(無錫技師學院，江蘇 無錫 214100)

0 引言

在技工教學中，鉗工操作是以手工在臺虎鉗上進行的，主要練習的是劃線技術、銼削技術、鋸削技術、打孔和裝配調試等技術。鋸削技術關系到整個鉗工加工過程的效率，在以往的教學中，二年級以后鋸削訓練就不再單獨考核了。但是，有的學生由于這項技術基礎較差，在完成整個加工工件時雖然一直努力在做，但完成工件的速度總比別人慢，且完成效果不佳。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多高年級學生在完成工件的進度上差距很大，分析原因是有些高年級的學生常常忽視鋸削的基本功訓練，造成起鋸不正、鋸縫歪斜，每次加工工件要留2～3 mm的余量，而鋸削水平高的同學僅留0.3 mm的余量，差距甚大，由此可見鋸削技術關系到整個鉗工加工過程的效率。鋸削技術雖然重要但不是最后一道工序，實習課程中無法直接評分。為了提高學生的鋸削技術，應從以下幾方面著手，一是讓學生重視，提高思想認識；二是營造共同學習的氛圍，樹立學習目標；三是傳授合理的方法，完成教學目的。

1 讓學生重視，提高思想認識

根據(jù)無錫市關于技工院校工匠精神教育課教學實施指導建議為貫徹落實人力資源社會保障部《技工院校工匠精神教育課教學大綱(試行)》(以下簡稱《大綱(試行)》)，用好部編通用教材《工匠精神讀本》，保障課程順利實施，取得實效，特提出工匠精神教育課教學實施指導建議。

2016年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上所做政府工作報告中提出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”

借助讀本，鼓勵學生在執(zhí)著專注、精益求精上下功夫，以鋸削技術為切入點，提高鉗工技術，在教學上力爭創(chuàng)新進取，讓學生學起來有興趣、有動力、有方法。學生通過學習，思想認識得到提高，實習課中認真練習。

2 營造共同學習的氛圍，樹立學習目標

鋸削技術練習往往沒有辦法使學生都具有持久性，有些學生做完工件后也不會單獨再去練習，因此，教學中采用一年級的鋸削圖紙，讓學生一有機會就進行鋸削練習，給予加分、給予鼓勵，整個班級的鋸削練習，形成了你追我趕的氛圍，學生的興趣得到提高。而完成鋸削任務的時間也不是太長，學生也不會感覺太過乏味。

3 傳授合理的方法，完成教學目的

根據(jù)平時訓練的教材《鉗工實訓》指導學生掌握鋸削方法：(1)鋸削的準備。選擇較為合適的鋸弓，要質量可靠、牢固，鋸條安裝以后不易松動。(2)鋸條的安裝。手鋸向前推時，才起切削作用，因此鋸條安裝時，一定要注意鋸齒應向前傾斜(圖1a)，否則裝反了(圖1b)就不能正常的鋸削。(3) 工件的夾持。工件應夾在臺虎鉗左邊，便于操作。伸出鉗口不宜過長，以免鋸削時產(chǎn)生振動。工件一定要夾緊牢固，避免鋸削時工件移動或使鋸條折斷。夾緊力量要適當，防止工件變形及損壞已加工表面，如圖2所示。

圖1

圖2

4 鋸削姿勢及要領

握鋸方法是右手滿握鋸柄，左手拇指壓在鋸背上，其余四指輕扶在鋸弓前端，將鋸弓扶正(圖3)。起鋸時，從工件遠離操作者的一端起鋸稱為遠起鋸；從工件靠近操作者身體的一端起鋸，稱為近起鋸。一般情況下采用遠起鋸較好。起鋸時來回推拉距離要短，壓力要輕，這樣才能尺寸準確，鋸齒容易吃進。近起鋸主要用于薄板。為使起鋸的位置準確和平穩(wěn)，起鋸時可用左手大拇指擋住鋸條的方法來定位。

圖3

工作時，站立要自然，便于用力，以適應不同的鋸削要求，鋸削時力量要適當，右手控制推力和壓力，左手主要起扶正作用，壓力不要過大。手鋸推出是為切削，要施加壓力，回程時不加壓力，以免鋸齒磨損。工件將要鋸斷時，壓力一定要小，避免產(chǎn)生危險，傷及手指。

鋸削時，手鋸的運動形式有兩種：一種是直線運動，如鋸薄型工件和鋸縫底面要求平直的槽；另一種是小幅度的上下擺動式運動，手鋸推進時右手下壓而左手上提，回程時右手上抬，左手自然跟回，這種運動方式操作自然、省力，可減少切削時的阻力，提高鋸削效率，鋸削運動大都采用這種運動方式。鋸削運動速度一般為40次·min-1左右，鋸軟材料速度可適當快些，鋸硬材料需慢些。

當鋸偏時校正注意事項。校正過程中，左手用力不宜過大，以免鋸條發(fā)生崩裂、失控，造成人身傷害。 校正時，鋸弓的行程應該增大但頻率不能太快。鋸縫歪斜過大時，不可強行校正，可采用二次起鋸法進行校正，否則應放棄，從另一端起鋸。

5 鋸削時常見的質量問題及產(chǎn)生原因

通過學生實際操作，發(fā)現(xiàn)學生在鋸削準備、鋸條安裝、工件夾持、鋸削姿勢及要領、起鋸方法都很好，但是還是會出現(xiàn)偏差，垂直度不正確、鋸縫歪斜等現(xiàn)象。經(jīng)過仔細分析發(fā)現(xiàn)有以下原因。首先，以往關注的是鋸弓的平直度和垂直度，但僅僅看鋸弓是不夠的。鋸削中鋸條的垂直度控制很重要，鋸削過程中鋸條要與被切割工件的上平面保持垂直。在實訓時應指導學生多關注鋸條的垂直度，并及時檢查鋸縫的直線度，取得較好的效果。其次，測量方法要更新，要借助角尺來配合測量鋸縫的直線度。在實踐中學生多注重檢查鋸縫的直線度，經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，鋸條的直線度也要時時檢查，方法是用角尺測量鋸條與平面的垂直度。最后，要保持鋸條不歪斜，需要經(jīng)過大量的練習來鞏固，要克服鋸弓的偏差來調整鋸削動作。

總之，鋸削的成功在于有效預防，也就是在鋸削過程中能夠嚴格按照鋸削的操作要求進行操作，時刻注意鋸縫的變化，及時調整鋸條的方向，盡可能通過一次鋸削達到鋸削要求。鋸縫歪斜的預防與校正難點在于校正，對于輔助手的力量、鋸弓行程及校正點的選擇，這些技巧都需要勤于練習，最終在操作中熟練掌握。

6 結語

鉗工專業(yè)知識要理解和記憶，而技能需要用心去練習。通過學習《工匠精神讀本》學生更加用心去學習鉗工專業(yè)知識，在實訓中學生掌握了正確的鋸削方法效率明顯提高。以前學生鋸削時留的銼削余量要在2 mm以上，認為多留點銼削余量很保險不會把尺寸銼小，殊不知這樣會增加銼削的時間，工件完成的速度很慢，當面臨考試就比較慌張，最后沒有時間去細修間隙和調整完善整個工件。經(jīng)過鋸削的基本功訓練，學生鋸削時留地銼削余量為0.5 mm，這樣銼削時就很從容，工件完成的質量得到提高。

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