洪靜

人生的意義，不在于將生命的時光拉得多長，而是盡力讓其芬芳。只有揚起風(fēng)帆，擼起袖子加油干，才能找到屬于自己的美好。

不斷反思 ，打造高效課堂

工作之初，我對于教學(xué)中的種種疑問都會主動請教本校的老教師，在備課時吃透教材，努力讓教法靈活多樣，語言生動有趣。平時我一有時間就主動去聽區(qū)內(nèi)名優(yōu)教師的示范課，也會抓住機會觀摩大市級教研活動。一本本聽課記錄寫滿了優(yōu)秀教師的亮點，記錄著專家及教研員的點評。幾年下來，我成長了很多，也感悟到了很多。

平時教學(xué)中，我每上完一節(jié)課都會及時回顧并分析自己的教學(xué)，每天堅持寫200字左右的教后記，每周寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫兩篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。特別是在2013年，徐州市進行了“學(xué)講計劃”教學(xué)改革，我通過對“學(xué)進去，講出來”內(nèi)涵的理解，借助奧蘇伯爾的有意義的學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的“學(xué)生中心”教育思想，對教師的角色有了新的認識——教師是學(xué)生建構(gòu)意義的促進者，學(xué)生是課堂的主人。于是，我更多地關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流與探究，使自己的課堂更加高效率、有實效。在這期間，我的各項教學(xué)獲獎也很多。但學(xué)無止境，我要向省市名優(yōu)教師看齊，加強與他們的交流，不斷打磨自己的課堂。

在教學(xué)工作中，我充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的上進心與求知欲，尊重學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)與主體地位。在班級中建立互幫互學(xué)小組，進行“一幫一”學(xué)習(xí)活動，小組合作交流實效性顯著……學(xué)生端正思想，互相促進，形成了“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教育教學(xué)效果顯著。

讀懂學(xué)生， 做有愛的班主任

工作以來，我一直擔(dān)任班主任，面對一群有思想、有個性又有些叛逆的青春期學(xué)生，應(yīng)該采取什么方法才能讓他們欣然接受教誨，真正學(xué)會做人，學(xué)會求知？這一直是我思索的問題。

工作之初我很茫然，于是利用課余時間，我廣泛閱讀班級管理類書籍。全國優(yōu)秀班主任魏書生的《班主任工作漫談》教會我培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讓我學(xué)會“蹲下身子”看學(xué)生;著名教育家李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》讓我學(xué)會走進學(xué)生的精神世界，去感受他們的喜怒哀樂……赴山東青島二中取經(jīng)，聆聽黃江萍老師的講座《做學(xué)生心靈的守望者》，讓我受益匪淺……通過廣泛閱讀、一次次參加培訓(xùn)，我知道了“愛心”是教育的前提，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。如今，針對學(xué)生的思想教育工作，我能做到循循善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育，成為一名“懂學(xué)生”的班主任。

2019年元旦，我收到班長送來的一張賀卡，上面寫著：“您不僅是知識的傳授者，更是思想、行為的引領(lǐng)者。您的數(shù)學(xué)課堂是那樣的生動有趣，我們的班級如此團結(jié)向上。您的和藹可親與諄諄教誨，把處于青春期的我們的種種毛病掃除得一干二凈。感謝您帶領(lǐng)著我們走向成功的彼岸……”讀著學(xué)生的賀卡，我有一種莫名的感動，格外欣慰。教育教學(xué)工作得到了學(xué)生的認可，這無疑是對我最大的褒獎。我由衷地感到自豪。我播種的愛有了收獲！

就像一名學(xué)生所說，“洪老師，您除了像媽媽一樣關(guān)心、愛護我們，最重要的是您特別懂我們，我們都特別敬重您”。是的，澆花澆根，育人育心，班主任只有從“愛”出發(fā)，從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，才會讓學(xué)生接納，校紀班規(guī)才會內(nèi)化為學(xué)生的行動，優(yōu)良行為習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成，從而為創(chuàng)建優(yōu)秀班級打下堅實基礎(chǔ)。一分耕耘一分收獲，2014年以來，我所帶的班級四次被評為區(qū)文明班級，兩次被評為市級先進集體;我也連續(xù)四年獲得區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號。2017年，我獲得區(qū)“師德先進個人”稱號。

加入名師工作室，走教科研之路

2013年，我由鎮(zhèn)里偏遠鄉(xiāng)村初中調(diào)到鎮(zhèn)上的中心中學(xué)，一切都很陌生，過去積累的知識顯得捉襟見肘，別人的科研意識、發(fā)展意識都那么強烈。我心里暗暗想，“要走教科研之路，發(fā)展自己”。2014年，我加入鎮(zhèn)級名師工作室（2018年加入升格的銅山區(qū)篤行名師工作室）;2021年，我又加入市級特級教師名師工作室。這幾年來，我認真參加工作室組織的每一次研修，高質(zhì)量地完成工作室布置的每一項任務(wù)，主動向領(lǐng)銜名師請教，用好發(fā)展平臺。我嘗試做課題、寫隨筆、寫案例、寫教育教學(xué)論文。憑借著自己的勤奮，我漸漸有了底氣，漸漸地感受到了科研的力量。我也在這個過程中逐漸成長起來。這其中，我要感謝工作室特級教師單增義老師的悉心指導(dǎo)，他常常告誡我：一名教師要搞課題研究，要勤于閱讀，要善于反思，要加強自主研修，這樣才能真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不要只做一名教書匠。這期間，我從教學(xué)實踐的疑點難點寫起，從班級事件寫起，得到了單老師的肯定。近幾年來，在名師工作室的引領(lǐng)下，我主持了多項市級規(guī)劃課題及市級個人課題，并參與省級課題研究。2018年市規(guī)劃課題“初中幾何證明題的優(yōu)化指導(dǎo)研究”，2017年市級個人課題“九年級數(shù)學(xué)‘自主先學(xué)問題的設(shè)計研究”均順利結(jié)題。我連續(xù)寫出多篇有價值的論文，其中《試論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》獲得省“師陶杯”二等獎，《愛心平風(fēng)雷》獲得江蘇省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教育管理論文二等獎，《學(xué)生動起來，課堂活起來》獲得市級一等獎。2017年，我被評為銅山區(qū)教育科研先進個人與銅山區(qū)讀書先進個人。

我要努力做最好的自己，感謝我生命中遇到的所有貴人?；厥走^去，我經(jīng)歷著，收獲著，快樂著。從關(guān)乎“我”到關(guān)乎“學(xué)生”，再到“我和學(xué)生”共同成長，教育是一場自我的修行，更是我一生要完成的事業(yè)。無論腳下的路有多寂寥，心中總有“夢”與“遠方”。我會堅守教育理想，砥礪前行。