21世紀以來，隨著中國經(jīng)濟的高速增長，音樂文化事業(yè)迎來了發(fā)展機遇。北京、上海等各地不斷“崛起”的音樂廳和大劇院活躍了中國的演出市場;國家藝術(shù)基金對原創(chuàng)音樂作品的支持促使新作品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。在此形勢下，廣西南寧2017年10月份開始運營的“廣西文化藝術(shù)中心”成為民族地區(qū)最重要的音樂演出場所，國際國內(nèi)一流的音樂演出活躍了廣西地區(qū)民眾的音樂生活。2012年起每年由廣西藝術(shù)學院舉辦的中國東盟音樂周成為中國當代音樂創(chuàng)作與展演的重要平臺，匯聚了國際國內(nèi)一流的作曲家與表演團體。然而熱鬧的背后卻是音樂評論聲音的缺位，廣西民族地區(qū)的音樂生活急需卓越的評論人才來介入并引導，廣西地區(qū)的藝術(shù)類高校應(yīng)當承擔起培養(yǎng)廣西民族地區(qū)音樂評論卓越人才的重任。

著名音樂評論家楊燕迪教授曾說：“音樂批評的任務(wù)是在音樂實踐和廣大的音樂公眾之間建立紐帶和橋梁”[1]。音樂評論評價了作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)質(zhì)量，對創(chuàng)作者和表演者而言是推動、是促進;對大眾來說是介紹、是引導，可以提升受眾的總體鑒賞水平。高校音樂評論卓越人才的培養(yǎng)將會直接活躍當代音樂生活，推動廣西民族地區(qū)音樂事業(yè)的發(fā)展。

上個世紀80年代以前，中國的音樂評論在藝術(shù)層面深入探討得較少。改革開放以來，吹捧之風盛行，以至于學術(shù)界發(fā)出“中國沒有真正的音樂評論”的振聵之聲。2004年中國音樂評論學會的正式成立逐步扭轉(zhuǎn)這一局面，各藝術(shù)類高校的學生開始通過“人音社杯”書評比賽及其他比賽和實踐活動介入當代音樂評論。但在高校的本科教學中，還沒有開設(shè)音樂評論專業(yè)，相關(guān)專業(yè)人才主要通過音樂史論和音樂美學專業(yè)來培養(yǎng)。由國家藝術(shù)基金資助，中央音樂學院主辦，中央音樂學院音樂學研究所承辦的“2015國家藝術(shù)基金音樂評論人才培養(yǎng)項目”于2015年7月1日至31日在中央音樂學院成功舉辦。這次活動是大規(guī)模培養(yǎng)音樂評論人才的首次嘗試，但招收的學員主要是高校教師和有一定寫作經(jīng)驗的相關(guān)從業(yè)者，并沒有本科生的參與。

目前關(guān)于卓越人才培養(yǎng)計劃的相關(guān)論文主要集中在理工科領(lǐng)域，成果比較豐富。關(guān)于民族地區(qū)卓越人才的培養(yǎng)有3篇論文，分別是：王琪、張文香《民族地區(qū)卓越法律人才培養(yǎng)的課程觀和課程重塑探析》（《民族教育研究》，2012.06）;張玉、斯日古楞等《民族地區(qū)卓越農(nóng)林人才動物科學專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐》（《黑龍江畜牧獸醫(yī)》，2018.01）;趙剛《民族地區(qū)卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)目標及現(xiàn)狀分析——以貴州省為例》（《改革與開放》，2018.18）。這3篇論文主要針對法律、農(nóng)林、經(jīng)管卓越人才的培養(yǎng)。

已有的關(guān)于音樂專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)論文有劉萍《地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》（《湖北科技學院學報》，2018.01），該文對目前我國音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀作了初步的概述，然后指出音樂表演人才培養(yǎng)中存在的三個問題，最后對音樂表演專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了初步設(shè)想。這篇論文總體來說流于表面主觀判斷，提出的解決之道也是老生常談，并沒有扎實的客觀數(shù)據(jù)與理論支撐;郭彪、許靜《實施音樂類卓越藝術(shù)人才教育培養(yǎng)計劃的必要性分析》（《北京教育》，2015，Z1），該文對中國目前的音樂類人才培養(yǎng)中存在的問題及原因進行了深入的分析，并提出實施音樂類卓越人才教育培養(yǎng)計劃的建議。該文在對存在問題的理論探討上比較深入合理，有客觀的基礎(chǔ)，但在最后的建議上就有些脫節(jié)，說服力不強。

