劉中艷 聶慧敏

(湖南工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，湖南 株洲 412007)

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，各地方高校重視創(chuàng)業(yè)教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定成效。但地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問(wèn)題，如缺乏創(chuàng)業(yè)資本、缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇比較模糊、需了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等。因此，各高校應(yīng)建立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，采取重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和課程設(shè)置、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等一系列措施，提升地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從內(nèi)部與外部因素對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的構(gòu)成要素進(jìn)行考量。Mamun，F(xiàn)azal[1]證實(shí)了創(chuàng)業(yè)能力會(huì)受到組織能力、溝通能力、機(jī)預(yù)識(shí)別能力的影響。朱建飛[2]提出行動(dòng)力、資本力、認(rèn)知力、品質(zhì)力和內(nèi)驅(qū)力五個(gè)維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。郭玉娟[3]從特質(zhì)勝任力和技能勝任力兩個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行解釋。蘭海濤[4]認(rèn)為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力建設(shè)所面臨的具體問(wèn)題聚焦于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、能力、知識(shí)和心理。綜上所述，學(xué)者對(duì)于地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究較少，且成果實(shí)際應(yīng)用還不夠廣泛，不少研究停留在理論分析層面，有待進(jìn)一步研究。

1 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建

1.1 指標(biāo)初步確定

通過(guò)文獻(xiàn)檢索法收集資料，進(jìn)一步分析總結(jié)，在保證各要素名稱(chēng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的前提下，初步確定創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)共23項(xiàng)，歸類(lèi)后形成三個(gè)維度[2]：首先是創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)K1、金融與市場(chǎng)知識(shí)K2、政策法律規(guī)章知識(shí)K3；其次是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，包括環(huán)境適應(yīng)度Q1、情緒管理意識(shí)Q2、職業(yè)道德感Q3、自信心Q4、自控力Q5、獨(dú)立思考Q6、自覺(jué)克服困難Q7、與他人和諧相處Q8、高標(biāo)準(zhǔn)要求自我Q9；第三是創(chuàng)業(yè)能力，包括時(shí)機(jī)把控力A1、團(tuán)隊(duì)合作能力A2、協(xié)調(diào)組織力A3、概括分析能力A4、語(yǔ)言表達(dá)能力A5、判斷能力A6、問(wèn)題解決能力A7、總結(jié)能力A8、創(chuàng)新能力A9、溝通能力A10、學(xué)習(xí)能力A11。

1.2 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型建立

1.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與收集

調(diào)查問(wèn)卷共由兩部分構(gòu)成，分別為調(diào)查者基本信息以及地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀調(diào)查，包括知識(shí)、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)維度。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象主要是湖南、江蘇、湖北、山西等省的地方高校大學(xué)生，主要由地方高校雙創(chuàng)學(xué)院和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)。問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)站問(wèn)卷星制作，于2020年9月開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放填寫(xiě)，共收集問(wèn)卷1 934份，有效問(wèn)卷1 849份，問(wèn)卷有效率95.6%。

1．2.2 數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS25分析方法，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查涉及3個(gè)維度的整體可接受性進(jìn)行檢驗(yàn)。三個(gè)維度23個(gè)調(diào)查因素的均值范圍在3.18～3.70之間，符合可接受程度的要求值。

通過(guò)因子分析和Cronbach's Alpha信度檢驗(yàn)研究維度間的一致性，并將研究涉及的各主要變量進(jìn)行分析歸類(lèi)。在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)維度方面，對(duì)9個(gè)因素項(xiàng)的探索性因子分析KOM值為0.963，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平值=0.000<0.05，意味著因子分析可行。公因子1的指標(biāo)能使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生滿(mǎn)意感，調(diào)動(dòng)其積極性，定義為“激勵(lì)性品質(zhì)”。公因子2定義為“保健性品質(zhì)”。結(jié)合因子載荷量高低并進(jìn)行概括，在創(chuàng)業(yè)能力維度方面，將公因子1定義為“團(tuán)體型能力”，公因子2定義為“個(gè)人型能力”。而公因子1與2在因素項(xiàng)A4上載荷量沒(méi)有明顯偏向，可能與現(xiàn)有題目重合，故剔去。在創(chuàng)業(yè)知識(shí)維度方面，將公因子1定義為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，公因子2定義為“其他外部知識(shí)”。采用Cronbach's Alpha系數(shù)檢驗(yàn)法，每個(gè)維度分量表的Alpha系數(shù)均在0.870以上，三個(gè)維度的總量表的Alpha系數(shù)也達(dá)到0.983，接近系數(shù)1.000。充分表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力三個(gè)維度中各因子對(duì)初始維度的內(nèi)部一致性具有較好支持性。

1.2．3 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征權(quán)重計(jì)算

為保障地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征的普適性和公正性，將勝任力特征初始指標(biāo)平均值作為公共因子的最終得分，以此計(jì)算出公共因子在其相應(yīng)維度中的權(quán)重。勝任特征對(duì)應(yīng)權(quán)重為：激勵(lì)性品質(zhì)(17.24%)、保健性品質(zhì)(17.39%)、團(tuán)體型能力(17.15%)、個(gè)人型能力(16.76%)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)(16.23%)、其他外部知識(shí)(15.23%)。

