劉傳輝　游春華　吳婷

摘 ?要：根據(jù)無邊界教學(xué)的理念，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計線上指導(dǎo)作出計劃和安排，邀請校內(nèi)外專家針對畢業(yè)設(shè)計的難點和要點，按照畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃實施了指導(dǎo)講座，取得了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，滿足了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求，形成了可推廣的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息時代;無邊界教學(xué);畢業(yè)設(shè)計;實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）07-0116-04

Abstract： According to the concept of borderless teaching， this paper makes plans and arrangements for the online guidance of graduation design of civil engineering specialty， and invites experts from inside and outside the school to implement guidance lectures according to the graduation design schedule. According to the difficulties and key points of the graduation design， which has achieved good results， achieved the expected goals， met the requirements of the graduation design of the major， and formed the experience that can be popularized.

Keywords： information age; borderless teaching; graduation project; practice

面對疫情，教育部、省教育廳紛紛下文，要求省各高校做好期間的教育教學(xué)工作，特別是2020屆畢業(yè)生，即將完成他們的學(xué)業(yè)，走向黨和人民最需要的地方，去肩負(fù)民族復(fù)興的歷史使命。

確保不因疫情原因，降低人才標(biāo)準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是全國教育工作者所承擔(dān)的歷史使命。如何確保2020屆土木工程畢業(yè)生，實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，是擺在當(dāng)前全體土木工程教研室面前極為迫切的任務(wù)。面對新情況，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，需要新思維，實踐新舉措。無邊界教學(xué)理論將成為疫情期間實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力武器。

一、無邊界教學(xué)理論

無邊界教學(xué)作為一個概念，首先來源于管理學(xué)，后作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法被教育教學(xué)領(lǐng)域引入。要界定無邊界教學(xué)，首先就要確定教學(xué)的邊界。教學(xué)的實施者是老師，學(xué)習(xí)的地點是教室，學(xué)習(xí)的時間是課堂教學(xué)時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是分門別類的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都可以理解為教學(xué)的邊界，按這些規(guī)定所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是有邊界教學(xué)。無邊界教學(xué)便是跳脫這些邊界，靈活開展教學(xué)的一種教學(xué)方式。無邊界教學(xué)打破教學(xué)常規(guī)，打破種種邊界限制，從而提高教育教學(xué)效率，具有以下特點：

第一，時間、空間的限制予以打破。這種教學(xué)模式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間束縛，可為整個世界范圍內(nèi)的任何對大學(xué)教育有需求的人群提供教學(xué)服務(wù)，讓更多的人能夠有機(jī)會接受高等教育;而且還打破了時間限制，使使用者能夠根據(jù)自己的需求和時間安排隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出了更加自由化、靈活的時間入口。通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，使高等教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為一種不受空間和時間限制的無邊界教學(xué)模式，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的即時性、共時性，并給學(xué)習(xí)者們賦予了自由支配和安排時間的權(quán)利。同時也有利于學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。

第二，教學(xué)過程中人員關(guān)系的模糊。無邊界教學(xué)理論下的教學(xué)團(tuán)隊成員往往來自不同的地理空間，并且會根據(jù)自身專業(yè)的不同、教育層次和類型的不同，組成不同類型的教學(xué)團(tuán)體，通過群聊、郵件、微信語音視頻等各種互聯(lián)網(wǎng)通訊手段開展教學(xué)活動。并且由于根據(jù)無邊界教學(xué)理論所構(gòu)建的教學(xué)模式是一種雙向溝通的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，因此，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中的參與度會顯著提升，教師的職能會逐漸變?nèi)?。所以，無邊界教學(xué)會使教學(xué)過程當(dāng)中人員之間的關(guān)系變得模糊。

第三，模糊學(xué)科界限。無邊界教學(xué)不僅打破了空間和時間的限制，而且還拉近了各學(xué)科之間的關(guān)系，沖破了學(xué)科之間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺匯集了來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行溝通和交流，不僅提升了教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平，而且在各學(xué)科之間聯(lián)系愈發(fā)緊密的今天，還有利于學(xué)生們從其它不同學(xué)科的角度去看待問題、解決問題，既拓寬了視野，也使思維更加活躍。

第四，目標(biāo)評價的多元化，使傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中評價體系單一的問題得到了有效的改善。在無邊界教學(xué)過程當(dāng)中，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展各式各樣的原先受場地和技術(shù)限制的教學(xué)活動、布置不同的教學(xué)任務(wù)，從而根據(jù)學(xué)生們在教學(xué)活動、實踐當(dāng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價和打分。該種更加多元化、客觀性的評價體系能夠更加全面的反映出學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，不僅有助于學(xué)生們認(rèn)清自身的真實能力，而且通過各種教學(xué)活動，還能夠提升學(xué)生們的溝通協(xié)作能力和實踐能力。