婁文利《互聯(lián)網(wǎng)時代音樂評論家的社會價值與責任》（《藝術(shù)評論》，2016.06）一文談到了互聯(lián)網(wǎng)時代音樂評論的新特點以及評論家們應(yīng)該怎樣積極地參與，這篇文章對本課題研究具有一定的參考價值。

總體來說，國內(nèi)目前尚沒有關(guān)于音樂評論卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)論文發(fā)表。國外的音樂評論有著深厚的制度傳統(tǒng)，報刊專欄評論的體制從18世紀末就開始建立。一些報刊聘請職業(yè)的評論家寫音樂評論，這些樂評人主要是音樂學家或文學批評家，他們在本科階段的教學中也沒有專門的音樂評論人才培養(yǎng)模式。

為將廣西民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)本科生培養(yǎng)成為全球化語境下的新時期音樂評論卓越人才，需要通過教學觀點的新思路、新視角來進行革新，本研究課題將嘗試探索、采取新的教學理念和手段進行卓越人才的培養(yǎng)。

一、突出創(chuàng)新精神

創(chuàng)新要依賴創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此音樂評論卓越人才的培養(yǎng)首先要突出創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神既要建立在扎實的基礎(chǔ)知識和文化底蘊之上，同時又要與時俱進，學習新思想、新觀念，利用新的科技手段和工具。

因此，在教學中既汲取傳統(tǒng)音樂評論教育模式中的經(jīng)典部分，又讓學生多接觸新媒體平臺的音樂評論方式。如一方面保持、增加學生的閱讀量和對音樂的聽辨能力積累，強調(diào)多聽音樂多看譜的技能訓練;另一方面讓學生嘗試寫作各種社會熱點音樂現(xiàn)象，不局限于昔日對高雅音樂的關(guān)注，多著眼于社會音樂生活的方方面面。

在閱讀經(jīng)典方面，要求學生熟知古今中外經(jīng)典的音樂作品。因此，首先要有扎實的音樂史知識，無論是西方音樂史還是中國音樂史、流行音樂史。不要求對每一細節(jié)都“如數(shù)家珍”，但都要有清晰的大綱性認識，甚至對世界民族音樂的大體風格及歷史也要有概要性的掌握。這些知識點都有相關(guān)的其他課程學習補充。然后要對重要的經(jīng)典作品反復聆聽，加強記憶，特別是對重要的主題要有識別的能力。推薦學生閱讀【美】艾倫·科普蘭（Aaron Copland）的《怎樣欣賞音樂》、楊民望的《世界名曲欣賞》以及【美】克雷格·萊特的（Craig Wright）《聆聽音樂》等書籍。

評論是最具個性化的實踐活動，最適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在教學中一方面引導，另一方面多鼓勵學生獨立思考，在這樣開放式的教學環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對音樂的主觀感受因人而異，因此在對音樂做出評價的過程中，應(yīng)多鼓勵學生充分表達自己的觀點。筆者在《音樂名作欣賞》課程教學中已充分實踐，主要通過課堂提問、交流以及課后布置聽后感的方式來激發(fā)學生的自主意識。

二、培養(yǎng)國際視野

“面向世界、面向未來”是教育部卓越人才培養(yǎng)計劃突出的重點。網(wǎng)絡(luò)時代的信息可以突破空間和時間的局限，實現(xiàn)全球同步。借助新媒體可以培養(yǎng)音樂評論人才國際化的視野，可以通過網(wǎng)站、微信公眾號、微博等來實現(xiàn)評論內(nèi)容的及時發(fā)布以及與大眾的互動溝通。在課堂教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源作為實踐平臺，讓每位同學利用手機客戶端或電腦及時參與，既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓他們接觸最新、最廣泛的信息，實現(xiàn)國際化交流。

