穆笛

【摘要】大學室內(nèi)設計專業(yè)的教學是為了開發(fā)創(chuàng)新型的人才。在實際的教育教學中，為了達到這一目標，教師需要始終進行教學觀念的轉(zhuǎn)變以及思維的創(chuàng)新。鑒于當前大學室內(nèi)設計教育的問題，本文為促進室內(nèi)設計教育方法的改革，提高室內(nèi)設計的教學質(zhì)量，提出了加強教育中的實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及教師創(chuàng)新思維等策略。

【關鍵詞】室內(nèi)設計教育;教育理念;思維創(chuàng)新

持續(xù)發(fā)展的市場經(jīng)濟體，正在提高對創(chuàng)造力以及創(chuàng)新的需求。在教育發(fā)展中，對學生和教師創(chuàng)新能力的需求，將不可避免地變得越來越明顯，這無疑是對教師教學素質(zhì)提出新要求。同時，作為大學室內(nèi)設計這一專業(yè)中主要的課程，室內(nèi)設計具有極好的可操作性，基于此對實踐教育的需求不斷增長。為此，教師需要改變并創(chuàng)新教學的方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)新以及實踐能力。

1、室內(nèi)設計的當前教學中的問題

1.1教育內(nèi)容缺乏及時性

根據(jù)教育部調(diào)查顯示，當前的室內(nèi)設計教育中比較嚴重的問題之一就是，教育的內(nèi)容已經(jīng)過時，與時俱進，與現(xiàn)實不符，學生很難真正學到實用性的知識以及技能。當今的社會飛速發(fā)展，如果教學內(nèi)容不及時更新，就會被淘汰。作為專業(yè)的設計課程，需要跟上社會經(jīng)濟以及信息技術的不斷創(chuàng)新步伐，以滿足人們持續(xù)的經(jīng)濟以及生活需求。為了保證教育內(nèi)容的及時性，有必要將當前發(fā)展狀況與現(xiàn)實緊密結(jié)合。在以往的實際以及教室教育中，案例研究、教育課件已成為過去的內(nèi)容，遠遠落后于實際社會發(fā)展的變化，并且不能幫助學生獲得設計的實際能力。

1.2教育理論和實踐的關聯(lián)性欠缺

如今，一些大學沒有改變他們的觀念，為具備世界性的眼光，也不想進行改革，仍然使用強調(diào)理論、知識以及結(jié)果，但卻忽視了實踐操作、技能的培養(yǎng)以及教學的過程。設計專業(yè)通常面臨的問題是他們具有較強的理論能力以及較差的實踐技能。這是由于以下事實：從學生以及行業(yè)的實際情況來看，大學人才培養(yǎng)計劃還不夠完善，而且專業(yè)教師為了輕松地完成教學任務，敷衍了事。這是由于落后的教學方法以及觀念。在教育中，課堂教育和實踐之間缺乏聯(lián)系，理論和實踐之間也缺乏聯(lián)系。在課程安排中，教師主要進行理論教育而不是實踐教育。教師在教學過程中采用一些形式主義的教學方法。另外，由于學校不支持教師參與實踐以及設計工作，所以對學生的實踐教育，教師關注較少，加劇了實踐教育與理論的關聯(lián)性欠缺。

1.3教學的意識缺乏創(chuàng)新性

如今，室內(nèi)設計課程主要是對教學內(nèi)容的完成，對學生的創(chuàng)新意識以及能力的培訓方面創(chuàng)新性欠缺。對知識教育的過度關注常常使得學生形成了固定的思維。在教育中，教師起到引導的作用地位，學生才應該是重要的主體。大學需要注意引導學生發(fā)展自己的創(chuàng)新思想以及能力，并在實際產(chǎn)品設計中豐富且提高他們的創(chuàng)造力。在作品的設計中，一些學校需要遏制抄襲以及復制他人作品的現(xiàn)象，實現(xiàn)學生的差異化以及個性化發(fā)展。

1.4單一的教學形式

當前，大多數(shù)大學提供室內(nèi)設計課程時，都使用以前的課堂教學以及主題的演講教學形式，并相應地使用了視頻、圖片以及PPT等手段，但總的來說，教學形式相對單一，創(chuàng)新要素不多。本質(zhì)上，不僅要充分利用多媒體進行專題講座以及課堂教學，而且要適當?shù)乩眯畔⒓夹g，進行網(wǎng)絡教育，進行實地考察以及深入學習，從而使設計課程的多樣性和實際運用成為可能。合理調(diào)整教學對應的內(nèi)容，采取多樣且靈活的教學方式，提高教學形式的豐富性。

2、室內(nèi)設計中當前教學理念的轉(zhuǎn)變

2.1從傳統(tǒng)教育過渡到任務型教育

傳統(tǒng)的教學方法主要是由老師講授的，忽略了學生的主觀能動性。任務教學法以務實為原則，以學生為主體，鼓勵學生自覺、積極地學習。基于任務的教育具有許多的優(yōu)勢。首先是幫助學生闡明學習的目標并獲得相應的技能以及知識。第二是強化學生進行學習的主動性以及熱情。學生幾乎都希望自己來解決實際的問題。當分配給學生任務時可以對他們內(nèi)在的潛力進行發(fā)掘，使其在學習中積極地參與各個環(huán)節(jié)。第三，任務型教學通常很有趣，并且容易引起學生的關注。第四，任務需要團隊合作，可以實現(xiàn)互動，并鼓勵學生彼此間的互動。第五，任務具有模擬工作的特征，從現(xiàn)實出發(fā)，可以在教育過程中增強現(xiàn)實感。當然，呈現(xiàn)此類任務的主要形式為實際的材料以及設計案例，從而真正有機地強化學生的學習以及教育間的聯(lián)系，并促進學生對教育內(nèi)容更深刻的探究以及思考。