二、無邊界線上指導(dǎo)試點

2020年3月10日，游老師首次基于騰訊會議平臺，開始了全體土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計線上講座的試點探索，線上講座一共持續(xù)2個小時，共有185名學(xué)生參加線上指導(dǎo)，通過騰訊會議屏幕共享功能，實現(xiàn)講座課件終端同步，多屏互動實現(xiàn)師生對于設(shè)計問題有效交流互動，可以模擬實現(xiàn)面對面、交流討論的效果。2個小時講座互動，分享了畢業(yè)設(shè)計的基本流程，啟迪畢業(yè)設(shè)計基本思路，回答了學(xué)生設(shè)計的疑惑，受到學(xué)生的一致好評。

線上指導(dǎo)試點結(jié)束后，土木工程教研室老師對參加線上指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，回訪結(jié)果反響良好，學(xué)生普遍希望多開展此類線上指導(dǎo)，能對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程，全專業(yè)類型指導(dǎo)與答疑。

三、畢業(yè)設(shè)計線上輔導(dǎo)安排

土木工程教研室根據(jù)講座試點效果，學(xué)生反饋意見及對畢業(yè)設(shè)計課題類型全面分析，對2020屆畢業(yè)設(shè)計線上指導(dǎo)做出精細(xì)安排。

畢業(yè)設(shè)計線上輔導(dǎo)安排思路及詳細(xì)列表如圖1所示。

四、畢業(yè)設(shè)計線上指導(dǎo)成效

根據(jù)2020屆土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作計劃，組織全體指導(dǎo)老師制定了畢業(yè)設(shè)計線上指導(dǎo)工作計劃，講座答疑緊緊結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計進(jìn)度，做到了有的放矢，按照計劃安排各講座教師、校外專家有條不紊完成了全部講座，完成率100%。

通過后期對學(xué)生的滿意度調(diào)查，94%以上的同學(xué)認(rèn)為本次畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能根據(jù)學(xué)生的實際選題，針對畢業(yè)設(shè)計過程中容易出錯的共性問題和一般性的設(shè)計方法進(jìn)行講解的方式表示滿意。

整個設(shè)計指導(dǎo)講座取得了預(yù)期的效果，學(xué)生反映效果良好。

從畢業(yè)設(shè)計成果來看，畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度達(dá)成度高，完成質(zhì)量好。其中參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息大賽的畢設(shè)組頗有收獲，獲得第二屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息大賽畢業(yè)設(shè)計作品特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，三等獎1項。

五、無邊界線上畢業(yè)設(shè)計特色

（一）實現(xiàn)集中指導(dǎo)、集中答疑與個性指導(dǎo)答疑的統(tǒng)一

為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成，土木工程教研室畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)主要采用線上集中指導(dǎo)和集中答疑，緊扣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。

在當(dāng)時后疫情時代中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無邊界教學(xué)法的組合運用，為學(xué)生提供了新的答疑解答方式。教授和專家對土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題進(jìn)行集中解答，能夠幫助沒有想到還沒有問題的學(xué)生在檢查自己的設(shè)計中是否出現(xiàn)類似問題，讓學(xué)生能夠充分的對自己的設(shè)計進(jìn)行全面檢查。同時，多人進(jìn)行提問，能夠幫助學(xué)生在他人的提問中進(jìn)行思考，并結(jié)合自己的設(shè)計進(jìn)行新的提問。使得簡單的問題復(fù)雜化，教授和專家也可以結(jié)合各個同學(xué)的問題進(jìn)行延伸擴(kuò)展的解答。這樣不僅幫助學(xué)生更好的理解問題，解除疑惑;同時還能夠讓教授跟專家提高答疑的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和學(xué)習(xí)的效果。

同時，將無邊界教學(xué)模式引入當(dāng)前的信息化的答疑系統(tǒng)之中，能夠讓學(xué)生更加有效的總結(jié)答疑的重點和難點，方便學(xué)生進(jìn)行更好的總結(jié)和吸收。加之時間與空間可以隨意地被打破，同時不受到任何地限制，教授和專家可以進(jìn)行延伸解答，幫助學(xué)生不斷豐富自身的知識深度和廣度。另外對于專家和教授來說，集中進(jìn)行解答，能夠在一定程度上減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，集體進(jìn)行討論，在討論中也會解決部分學(xué)生的問題，這樣也能夠最大程度地擴(kuò)展學(xué)生的思考深度，以便于后期思考更加具有深度的問題，也能夠不斷地提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平與知識運用能力。

在指導(dǎo)過程中，形成了共性問題集中講解與個性化問題個案輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了集中指導(dǎo)、集中答疑與個性指導(dǎo)答疑的統(tǒng)一。

