王 強(qiáng)，姜 莉，張 鵬，吳 彪，李 雯

(黑龍江工程學(xué)院 汽車與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面對(duì)的主要任務(wù)和迫切需要思考的問題?；谛鹿た评砟畋尘埃c產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，面向產(chǎn)業(yè)鏈、應(yīng)用鏈和創(chuàng)新鏈，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人是提升地方本科高校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方本科高校應(yīng)順勢(shì)而為，整合產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)等各方優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)合作，突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，不斷探索和實(shí)踐多主體共建共管的新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院?；诖?，探索地方本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，符合地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面的研究，主要有：朱凌華[1]探討了高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑；黃輝宇[2]以東莞理工學(xué)院先進(jìn)制造學(xué)院(長(zhǎng)安)為例進(jìn)行了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐；李嘉偉[3]以廣科長(zhǎng)隆旅游產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例探討了基于工作過程系統(tǒng)化的旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制菜單式課程開發(fā)策略；程曉峰[4]基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式研究了憑借產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)改革；李純輝[5]基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)校企雙主體育人模式進(jìn)行了研究；黃彬[6]對(duì)新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑進(jìn)行了探討；殷勤[7]以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討了依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面推現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革；陳偉[8]以東莞理工學(xué)院粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院為例對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科教育的路徑突破與模式創(chuàng)新進(jìn)行了研究；廖建華[9]對(duì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施雙主體育人進(jìn)行了探索與實(shí)踐研究；等等，學(xué)者們對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面進(jìn)行了嘗試性的探索與研究，但一些具體研究成果還有待在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。為此，在新工科建設(shè)背景下，加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)深度融合，探索適合學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，能夠有效提升地方本科高校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量和更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景分析

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才，在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校(以地方本科高校為重點(diǎn))建設(shè)若干個(gè)與地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院[9]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要求企業(yè)深入學(xué)校內(nèi)部，與學(xué)校聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求，針對(duì)性地開發(fā)課程或采用更靈活的教學(xué)方式，為產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)。2017年12月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，構(gòu)建了“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，為地方本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。為了深化產(chǎn)教融合和加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，2020年7月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》，該指南明確了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為要、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展”為指導(dǎo)思想，明確了要經(jīng)過4年左右的時(shí)間，協(xié)調(diào)推進(jìn)新工科與新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科融合發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力，決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并明確了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、完善管理體制機(jī)制”等7個(gè)建設(shè)任務(wù)[9]。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑之一，是學(xué)校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的強(qiáng)烈訴求，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

2 明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)定位和構(gòu)建運(yùn)行管理機(jī)制

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的校企深層次合作關(guān)系若能夠長(zhǎng)久健康發(fā)展，需要進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作辦學(xué)活力，尤其要增強(qiáng)和激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，在合作中校企雙方形成 “你中有我、我中有你”緊密互動(dòng)的雙主體。建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院絕不能盲目跟從，校企雙方要深入認(rèn)真的研究合作的目的、意義、內(nèi)容、方式及成效，否則會(huì)成為紙面上的戰(zhàn)略合作，導(dǎo)致現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院難以持續(xù)健康發(fā)展。為此，校企雙方要樹立“教育共同體、發(fā)展共同體、命運(yùn)共同體”的合作理念，立足培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，雙方結(jié)合自身?xiàng)l件和對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校和企業(yè)都要做好頂層設(shè)計(jì)，明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)和發(fā)展定位，不僅要考慮與學(xué)校的人才培養(yǎng)定位相符合，也要與合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)。圍繞區(qū)域集聚的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵技術(shù)和核心需求，構(gòu)建以職業(yè)勝任力模型為目標(biāo)、以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向、符合校企雙方利益的長(zhǎng)效合作運(yùn)行管理機(jī)制，其基本思路如圖1所示，主要包括建立合作教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制和建立合作雙方激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面。

圖1 長(zhǎng)效合作運(yùn)行管理機(jī)制基本思路

首先，建立合作教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要整合學(xué)校、企業(yè)、政府及行業(yè)等各方資源，合作過程中確保各方之間協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和平衡的關(guān)系，這樣才能形成校企合力；校企雙方圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)與建設(shè)、校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)員工技能培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面廣泛開展教育聯(lián)動(dòng)，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為合作企業(yè)的“人才庫(kù)”和“智力庫(kù)”，保證校企彼此之間協(xié)同共享、互惠雙贏、共同進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。

其次，建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制。為了能夠高效推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康穩(wěn)定發(fā)展，需要成立專門的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，依附現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院或完全獨(dú)立運(yùn)行，并具有一定的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，確定理事會(huì)章程，建立分工合理的組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章管理制度，理事會(huì)成員由學(xué)校和企業(yè)雙方互派專門人員構(gòu)成，選聘1名現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，實(shí)行理事會(huì)體制下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可下設(shè)2名副院長(zhǎng)，1名來自學(xué)校、1名來自企業(yè)，并組建1個(gè)獨(dú)立的專門管理團(tuán)隊(duì)，制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)任務(wù)，明確校企各自任務(wù)與分工，保證日常工作正常有效運(yùn)行，保證事事有目標(biāo)，件件有著落，人人有事干。

