孫巍

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的要求越來(lái)越高。學(xué)校針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及保障體系建設(shè)成為了未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)方向。只有建立起完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系，才能夠更好地提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適合未來(lái)社會(huì)實(shí)際需要的人才。本文首先對(duì)OBE理念及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)概念的闡述，并分析了基于OBE理念建設(shè)的保障體系對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，并且提出了有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)的策略，希望能對(duì)未來(lái)高校教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量? 監(jiān)控? 保障體系建設(shè)? OBE

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（a）-0204-03

Abstract： With the development of social economy， society and enterprises have higher and higher requirements for the professional knowledge level of college graduates. The construction of the school's monitoring and guarantee system for teaching quality has become a key direction in the future development process. Only by establishing a complete teaching quality monitoring and guarantee system can the teaching quality of schools be better improved and more talents suitable for the actual needs of the future society can be cultivated. This article first explains the concept of OBE and the construction of teaching quality monitoring and guarantee system， and analyzes the importance of the guarantee system based on the OBE concept to schools， students and social development， and proposes targeted improvements. The strategy of teaching quality monitoring and guarantee system construction is hoped to provide reference for the construction and development of university teaching system in the future.

Key Words： Teaching quality; Monitoring; Guarantee system construction; OBE

教學(xué)質(zhì)量保障體系是教學(xué)系統(tǒng)保障教學(xué)質(zhì)量不斷提升，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)完善、全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的教學(xué)保障體系，不僅有利于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，也有利于在未來(lái)學(xué)生質(zhì)量、生源規(guī)模、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師發(fā)展和教學(xué)保障等方面做到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于部分高校專業(yè)的專業(yè)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，我國(guó)的教育系統(tǒng)也逐漸嘗試構(gòu)建符合未來(lái)人才培養(yǎng)發(fā)展和社會(huì)需要的質(zhì)量保障體系。自20世紀(jì)90年代起，建立起針對(duì)部分工程類專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)和系統(tǒng)教育方案，其保障體系的可行性在近20年的國(guó)家發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)展現(xiàn)出了其巨大的創(chuàng)新能力和生命力，為我國(guó)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀工程類人才，為我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)及相關(guān)行業(yè)提供了大量的新鮮血液，促進(jìn)了國(guó)家的整體發(fā)展。

2017年2月，隨著教育部啟動(dòng)了“新工科建設(shè)的三部曲”[1]，對(duì)我國(guó)目前高校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。基于此背景，我國(guó)的各大高校對(duì)各自的人才培養(yǎng)方案和人才教育體系提出了不同的要求，做出了不同的改變。目前部分高校已建立起了以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的專業(yè)化改革。通過(guò)對(duì)教學(xué)制度、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、課程改革進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，目前已初步形成了基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量保障體系與監(jiān)督體系。

1? 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)概述

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用各種方法和手段，建立完善的教學(xué)體系及評(píng)估方法，通過(guò)體系化的方式完善、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織化的教學(xué)，從而使學(xué)生接受高效率的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化、完整化以及持續(xù)化的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題和教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，從而反饋到整體的教學(xué)體系中，促進(jìn)整體教學(xué)體系的不斷進(jìn)步與發(fā)展，其核心便是全流程控制與全體系參與，最大程度地保障教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性和流暢性，從而確保教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。

作為一個(gè)整體的體系建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系，要求體系中的每一環(huán)、每一位成員都能夠做到權(quán)責(zé)明確、信息傳遞通透、解決問(wèn)題及時(shí)、通過(guò)相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)，從而保證和提升預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)能夠完成。教學(xué)質(zhì)量能夠保證教學(xué)管理系統(tǒng)及監(jiān)督系統(tǒng)能夠行之有效，做到穩(wěn)定與高效地實(shí)施，這其中主要包括教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)，高校課程體系建設(shè)，高校師資體系建設(shè)以及教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的良好運(yùn)作，是依賴于各子系統(tǒng)之間的和諧發(fā)展，以及子系統(tǒng)本身的良好運(yùn)作作為基礎(chǔ)的，只要學(xué)校能夠明確人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)，并且合理地規(guī)劃其課程體系與老師的教學(xué)評(píng)判，并良好地處理好教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)體系的反饋和建議，將其及時(shí)合理地運(yùn)用于未來(lái)的教學(xué)體系，改革中才能夠確保有效地提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，從而建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及保障體系，這是學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容，也對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

基于OBE理念而進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與傳統(tǒng)的保障體系建設(shè)的最大區(qū)別在于教學(xué)理念的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教學(xué)內(nèi)容為本，任何的教學(xué)任務(wù)都是建立在已有的教育內(nèi)容上，僅僅根據(jù)在一個(gè)階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)分配學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的講解內(nèi)容[3]。對(duì)學(xué)生本身的需求和學(xué)生本身的接受能力并沒(méi)有足夠的重視，且缺乏對(duì)人才培養(yǎng)及專業(yè)化人才培養(yǎng)方案的理解。而基于OBE理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)，是基于學(xué)生為本的教育理念，它是一種開(kāi)放的、目標(biāo)明確的教育結(jié)構(gòu)及以學(xué)生掌握知識(shí)、掌握專業(yè)能力為根本的教育。它更注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行整體教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系的建設(shè)與改革，課時(shí)的設(shè)置和課程的安排是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，而非讓學(xué)生更多地?fù)碛兄R(shí)，這與傳統(tǒng)的教育理念是不相同的。通過(guò)OBE理念培養(yǎng)出來(lái)的人才，在專業(yè)知識(shí)的掌握程度和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的理解上地傳統(tǒng)方案培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，他們可以充分地基于自身的特點(diǎn)，發(fā)揮在教育過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，將教育體系舉一反三，從而應(yīng)用到其他的領(lǐng)域和其他的工作中。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生方向、職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃是具有重大的指導(dǎo)意義和理論建設(shè)意義的。

