高倩

摘 要：在教育改革不斷推進的過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高中教育中的重點內(nèi)容。本文以高中生物急救模擬演練中的心肺復(fù)蘇和現(xiàn)場外傷急救為例，探索急救模擬演練中存在的問題，旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生生命觀念。

關(guān)鍵詞：急救模擬演練;問題;對策

引言：高中生物教學(xué)中急救模擬演練的開發(fā)與實施，能夠使學(xué)生從生命觀念角度解釋生物學(xué)原理，并結(jié)合生物學(xué)知識利用急救措施解決實際問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升生物核心素養(yǎng)。

一、急救模擬演練中存在的問題

此次設(shè)定的急救模擬演練包括人工心肺復(fù)蘇術(shù)和現(xiàn)場外傷急救。在心肺復(fù)蘇急救模擬演練中，由于本次演練類型較為新穎，學(xué)生積極性較高，導(dǎo)致現(xiàn)場記錄混雜，模擬演練的效果不明顯，另外，雖然學(xué)生掌握了心肺復(fù)蘇的一般步驟，但是在實際操作過程中無法將所學(xué)生物知識與操作步驟緊密結(jié)合。對于現(xiàn)場外傷急救模擬演練來說，重點在于使學(xué)生了解血管位置和止血按壓部位，由于模擬演練不能達到最真實的效果，再加上不同出血情況下的止血方法較多，學(xué)生無法完全掌握，受環(huán)境設(shè)備因素的限制較大[1]。

二、急救模擬演練對策

高中生物開展急救模擬演練的主要目的是為了促使學(xué)生將所學(xué)生物知識積極運用到生活實際中，提升自身核心素養(yǎng)，針對急救模擬演練中所出現(xiàn)的問題，需要有針對性地采取相關(guān)措施，開展科學(xué)有序的教學(xué)步驟，以提升整體演練成效。

1.心肺復(fù)蘇急救模擬演練對策

在開展心肺復(fù)蘇急救模擬演練的過程中，首先需要保證現(xiàn)場課堂紀(jì)律，由于急救模擬演練內(nèi)容比較新穎，學(xué)生雖然能夠積極發(fā)言，但是混亂的課堂紀(jì)律將嚴(yán)重影響演練成效。其次，教師需要針對此次急救演練的主要目的，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)為通過人工心肺復(fù)蘇所涉及到的生物學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立人體結(jié)構(gòu)與功能像適應(yīng)的生命觀念，將整個心肺復(fù)蘇急救模擬演練分為以下幾個步驟：心臟驟停的表現(xiàn)與搶救黃金時間、心肺復(fù)蘇的應(yīng)用范圍、心肺復(fù)蘇的簡單步驟與具體步驟、注意事項、小組合作練習(xí)。教師可采用PPT等新媒體手段展示心臟驟停的具體表現(xiàn)與后果，以實際案例展示更具有說服力，并體現(xiàn)出搶救時間與成功率之間的關(guān)系，反映心肺復(fù)蘇的重要性，在接下來一個階段中，教師可以就導(dǎo)致心臟驟停的原因進行提問，待學(xué)生積極回答之后進行相關(guān)補充與修改，并根據(jù)心臟驟停出現(xiàn)的具體原因引出心肺復(fù)蘇的應(yīng)用范圍。模擬演練中的重點在于心肺復(fù)蘇術(shù)的操作步驟，在這個階段中，教師用人體模型進行具體操作步驟的講解與演示，開展判斷意識—呼救—放置適當(dāng)體位—暢通呼吸道—人工呼吸—胸外心臟按壓—轉(zhuǎn)移等具體演示，在演示完正確操作步驟之后，需對學(xué)生講解實際操作中的細(xì)節(jié)和注意事項，比如，按壓位置、按壓頻率、按壓力度等，并用人體模型展示錯誤操作[2]。最后是小組合作練習(xí)時間，以小組模式開展模擬操作，先創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，比如，煤氣中毒或者心臟病導(dǎo)致的心臟驟停，根據(jù)實際情況明確心肺復(fù)蘇的操作步驟和注意事項，教師在此環(huán)節(jié)中起著引導(dǎo)作用，在學(xué)生開展心肺復(fù)蘇急救模擬演練過程中講解相關(guān)生物學(xué)人體結(jié)構(gòu)知識，有助于學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，形成生物核心素養(yǎng)。待學(xué)生采用人體模型完成演練之后，也可推選出一名學(xué)生上臺進行真人演練，演練完成后講述自己在被心肺復(fù)蘇急救中的親身感受，提出相關(guān)問題，教師給予解答。

2.現(xiàn)場外傷急救模擬演練對策

現(xiàn)場外傷急救模擬演練的主要教學(xué)目標(biāo)在于闡述基礎(chǔ)的創(chuàng)傷止血知識，將血液循環(huán)和止血原理等生物知識融入到演練過程中，幫助學(xué)生樹立人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)相統(tǒng)一的觀點及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，保證學(xué)生在完成演練后，能夠簡單識別出血類型，掌握止血方法，培養(yǎng)自身的科學(xué)思維。首先教師可以采用情景導(dǎo)入的方法，以實際案例展示現(xiàn)場外傷急救的神奇，比如，在車禍當(dāng)中一名司機左大腿出血不止，而司機采用左手掌根按壓自己的左側(cè)腹肌膚溝處的股動脈，堅持到救護車趕來完成自救，接下來對止血術(shù)中的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行講解。其中包括失血量分析、出血性質(zhì)、止血原理和止血方法，關(guān)于出血性質(zhì)的識別，應(yīng)當(dāng)以具體圖片展示靜脈出血、動脈出血和毛細(xì)血管出血的不同表現(xiàn)。然后講解血小板在止血中所發(fā)揮的作用。最后根據(jù)不同出血性質(zhì)，展示相關(guān)的止血方法，以止血帶止血法為例。教師可以邊講解邊演示，演示完畢之后，向?qū)W生發(fā)放止血帶進行急救模擬操作[3]。由于止血方法較多，為保證學(xué)生深刻掌握知識，教師可挑選常見的止血類型和止血方法進行講解，以此來幫助學(xué)生初步形成探究能力，樹立安全意識。

結(jié)束語：

高中生物中的急救模擬演練是學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)、掌握生物知識、樹立安全意識的良好途徑，教師在實踐過程中應(yīng)該科學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟，利用情境創(chuàng)設(shè)等方法來提升整體急救演練成效。

參考文獻：

[1]]張浩. 基于生物學(xué)知識的高中"急救措施"校本課程的開發(fā)研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]李歡. 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生理急救教育的研究[J]. 學(xué)周刊，2019，392（08）：61-62.

[3]姚喬榛，范麗仙，王重力. 開發(fā)"生物學(xué)急救措施"校本課程——以"外傷包扎術(shù)"為例[J]. 中學(xué)生物學(xué) 2016;32（07）：59-61.

（陜西省榆林中學(xué)）