再次，建立合作雙方激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙主體”，企業(yè)員工、教師、學(xué)生是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)施主體，要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院各實(shí)施主體的積極性，需要學(xué)校和企業(yè)頂層出臺(tái)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以采用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，或采用績(jī)效評(píng)價(jià)導(dǎo)向。此外，企業(yè)參與的積極性還需要政府在政策和國(guó)家制度方面給予大力支持或傾斜，這樣才能有效促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康持續(xù)快速發(fā)展。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

要充分發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人功能，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和企業(yè)員工業(yè)務(wù)技能提升，同時(shí)面向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展科學(xué)研究和科技攻關(guān)，不斷深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，其基本思路如圖2所示，主要包括校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、校企共同開展課程建設(shè)和校企共同開展科技攻關(guān)三個(gè)方面。

圖2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制基本思路

首先，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)下要成立有效的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由學(xué)校教授、企業(yè)工程師等人員共同組成，圍繞學(xué)校及企業(yè)的工作任務(wù)，定期召開教學(xué)指導(dǎo)會(huì)議，共同商討學(xué)校教學(xué)、企業(yè)技能培訓(xùn)等相關(guān)事宜，共同指導(dǎo)人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)工作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定企業(yè)人員技能培訓(xùn)計(jì)劃。其人才培養(yǎng)方案和技能培訓(xùn)計(jì)劃等內(nèi)容與安排必須由學(xué)校及企業(yè)雙方共同商討確定，必要時(shí)候還要引入政府、行業(yè)專家參與，其核心要求為面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，保證學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才崗位需求高度銜接，保證企業(yè)技能培養(yǎng)適應(yīng)新理念、新知識(shí)和新技術(shù)等要求，同時(shí)為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、能管理、強(qiáng)實(shí)踐、善創(chuàng)新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才。

其次，校企共同開展課程建設(shè)。重構(gòu)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的課程體系，課程設(shè)置要緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求，課程體系要突出工程化、項(xiàng)目化與應(yīng)用型，課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展需求；構(gòu)建“教師&工程師”雙元師資課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同編寫教材，共同制定課程教學(xué)大綱，教學(xué)活動(dòng)要更加注重企業(yè)的實(shí)操性和真實(shí)性，促進(jìn)企業(yè)教師進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，有計(jì)劃開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)其理論教學(xué)部分，保證將新理念和新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充給企業(yè)。

再次，校企共同開展科技攻關(guān)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要積極與企業(yè)科技部門對(duì)接，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的困難和問題作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)，與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目研究，為企業(yè)解決實(shí)際問題。教師可以充分利用學(xué)校的資源，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題引入課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，所得研究成果校企共享并優(yōu)先被合作企業(yè)應(yīng)用，通過校企科技攻關(guān)，可以大大提升教師的科研能力，同時(shí)也可以將科研成果反哺給學(xué)校教學(xué)和企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，形成校企合作育人的良性循環(huán)。

4 構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)

首先，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。有效構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)，基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，其理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式。結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程體系要求，需要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造和升級(jí)，實(shí)驗(yàn)室布局與要企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境相近，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備功能要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符，實(shí)踐課程開設(shè)與建設(shè)要有企業(yè)工程師全程參與和指導(dǎo)，實(shí)踐課程內(nèi)容要以企業(yè)項(xiàng)目化為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)模式要突出企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操性和應(yīng)用性。

其次，引企入校開展實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)。可以吸引合作企業(yè)來學(xué)校開辦企業(yè)、搞實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，將企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式引入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校在辦公場(chǎng)地、政策、人力等各方面給予進(jìn)駐企業(yè)幫助和支持，企業(yè)獨(dú)立或者與學(xué)校共同投入實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)備功能既要滿足企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要也要符合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求，校企雙方可以共建共管共贏，共同開展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

再次，校企共同開展實(shí)踐教學(xué)。利用校企共建的理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)，校企雙方共同開展教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，還可為學(xué)校提供行業(yè)、企業(yè)真實(shí)技術(shù)及運(yùn)營(yíng)管理素材，通過企業(yè)教師積極參與授課和教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的高度對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓他們的視野，同時(shí)學(xué)生深入校內(nèi)實(shí)際運(yùn)營(yíng)合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位需求的高度對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求，縮短了實(shí)習(xí)期，教師及學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐能力獲得有效提升。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)教融合協(xié)同育人的有效途徑之一。各地方本科高校都在積極與政府、行業(yè)和企業(yè)開展辦學(xué)合作，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才共育培養(yǎng)機(jī)制和運(yùn)作模式，且有些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)初見成效，但其現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人方面還存在很多困難和問題需要不斷探索和實(shí)踐?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式下，需要充分調(diào)動(dòng)校企雙方的合作積極性，將“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，做到校企之間高效協(xié)同、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的產(chǎn)業(yè)急需人才，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。