2.2改變填鴨式模式，踐行人文主義教學觀念

人文主義是教育的基本概念，它的概念確實是以學生為中心的，所有的教育活動都有助于培訓和開發(fā)學生的個性以及潛力。傳統(tǒng)的填鴨式教育對學生個性的發(fā)展具有遏制作用，是一種不合理的教學理念以及方法，忽視了學生的情緒，過分強調(diào)了教師的教育，對學生的成長十分不利。室內(nèi)設計課程應支持人本主義的教育觀念，并著重于學生對知識以及經(jīng)驗的熟練程度。學生將積極參與實踐的練習，注意將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，并發(fā)展設計性的思維，特別是自主進行創(chuàng)新的思維培養(yǎng)。

3、室內(nèi)設計教學思維的創(chuàng)新建議

3.1提高實踐教育設置的合理性

提高室內(nèi)設計的水平不僅取決于對理論知識的掌握，還取決于特定的實踐，因為有必要將理論應用于社會實踐中以創(chuàng)造最大的價值?；诖耍谑覂?nèi)設計的教學中，教師需要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗以及實際的操作，以提高教學的內(nèi)容。例如，定期參觀相關的企業(yè)、進行社會采風和其他形式的課程內(nèi)容設計，允許學生觀察且體驗生活?？梢哉f，藝術需要對生活不斷地體會以及感悟，只有讓學生不斷地觀察以及思考，才能積累生活中的更多知識，學生才能擁有更廣闊的視野。

3.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

室內(nèi)設計教育在某種意義上，是否重視學生的獨立思考、自主學習以及創(chuàng)新思維能力，需要看學生畢業(yè)后的業(yè)務素質(zhì)以及個人能力?；诖?，為了避免這個問題，教師需要改變落后的教學方法以及陳舊的思維方式，并建立一種新型的學習模型，以促進基于學習的創(chuàng)新思維。在課堂教學中，教師首先將理論與時間結(jié)合起來，根據(jù)學生的整體情況進行統(tǒng)一，設計一套解決過去思維方式問題的課程系統(tǒng)，然后再專注于以前的老師。轉(zhuǎn)變教學的形式，為學生提供課堂主題、全面的素質(zhì)教育以及動手教育，有效地提高他們的個人能力。此外教師需要根據(jù)室內(nèi)設計當前的專業(yè)特點、就業(yè)情況以及未來的發(fā)展趨勢，制定針對性的教育內(nèi)容以及體系的設置。同時，促進室內(nèi)設計的教學中創(chuàng)新性教育的有真正實施。

3.3構(gòu)建創(chuàng)新性的教育思想

要創(chuàng)新室內(nèi)設計專業(yè)的教育，就有必要進行三個改變：從學習知識到創(chuàng)造力的改變，從知識的被動接受到主動學習的轉(zhuǎn)變以及從教育技能到素質(zhì)開發(fā)的改變。完成這三個改變本質(zhì)上是教師教學方式以及思維的改變。首先，除進行課堂教學的同時，還可以以寫生以及采風的形式來深刻地體驗自然物體的美。同時，如果條件允許，還可以參加一些藝術講座以提高學生的藝術素養(yǎng)。其次，加強學生思維能力的訓練，這需要長期的實踐。第三，突破單門課程的局限性，室內(nèi)設計教育可以充分融合其他專業(yè)的教育內(nèi)容，從而達到設計中理論以及實踐的目的。它在水平以及垂直方向上都可以無限期地拉伸。例如，園林的設計可以與氣流運動方面的理論相結(jié)合。這不僅對取得良好的教育效果十分重要，對于綜合思維能力的發(fā)展以及學生的知識體系的拓展也十分重要。

3.4應用啟發(fā)教學，建構(gòu)分環(huán)節(jié)的實踐教育體系

教師在日常課程中必須堅持啟發(fā)式教學模式。通常，學生在提問時應避免直接回答。而是可以設置提示，使他們可以獨立主動地思考，并通過指導培訓他們分析和解決自己的問題。實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力以及思維能力的有效發(fā)展。同時，建立分環(huán)節(jié)的實踐教育體系。教師可以使用分散式任用系統(tǒng)的形式來避免對學生實踐、實習以及理論教育的限制，并允許學生通過獨立的安排以及計劃來學習實踐內(nèi)容。同時，教師將整個實踐教育體系進行模塊化，建立嚴格的評估體系，著眼于對實踐教育過程的評估，進而完成實踐整體的教育任務。

結(jié)語：

教育在綜合國力的形成中處于根本性的地位。創(chuàng)新教育是最好的教育形式，因為它提高了整個國家的競爭力以及總體素質(zhì)。同時，創(chuàng)新教育促進社會的進步，是社會發(fā)展永遠的動力?；诖?，室內(nèi)設計教育的觀念轉(zhuǎn)變以及思維創(chuàng)新是時代進步的表現(xiàn)。

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