1.2.4 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出3個(gè)維度下的6項(xiàng)公因子，同時(shí)還確定了各個(gè)公因子的權(quán)重，以此來(lái)構(gòu)建地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型(見(jiàn)圖1)。

圖1 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型

2 存在的問(wèn)題及原因

2.1 存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)地方各高校如湖南工業(yè)大學(xué)、常州大學(xué)、江漢大學(xué)、太原理工大學(xué)等高校的大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，主要針對(duì)“地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力方面存在哪些不足？”對(duì)本科生創(chuàng)業(yè)勝任力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)訪(fǎng)談結(jié)果可知，本科生創(chuàng)業(yè)勝任力最主要的4個(gè)問(wèn)題是：創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐匱乏、融資能力不足，比例分別是82.86%、78.57%、77.14%、68.57%。

2.2 問(wèn)題的成因

2.2.1 政府創(chuàng)業(yè)融資渠道不完善，資源配置不合理

政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策覆蓋面小且不穩(wěn)定。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體數(shù)量龐大，政府補(bǔ)貼資金存在資金不足；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款優(yōu)惠政策沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，其限制條件較多，申請(qǐng)手續(xù)復(fù)雜繁瑣，創(chuàng)業(yè)資金的獲取過(guò)程較長(zhǎng)而無(wú)法發(fā)揮其作用；第三，政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金獲得門(mén)檻高、覆蓋程度低，創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金具有地域偏好性、行業(yè)偏好性。

2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

訪(fǎng)談中，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各學(xué)院的通識(shí)教育，各學(xué)院至少會(huì)開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，但是授課教師面臨時(shí)間短，無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。并且校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，在校園較難看到創(chuàng)業(yè)之類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策以及最新通知也基本局限于官方網(wǎng)站及通知欄，各類(lèi)政策文件以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)的更新有一定的滯后性。

2.2.3 企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源未整合，社會(huì)責(zé)任感需增強(qiáng)

企業(yè)對(duì)于提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源的思路過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行整合，大學(xué)生無(wú)法從中挑選合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)公益性項(xiàng)目，近年來(lái)一些企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感淡化，過(guò)于關(guān)注績(jī)效提高而忽略了主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與增強(qiáng)企業(yè)商譽(yù)。同時(shí)，一些企業(yè)與高校之間的連接不夠緊密導(dǎo)致企業(yè)與大學(xué)生有效互動(dòng)較少，難以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)想。

3 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)機(jī)制

政府、高校以及企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提高地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。

3.1 政府培養(yǎng)機(jī)制

3.1.1 優(yōu)化政策執(zhí)行效率

政府關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)對(duì)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在影響。各地方高校眾多，大學(xué)生群體龐大，各級(jí)政府應(yīng)制定更具有針對(duì)性和傾向性的有關(guān)于地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策。并注意政策間的協(xié)調(diào)配合與相互補(bǔ)充；強(qiáng)調(diào)各相關(guān)部門(mén)工作責(zé)任，避免職責(zé)交叉重疊，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行效率。

3.1.2 加大專(zhuān)項(xiàng)資金投入

招生規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致政府資金投入與高校經(jīng)費(fèi)需求出現(xiàn)缺口，導(dǎo)致高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面投入不足。地方政府要在中央財(cái)政的支持引導(dǎo)下，切實(shí)發(fā)揮對(duì)地方高校財(cái)政投入的主體作用。同時(shí)完善對(duì)地方高校的投入機(jī)制，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入以及創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目資金的力度。

3.2 高校培養(yǎng)機(jī)制

3.2.1 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

高等院校課程設(shè)置應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和動(dòng)手能力等。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，學(xué)?？刹扇」ぷ骱蛯W(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，例如學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、半工半讀，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.2.2 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

高?？梢栽黾訉W(xué)校圖書(shū)館相關(guān)資料，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。積極舉辦一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的展覽，制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)以及在高校進(jìn)行宣傳，例如：將創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息在宣傳欄進(jìn)行公示、設(shè)置“創(chuàng)業(yè)周”來(lái)宣傳創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)等，營(yíng)造高校積極創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的氛圍。

3.2.3 創(chuàng)建多元化實(shí)踐平臺(tái)

地方高校目前的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)興趣小組、相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等，需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。例如將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽規(guī)范化，將興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目化，鼓勵(lì)學(xué)生參加，使大學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐接軌，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

3.2.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從社會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、專(zhuān)家等為兼職教師，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，提高教師教學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.3 企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

3.3.1 共筑創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地

企業(yè)應(yīng)積極參與地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)，開(kāi)展與高校的合作培養(yǎng)，與高校合作建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。企業(yè)可以為大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助；進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

3.3.2 共建信息支持平臺(tái)

地方企業(yè)了解掌握市場(chǎng)信息，應(yīng)共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，發(fā)布企業(yè)創(chuàng)業(yè)消息，整合市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)需求，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息，同時(shí)也為企業(yè)收集新的發(fā)展信息。同時(shí)在平臺(tái)發(fā)布創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享，彰顯出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。