秦銘潞 金晶晶 陳俞曉

洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，能夠?qū)鹘y(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中比較枯燥的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化與多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生清晰地展示出室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)有全面的學(xué)習(xí)和界定，提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的作用，探究了現(xiàn)階段在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了互聯(lián)網(wǎng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)必要性分析

（一）是高校教育人才培養(yǎng)根本任務(wù)決定

高校教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，定位在人才全面發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是崗位能力的培養(yǎng)，這里的高素質(zhì)不僅僅是指實(shí)操能力，更多的是學(xué)生自身的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，實(shí)現(xiàn)了各種資源的高度共享，更讓信息化技術(shù)方便各類(lèi)人群快捷掌握，這讓高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)更容易全面實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式的改變促進(jìn)信息化發(fā)展

當(dāng)代的教學(xué)模式已經(jīng)從單一走向多元，多樣化的教學(xué)模式需要資源的支撐，這就促使信息化不斷發(fā)展。信息化教學(xué)的根本思想是建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，用技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如“短小精悍”的微課，從傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間“教”理論的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)信息化手段刺激知識(shí)點(diǎn)的短時(shí)間學(xué)習(xí)，將“學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)量龐大，所以信息化程度會(huì)更高，既服務(wù)課堂教學(xué)又滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，因此信息化內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，技術(shù)要不斷進(jìn)步，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)需要。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息相對(duì)滯后

目前，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)課程使用的依然是比較陳舊的教材，教學(xué)的內(nèi)容也比較陳舊，包括素描、色彩、構(gòu)成、軟件學(xué)習(xí)、家居空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公以及娛樂(lè)等空間設(shè)計(jì)等，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中主要將3DMax繪圖軟件作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是由于其功能相對(duì)較復(fù)雜，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能掌握繪圖軟件的各項(xiàng)功能與作用，在繪圖指導(dǎo)、渲染以及材質(zhì)等方面的處理進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，這就會(huì)導(dǎo)致在設(shè)計(jì)方案、思維、理念以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面的教學(xué)時(shí)間比較少，反而影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提高，人才的培養(yǎng)與企業(yè)、客戶以及行業(yè)的要求不相符合，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

（二）教師觀念陳舊

就“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，教師是重要的實(shí)施者，所以他們的觀念直接關(guān)系到應(yīng)用成效。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從而存在一定的思維定式，盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意做出太大的改變。還有部分年輕教師雖然愿意做一些嘗試，不過(guò)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以也不敢做出太大的改變。在這種背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念很難有效落實(shí)，作用自然難以充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展。

（三）技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用和條件的限制

雖然說(shuō)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)作為一種教育教學(xué)手段走進(jìn)并廣泛應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中的，但是畢竟所占比例有限，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還是非常有限的。無(wú)論是在技術(shù)平臺(tái)，抑或硬件設(shè)施等方面，都有很大的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)技的有效載體是有線網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的4G或者是5G網(wǎng)絡(luò)等，雖然絕大部分地區(qū)的智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本能夠達(dá)到4G，但是線上教學(xué)對(duì)手機(jī)流量需求極高，會(huì)產(chǎn)生極大的費(fèi)用。在技術(shù)平臺(tái)方面，如果說(shuō)同時(shí)在線人數(shù)多，用戶量劇增，很容易就超過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)所預(yù)設(shè)的最大承載用戶量，平臺(tái)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢甚至是崩潰等現(xiàn)象。這些都是線上教學(xué)所面臨的難題。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系源于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與信息時(shí)代的對(duì)接還不夠緊密，在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法以及資源等方面還需要更好地銜接，這樣才能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的最大作用和價(jià)值。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合信息思維，為學(xué)生搭建出清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，消除在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的效果，展示出互聯(lián)網(wǎng)的最大價(jià)值和作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中還應(yīng)該合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入更多的教學(xué)新資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)投入室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的軟件和硬件設(shè)備，包括多媒體教室、VR虛擬實(shí)訓(xùn)教室以及3D技術(shù)等，搭建出能夠反復(fù)實(shí)踐和操作的技術(shù)平臺(tái)，滿足不同層次和不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，積極實(shí)踐與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化與創(chuàng)造性的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立現(xiàn)代師生關(guān)系

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，還應(yīng)完成現(xiàn)代師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生親身感受行業(yè)大師的職業(yè)意識(shí)，完成學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，高校院校可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)上建立大師工作空間，為學(xué)生提供與行業(yè)大師建立“師徒關(guān)系”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通，繼而使行業(yè)寶貴經(jīng)驗(yàn)和精神得到傳承的同時(shí)，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校院?？梢詫?duì)大師工作經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)成果等進(jìn)行展示，通過(guò)言傳身教強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育。采取該種措施，也可以完成專(zhuān)業(yè)人文氣息的營(yíng)造，促使學(xué)生在加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)技巧和風(fēng)格學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)傳統(tǒng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將人文價(jià)值體現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，得到綜合素質(zhì)能力的提升。

（三）切實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種無(wú)中心、無(wú)邊緣、超時(shí)空、去個(gè)性化和虛擬化特征的多邊活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的實(shí)質(zhì)交往的和諧互動(dòng)統(tǒng)一，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在知識(shí)與技能的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，滿足不同層次、區(qū)域?qū)W生的需要，采用多元化的教學(xué)形態(tài)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能，全面、具體、適度、明確的教學(xué)模式是關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的時(shí)空限制，讓教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，打破權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓資源院校共享，學(xué)生能夠創(chuàng)造教學(xué)，師生能夠共享教學(xué)，人人能夠獲取和使用教學(xué)，使得教學(xué)受眾沒(méi)有邊界，教學(xué)隨時(shí)隨地，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大規(guī)模共享成為可能。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們不斷研究信息化教學(xué)特點(diǎn)，提升信息化制作的技術(shù)手段，豐富信息化的資源與素材。在5G時(shí)代，信息化教學(xué)還要繼續(xù)整合優(yōu)勢(shì)資源，從室內(nèi)設(shè)計(jì)的更多角度進(jìn)行滲透研究，為我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育和傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新提供借鑒。