（二）利用無邊界教學(xué)特點，實現(xiàn)校企聯(lián)合人才的統(tǒng)一

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，減少學(xué)生從校園到社會的過渡時間，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作邀請了中國建筑設(shè)計研究院、設(shè)計院及相關(guān)行業(yè)專家參與線上指導(dǎo)、答疑，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一方面，學(xué)校邀請了行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗、資歷和較高職稱的專家們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指點和答疑解惑。同時，在講解理論知識的同時，學(xué)校還積極與社會各個企業(yè)共同合作進(jìn)行課程計劃的制定和搭建實習(xí)平臺，給予了學(xué)生們充分的動手實操機(jī)會，并且在具有豐富實踐經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊的帶領(lǐng)之下，學(xué)生們在實踐當(dāng)中所產(chǎn)生的問題能夠得到及時的解決，從而使學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)更加完整，畢業(yè)設(shè)計也更加合理。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展實踐教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)到最新的設(shè)計理念和方法，而且還可培養(yǎng)學(xué)生們操作工程軟件的能力，了解和掌握當(dāng)前最新施工標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，實踐能力也能夠得到長足的提升，為今后考取執(zhí)業(yè)資格證奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過無邊界教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)校的教授與校外企業(yè)家之間更好的進(jìn)行合作。對于土木工程的學(xué)生來說，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于能夠?qū)τ谡莆盏闹R更加熟練的運用于實踐設(shè)計之中。結(jié)合后疫情時代和信息時代的特點，高校教授和企業(yè)家之間的邊界不斷模糊，學(xué)生的評價體系不斷地多元化，能夠更好地實現(xiàn)社會主流倡導(dǎo)地校企合作育人地思想。

（三）為今后實踐教學(xué)遠(yuǎn)程指導(dǎo)開創(chuàng)新路徑

無邊界教學(xué)突破了傳統(tǒng)純粹的線下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)，借助線上教學(xué)平臺進(jìn)行集中指導(dǎo)、答疑活動，構(gòu)建了線上課堂，突破教學(xué)空間上的局限，讓學(xué)生不論身在何處都能通過線上教學(xué)平臺得到校內(nèi)教師和校外專家的指導(dǎo)。

結(jié)合后疫情時代的特點，為防止日后同樣問題的出現(xiàn)，需要結(jié)合本屆學(xué)生畢業(yè)的特點，創(chuàng)新對學(xué)生的培養(yǎng)方式，特別是對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。比如對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)提前到大二下學(xué)期或者是大三的上學(xué)期，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣不僅可以防止類似問題出現(xiàn)時的畢業(yè)設(shè)計難指導(dǎo)的問題的出現(xiàn)，同時時間較長的設(shè)計，能夠讓學(xué)生設(shè)計出更加具有實用性和質(zhì)量更好的作品。對于土木工程學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計來說，最為重要的便是需要對于畢業(yè)圖紙進(jìn)行精細(xì)化的修正。特別是在計算書方便，更是需要及其精細(xì)化的檢查組計算。因此，提前著手于設(shè)計與計算，不僅能夠讓學(xué)生更加熟練的運用剛學(xué)到的專業(yè)知識，同時還能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)之時更加有精力做找工作或者升學(xué)。對于指導(dǎo)教師來說，提前對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，采用無邊界的教學(xué)模式，將同一導(dǎo)師組的學(xué)生組成小組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行討論，相互提高，相互修正，同時相互提出問題進(jìn)行解答，教授也可參與其中，聽取學(xué)生的問題，并作指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的能力與實力。

另一方面，在無邊界的教學(xué)模式之下，能夠讓學(xué)生接受到更加全面的教育。更加有利于高校與企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。教授充分發(fā)揮知識豐富的特點，為學(xué)生提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅理論扎實，同時還能夠擁有較強(qiáng)的動手能力。積極探索更加適合土木工程人才的培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

該模式為今后實踐教學(xué)遠(yuǎn)程指導(dǎo)開創(chuàng)了新路徑，效果新穎突出，可以在今后的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中繼續(xù)采用，也建議推廣到其它工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中。

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基金項目：2019年度湖南省教育廳教研教改項目“信息時代無邊界教學(xué)理論在土木類實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號：2019rh）;2020年度湖南省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)語境下土木類實踐教學(xué)體系重構(gòu)與實現(xiàn)路徑的研究”（編號：ND205720）;2018年湖南工學(xué)院教研教改項目“mooc背景下以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的工程結(jié)構(gòu)課程改革研究”（編號：JY201832）

作者簡介：劉傳輝（1975-），男，漢族，湖南衡陽人，碩士，副教授，土木工程教研室主任，研究方向：土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與加固。