2? 基于OBE理念建設(shè)保障體系的意義

2.1 形成以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)體系

任何組織及體系的運(yùn)作都需要有一個(gè)共同明確的目標(biāo)，才能夠形成巨大的向心力來(lái)促進(jìn)組織和體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。OBE理念基于以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，這也是未來(lái)教育質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)的發(fā)展方向，通過(guò)樹(shù)立一個(gè)整體目標(biāo)，從而在體系內(nèi)由上至下地將大的目標(biāo)進(jìn)行分解，從而開(kāi)展有階段性的學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。并且根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷地對(duì)監(jiān)督體系及教師學(xué)生的反饋體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷地在實(shí)踐中分析教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)，最大程度地提升教學(xué)體系的可行性和教學(xué)效率，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。

2.2 有利于最大程度減少系統(tǒng)內(nèi)耗

以結(jié)果為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)，可以最大程度的避免由于目標(biāo)不同、達(dá)成意愿不同而導(dǎo)致的子系統(tǒng)之間的相互內(nèi)耗。通過(guò)一個(gè)總的綱領(lǐng)和目標(biāo)，對(duì)子系統(tǒng)的行為進(jìn)行指導(dǎo)，從而更高效率地促進(jìn)子系統(tǒng)之間的相互配合和提升子系統(tǒng)自身的運(yùn)行效率和效果，最大程度的保障教學(xué)安排的合理進(jìn)行和保障教學(xué)質(zhì)量不斷提升，以及保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)人才，并通過(guò)建設(shè)良好的信息反饋與跟蹤子系統(tǒng)，收集在教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現(xiàn)全流程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，將有效信息反饋到教學(xué)質(zhì)量改革和發(fā)展上，從而促進(jìn)全流程的改進(jìn)與發(fā)展。

3? 推進(jìn)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的策略

3.1 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，要求學(xué)校應(yīng)改進(jìn)目前的人才培養(yǎng)方案。在對(duì)目前的培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)注重目前畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及所學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)，以及社會(huì)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的實(shí)際需求來(lái)不斷地改進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以幫助學(xué)生更好地就業(yè)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行全系統(tǒng)的改革與發(fā)展。在整個(gè)階段的教育過(guò)程中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在步入社會(huì)后有更強(qiáng)的專業(yè)能力來(lái)立足。而畢業(yè)后的學(xué)生也會(huì)基于此作出正面或負(fù)面的反饋，來(lái)影響學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，從而促進(jìn)整體人才培養(yǎng)計(jì)劃的良性發(fā)展[4]。

3.2 改革學(xué)生畢業(yè)要求

傳統(tǒng)教學(xué)體系下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)要求往往不做有更多針對(duì)性的要求，僅針對(duì)相關(guān)學(xué)科能夠合格及格即可畢業(yè)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖在知識(shí)的廣度上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在面對(duì)社會(huì)日益復(fù)雜的分工環(huán)境中變成了缺點(diǎn)，所以學(xué)校應(yīng)改革學(xué)生的畢業(yè)要求，針對(duì)于不同專業(yè)的需求和社會(huì)、企業(yè)對(duì)于這方面專業(yè)人才的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生在涉及職業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)領(lǐng)域有更高的畢業(yè)要求;而針對(duì)輔助科目的學(xué)習(xí)，則可以降低相應(yīng)的要求，仍以及格為畢業(yè)的根本基本要求。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能夠做到專精于某一專業(yè)，而其他的領(lǐng)域知識(shí)也有一定程度的涉及與積累，才能使畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后，能夠先立足后發(fā)展，最大程度地降低當(dāng)今畢業(yè)學(xué)生對(duì)于步入社會(huì)參加工作的焦慮感，以及面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不明確，為學(xué)生畢業(yè)后立足社會(huì)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)大的底氣。

3.3 健全畢業(yè)生發(fā)展跟蹤體系

體系的發(fā)展與改革離不開(kāi)針對(duì)體系的批評(píng)與建議，所以健全建立畢業(yè)生發(fā)展跟蹤體系是非常重要的。自學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生在步入社會(huì)后會(huì)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)有一定程度的判斷，及所學(xué)知識(shí)是否與自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需求所匹配。學(xué)校應(yīng)積極跟蹤畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展方向及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，積極從畢業(yè)生身上獲得相關(guān)學(xué)科反饋，從而更好地了解目前社會(huì)上對(duì)于此專業(yè)的人才需求，以及對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才方案的期待，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，更好地保障教學(xué)質(zhì)量體系能夠良性地發(fā)展[5-7]。

4? 結(jié)語(yǔ)

只有科學(xué)合理的教學(xué)保障體系建設(shè)，才能夠保證學(xué)校及學(xué)生的良好發(fā)展;而及時(shí)反饋的監(jiān)督體系，則是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法。只有充分地注重在日常教學(xué)中的質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的建設(shè)與改革，才能夠使學(xué)校的培養(yǎng)體系不落后于社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，為學(xué)生規(guī)劃出更好的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展方向。

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