jié)果書寫位置。指生回答算理、算法。開始幾個學生回答得不全面,我就讓其他學生補充。就這樣讓大多數(shù)學生都來說一說,教師和學生一起說計算的方法,學生除法的列豎式計算做得快起來,有了自信,學生也主動學習了,體驗到學習成功的快樂。
教師強調(diào)算理和計算方法的同時,還要重點強調(diào)書寫豎式時每個數(shù)字的位置,數(shù)位要對齊,引導學生有序思考。計算結(jié)果是否正確,可以用乘法來進行驗算,有余數(shù)怎樣驗算,讓學生說一說做一做。通過小組交流討論方式,總結(jié)計算法則,提醒學生除法計算時,每一步計算所得的余數(shù)必須要比除數(shù)小,這樣去培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。
4.練習鞏固,分層教學提高教學質(zhì)量
學生做練習來鞏固知識,把所學到計算方法扎實掌握很重要。根據(jù)學生學習情況,在這節(jié)課的練習中我設(shè)計了三個層次的計算學習單:第一種是針對于上一節(jié)課就學會計算的學生,豎式計算6道,其中有一道要求驗算,目的是練計算速度和準確率;第二種是針對計算方法不熟練的學生,豎式計算4道,其中有一道要求驗算,目的是鞏固計算方法;第三種是針對不會的學生,豎式計算2道,其中有一道要求驗算,目的是練習做題弄明白算理和計算方法。這樣學生在練習時分層進行,目的不同,果很好。
練習時要指導學生會判斷商的位數(shù)。三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)呢?學生先觀察,然后做題,想一想再回答怎樣判斷商的位數(shù),這里讓學生自己總結(jié)方法。還有利用投影,把學生出錯習題放到投影上,讓學生互相糾錯,指出錯誤原因,怎樣改正,加深學生印象,避免錯誤再次出現(xiàn),提高學生的計算準確率。
筆算除法這部分知識很重要,根據(jù)學生具體情況,采取相應的教學方法,讓學生弄懂算理,學會算法,為除數(shù)是兩位數(shù)除法打下良好基礎(chǔ)。
編輯/魏繼軍