劉慧迪

遼河油田實驗中學(xué)

一、初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練的意義

一個音符接著一個音符組成了音樂，不同的音符有不同的節(jié)奏。音樂的起伏是由節(jié)奏來決定的，音樂中情感的表達也需要通過節(jié)奏的變化來體現(xiàn)。因此，節(jié)奏對音樂有著重要的意義。然而，我們都知道它是很難掌握和使用正確的節(jié)奏。中國傳統(tǒng)教育主要采取灌輸式的教學(xué)形式，使得音樂教師在日常教學(xué)中忽視了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生很難理解老師傳授的專業(yè)音樂知識。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，認為對學(xué)生進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練可以增強學(xué)生與教師之間的音樂互動，加強學(xué)生對音樂的理解和融合，幫助學(xué)生科學(xué)地跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)音樂。此外，有計劃的對學(xué)生進行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂意識，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。

二、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生層面

事實上，初中生在實際學(xué)習(xí)中總是存在很多問題，最嚴重的問題可以說是學(xué)習(xí)方式的問題。由于初中生的年齡特點，他們對現(xiàn)實社會的認識往往不夠充分，很難用理性的眼光去看待周圍的事物。在判斷事物的時候，他們通常會根據(jù)自己喜歡的程度來判斷，對自己不感興趣的人或事物會有相應(yīng)的抵觸或厭煩。因此，如果初中音樂學(xué)習(xí)的方式不正確，就會使學(xué)生抵制音樂教育。雖然音樂教育是一種美好的教育，但是人們的欣賞是有差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。此外，初中時期音樂教學(xué)是一個比較嚴重的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低，學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)通常是以教師的教學(xué)節(jié)奏為基礎(chǔ)的，然而，一些教師的教學(xué)模式相對落后，教學(xué)方式單一，從而大大降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣水平，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。

（二）教師層面

隨著社會的發(fā)展，日益多樣化，初中學(xué)生自身愛好廣泛，愛好在音樂類型上是多樣化的，但由于受傳統(tǒng)教育水平不同的影響，一些實用的教學(xué)方法和內(nèi)容，初中音樂教師相對單一，只是教材內(nèi)容在日常課堂教學(xué)教材中，很難充分滿足初中生學(xué)習(xí)音樂的多樣性和個性化需求，這影響了初中生對音樂興趣的有效培養(yǎng)。此外，一些初中音樂教師在課堂上不注意加強與學(xué)生的互動與交流，難以清晰地了解學(xué)生的喜好，難以制定科學(xué)的教學(xué)策略。雖然部分教師已經(jīng)認識到節(jié)奏訓(xùn)練教育在實際音樂教學(xué)中的重要價值，但在實際教學(xué)中仍存在許多問題，導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練運用效果不佳。初中音樂教師在進行音樂教育時，往往盲目模仿，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

三、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，尊重學(xué)生個性，結(jié)合實際教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進教學(xué)活動發(fā)展的重要因素。在新課程改革下，被動的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，這對學(xué)生核心素質(zhì)的形成非常不利。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，根據(jù)實際情況，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當學(xué)生意識到自己是課堂的主角時，他們會主動參與節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生會向老師詢問與節(jié)奏訓(xùn)練相關(guān)的知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生交朋友，只有這樣，學(xué)生才會主動表達自己的需求。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求進行有針對性的教學(xué)，以滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求，掌握節(jié)奏訓(xùn)練方法。

例如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主人翁意識，在課堂中應(yīng)先為學(xué)生播放《龍的傳人》這首歌曲，吸引學(xué)生在音樂課堂中的注意力，將本次的學(xué)習(xí)重點與目標講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠初步了解本次訓(xùn)練的主要內(nèi)容。向?qū)W生展示這首歌曲的節(jié)拍，幫助學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏。利用上述教學(xué)方法，能夠為初中生創(chuàng)設(shè)出一個活躍愉快的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍之中，更為良好地掌握音樂節(jié)奏，善于利用節(jié)奏來表現(xiàn)整首歌曲。

（二）創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情景

在音樂教學(xué)中，教師可以通過情景教學(xué)法進行節(jié)奏訓(xùn)練活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加教學(xué)興趣，為節(jié)奏訓(xùn)練活動提供保障。情景教學(xué)法作為教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，能夠有效地利用教材為學(xué)生提供真實的情境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采用兩種不同的方式進行教學(xué)活動:生活場景和多媒體場景。

首先是多媒體場景。這種教學(xué)方法可以將音樂內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。其次,生活場景。生活場景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認識，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師在運用這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動時，應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，以提高節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生收集與節(jié)奏有關(guān)的生活資料，引導(dǎo)學(xué)生到課堂上，感受音樂節(jié)奏的魅力。

（三）組織節(jié)奏訓(xùn)練實踐活動

在初中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到課堂之外，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達到音樂教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在課堂上進行，忽視學(xué)生的課外實踐，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用效果較差。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，實現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了促進教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)該認識到實踐活動對教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的音樂表達能力。在開展實踐活動的過程中，要突出學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《雨花石》這首歌曲時，教師可組織節(jié)奏訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，針對歌曲，教師可帶領(lǐng)初中生到操場或者圖書館等地點，開展節(jié)奏訓(xùn)練活動。在此期間，教師可讓學(xué)生準備好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后將《雨花石》這首歌曲的來源與意義等講述給學(xué)生聽，幫助學(xué)生了解本首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中所蘊含的情感，之后由教師去領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的方式，促進學(xué)生了解本首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠以充沛的感情來演唱出這首歌曲。完成上述內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生拿出手中的物品為歌曲伴奏，開展節(jié)奏訓(xùn)練。通過這一方式，利于促進學(xué)生認知音樂節(jié)奏，提升學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練之中的主動性，對于節(jié)奏訓(xùn)練活動的高效開展非常有幫助。

四、結(jié)語

總之，初中應(yīng)該重視音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是新時期大眾化教育的要求。初中音樂教師可以通過結(jié)合音樂背景、奧爾夫教學(xué)法、學(xué)生自身的音樂方法等培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越感受到音樂的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)。