段晶瑩 付長景

摘 要：國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，同時(shí)《方案》還提出要推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革。文章以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，研究分析了“1+X”證書制度背景下“三教改革”的思路。

關(guān)鍵詞：1+X證書;三教改革;課證融合

隨著山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求越來越緊迫。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》提出從2019年開始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（以下稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。同時(shí)《方案》還提出要推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革。啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)既是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，更是推進(jìn)和深化“三教”改革的有效途徑。

1 基于“1+X”證書制度，重構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

首先數(shù)控技術(shù)專業(yè)按照企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員指導(dǎo)下，組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)控行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析企業(yè)崗位需求及學(xué)生所要具備的職業(yè)崗位能力。其次，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)“1+X”證書中“X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。目前，教育部有關(guān)數(shù)控領(lǐng)域的1+X證書主要涵蓋數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)證書、多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修職業(yè)技能等級(jí)證書三個(gè)部分。三部分標(biāo)準(zhǔn)主要面向制造領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床操作、程序編寫、工藝編制、檢驗(yàn)檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)以及培訓(xùn)等相關(guān)的工作崗位，三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。最后，在對(duì)企業(yè)所需職業(yè)崗位能力調(diào)研基礎(chǔ)上，融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以適應(yīng)個(gè)性、增加學(xué)生選擇性為原則，重構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。

2 大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企“雙向互融”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是“三教”改革的關(guān)鍵。教師既是人才培養(yǎng)的根本，也是課程建設(shè)和課程改革的關(guān)鍵。數(shù)控技術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)1+X證書制度對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，通過大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，搭建校企雙主體育人平臺(tái)，推行“雙向互融”培養(yǎng)機(jī)制。一是通過引入合作企業(yè)高層次技術(shù)技能人才，成立在技能大師工作室或雙師工作室，與校內(nèi)高水平教師組成“教學(xué)共同體”，共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，以點(diǎn)帶面全面提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)能力。二是加強(qiáng)教師實(shí)踐工作站建設(shè)，充分發(fā)揮教師實(shí)踐工作站在教師技能提升、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累等方面的重要作用。使專業(yè)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，參與企業(yè)的管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新等，從而掌握行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將行業(yè)的新技能、新工藝、新規(guī)范、新發(fā)展作為課程內(nèi)容模塊，融入到教學(xué)內(nèi)容和教材中，從而滿足職業(yè)崗位能力需求。三是加大青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。建立科學(xué)健全的培訓(xùn)管理制度，開展教育教學(xué)理論、常用教學(xué)方法和信息化教學(xué)技術(shù)等方面的培訓(xùn)，通過觀摩公開課、參與教研教改活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等不斷提高青年教師的教學(xué)能力水平。并積極引導(dǎo)青年教師融入課程建設(shè)研究、課程資源開發(fā)、課題研究等，促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)能力的全面提升。

3 以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)課證融合一體化教材

教材是“三教”改革的基礎(chǔ)。在重構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，確定課證融合課程，以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)課證融合的新型活頁式、工作手冊(cè)式一體化教材。一是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，更新課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接一體化課程教學(xué)需求，采用模塊化結(jié)構(gòu)或工作過程導(dǎo)向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。二是按照高端裝備制造企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才崗位職業(yè)能力需求，校企合作開發(fā)課程典型案例資源，不斷豐富教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容質(zhì)量，從而滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的多種需求。三是為了使開發(fā)的教材更好適用于線上線下混合式教學(xué)，教材內(nèi)容中每個(gè)模塊的課堂組織可以按照課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后鞏固提升的順序來組織編寫。課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以通過掃描教材中的二維碼找到課程相關(guān)視頻、課件等資源;課中討論主要以案例、編程實(shí)例為主，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，練習(xí)，評(píng)價(jià);課后鞏固提升也可以通過教材線上資源完成自測(cè)并查看答案。

4 搭建“1+X”技能實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)教法改革

教法是“三教”改革的途徑。對(duì)接數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，搭建“1+X”技能實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)教法改革。首先，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，采用“1+X”證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織提供的配套資源培訓(xùn)站、校企融合建設(shè)“廠中?！?、“校中廠”等途徑建設(shè)X證書方向?qū)嵱?xùn)室，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上，增加X證書方向?qū)嵱?xùn)模塊。其次，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。在教學(xué)過程中實(shí)施面向企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)模式，通過真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)、真實(shí)企業(yè)場景教學(xué)，真實(shí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生崗位職業(yè)技能水平。

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