2020年初，在嚴酷的形勢下，音樂家們紛紛將演出搬上“云端”，通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)音樂的“全球共享”。從柏林愛樂、維也納愛樂到中國愛樂、國家大劇院等知名樂團紛紛在網(wǎng)上推出現(xiàn)場直播的免費音樂會。對于全球的愛樂者來說是意外的福音，對于本項目而言，也是一份珍貴的教學資源。筆者在網(wǎng)絡(luò)教學期間，充分利用這些免費的高質(zhì)量音樂會來拓寬學生的視野，使他們能第一時間聆聽當代最好的音樂，和最優(yōu)秀的音樂家“親密接觸”。網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的“距離”，“遠在天邊”變成了“近在眼前”，每一位聆聽音樂的學生無疑都是在“國際化的視野”中享受音樂。

除了利用國際化的演出資源，筆者還充分依托一些國際化的網(wǎng)站，例如bilibli（上面有很多搬運于YouTube上的資源，從歌劇到交響樂、流行音樂等各種演出種類繁多，包括歷史和最新的演出）、IMSLP（國際樂譜網(wǎng)）等資源，讓學生接觸更多更豐富的演出及樂譜（包括手稿），開闊學生的眼界。

在教學中，筆者還采用耶魯大學教授克雷格·萊特（Craig Wright）的《聆聽音樂》（2018年最新版）作為教材，并配合其在網(wǎng)絡(luò)上風行的耶魯公開課來輔助教學。這些都為學生提供了最為國際化的前沿信息與學術(shù)資源。

三、強化實踐能力

如果沒有演唱、演奏音樂的實踐能力，很難說一個人能對音樂有極高的鑒賞力，對于卓越音樂評論人才的培養(yǎng)尤其如此。筆者所在的高校為藝術(shù)類專業(yè)高校，音樂專業(yè)的學生一般都有演唱、演奏方面的實踐經(jīng)歷。為了強化這方面的能力，在音樂學專業(yè)的學生中除了普修鋼琴，還特別開設(shè)了民族樂器笛子、古箏、蘆笙和戲曲的學習。這就使得學生在評論音樂時能“說到點子上”，并且對蘆笙和地方戲曲的學習更是突出了廣西民族地區(qū)高校的特色。

音樂作品是音樂評論最重要的對象，聆聽唱片和錄音永遠不能滿足鑒賞級別的審美要求，必須要有現(xiàn)場音樂會聆聽實踐。將教學和課堂搬到音樂會現(xiàn)場是音樂評論人才培養(yǎng)模式改革的途徑之一，藝術(shù)學院音樂廳、廣西音樂廳、廣西文化藝術(shù)中心越來越多的高質(zhì)量演出為教學提供最為直接的材料和樣本，學生們在這種“真刀實槍”的環(huán)境下會激發(fā)出學習的動力，也會在審美和鑒賞力上得到大幅度提高。教師會提前設(shè)計好方案，提出要求和操作步驟，并在音樂會結(jié)束后提交作業(yè)。

本項目在實施過程中還創(chuàng)造性充分利用了中國-東盟音樂周實踐平臺。廣西藝術(shù)學院打造的這一國際型現(xiàn)代音樂展演平臺為卓越音樂評論人才的培養(yǎng)提供了極好的實踐舞臺。教師在實踐中給學生具體布置任務(wù)，包括撰寫樂評、采訪音樂家、參與學術(shù)交流及比賽[2]，將被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在這一多維模式中將理論型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型課程。

四、改革教學方式

本項目致力于將音樂評論這一理論型課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦行泽w驗式實踐課程。改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“填鴨式”單一教學模式，構(gòu)建音樂評論人才培養(yǎng)的多維教學模式，變被動學習為主動參與，充分調(diào)動學生學習的積極性。

評論的特殊性也客觀上要求教師給予學生更多的表達機會，傳統(tǒng)的課堂授課方式顯然不能滿足要求。因此，在具體教學實踐中，教師設(shè)置了更多的師生互動環(huán)節(jié)來改變傳統(tǒng)的教學模式，其中還包括課堂環(huán)境及聆聽方式等方面的特別設(shè)置。

教師在具體教學實踐中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師提前將需要閱讀的材料和聆聽的音響上傳網(wǎng)絡(luò)，學生提前預習并準備問題;或提供高清音樂會視頻和播放環(huán)境，讓學生提前觀看。課堂上將會組織專題討論，就一部作品或理論問題展開深入探討。此外，教師還會充分利用微信群在課堂之外展開有針對性的深入探討與評論。新的教學模式促使對傳統(tǒng)教學方式徹底“揚棄”，其中包括制作慕課、網(wǎng)絡(luò)同步教學、網(wǎng)上批閱、網(wǎng)上考評等新的教學手段的探索。通過網(wǎng)絡(luò)教學，本項目初步積累了一些經(jīng)驗。

五、利用本土資源

廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟和文化領(lǐng)域的總體發(fā)展水平與東部發(fā)達省份有一定的差距，但在民間音樂文化上卻有一定的優(yōu)勢。作為少數(shù)民族地區(qū)，這里有著豐富的民歌、曲藝、戲曲等資源。這些傳統(tǒng)音樂文化由于語言及地域文化的差異大多只是局限于廣西本地傳播。卓越的音樂評論人才將會利用專業(yè)知識及技能和當代新媒介，助力廣西傳統(tǒng)音樂文化在國內(nèi)外的傳播和推廣。同時，高校培養(yǎng)的音樂評論人才也將為廣西地區(qū)的當代音樂創(chuàng)作提供理論支撐和傳播平臺。借助音樂評論，促使新時期廣西的“劉三姐”產(chǎn)生更大的影響力。

2010年教育部批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施試點高校，標志著我國高?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計劃”的開始。隨后推進的“醫(yī)生、律師、會計、教師、經(jīng)管、農(nóng)林”等卓越系列人才培養(yǎng)計劃使得卓越人才的范圍逐步擴大，藝術(shù)類卓越人才的培養(yǎng)勢在必行。廣西民族地區(qū)有著豐富的民間音樂資源，多姿多彩的傳統(tǒng)音樂文化也為高校音樂評論提供了大量的參考樣本與借鑒。全球化的時代，文化的傳播媒介和表現(xiàn)方式已發(fā)生了巨大變化。在新時代新節(jié)奏的沖擊下，在教育部“面向世界、面向未來”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國際型、實踐型卓越人才的指導思想下，如何做好音樂評論，如何培養(yǎng)適合新的社會潮流的樂評人才，如何運用現(xiàn)代媒體連接音樂與觀眾等問題，已成為新時期廣西民族地區(qū)高校音樂評論卓越人才培養(yǎng)的探索方向。

總之，廣西民族地區(qū)高校音樂評論卓越人才培養(yǎng)的研究與實踐，要始終貫徹習近平總書記在2018年全國教育大會上提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求，采用經(jīng)典的、優(yōu)秀的、正能量的音樂作品來作為教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和實踐平臺，積極參與社會音樂生活評價，抵制網(wǎng)絡(luò)低俗文化，凈化社會風氣。通過這一培養(yǎng)模式提升他們的理論修養(yǎng)和審美能力，陶冶學生的情操和培養(yǎng)愛國主義精神。

本文系2019年度廣西教育廳高等教育本科教學改革工程項目《廣西民族地區(qū)高校音樂評論卓越人才培養(yǎng)的研究與實踐》（編號2019JGA249）的研究成果。

注釋：

[1]楊燕迪：《音樂批評相關(guān)學理問題之我見》，《黃鐘》（武漢音樂學院學報）2010年第4期，第54頁。

參考文獻：

[1]郭彪、許靜：《實施音樂類卓越藝術(shù)人才教育培養(yǎng)計劃的必要性分析》，《北京教育》2015年第21期。

[2]劉萍：《地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》，《湖北科技學院學報》2018年第1期。

[3]婁文利：《互聯(lián)網(wǎng)時代音樂評論家的社會價值與責任》，《藝術(shù)評論》2016年第6期。

[4]王琪、張文香：《民族地區(qū)卓越法律人才培養(yǎng)的課程觀和課程重塑探析》，《民族教育研究》2012年第6期。

[5]楊燕迪：《音樂批評相關(guān)學理問題之我見》，《黃鐘》（武漢音樂學院學報）2010年第4期。

楊柳成 廣西藝術(shù)學院音樂學院音樂學系副主任，教授