楊波

教學(xué)目標(biāo)

1、把握“大?！钡囊庀螅斫庠姼柚髦?。

2、對(duì)比誦讀，感悟詩歌情感。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

“曾經(jīng)滄海難為水”“直觀云帆濟(jì)滄?！薄按航彼B海平”“東臨碣石，以觀滄?！贝蠛５拿朗怯肋h(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海，詩人會(huì)情不自禁的放聲高歌，不僅僅中國詩人歌詠大海，外國詩人也歌詠大海。今天，我們就一起來欣賞俄國偉大詩人普希金和舒婷的——《致大海》?！墩f文解字》致：送詣也，送而必至其處也。那么詩人要把什么一定送給我們呢？（出示目標(biāo)）

二、詩歌賞析：一邊誦讀一邊感悟

（一）把握意象的特點(diǎn)，體會(huì)“大?！毕笳饕饬x：意象相同，意義不同

1、同是首寫大海的抒情詩，兩個(gè)詩人筆下的大海有什么特征？他抒發(fā)了對(duì)大海的什么感情？

普希金詩——明確：自由、翻滾起伏、閃爍壯觀、沉郁、喑啞、幽靜、任性、喜怒無常、深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。表達(dá)了對(duì)大海的熱愛和贊頌。

舒婷詩——明確：以大海及大海的參照物：大海的日出、夕陽、峭壁、海風(fēng)、海濤、沙灘、船帆、貝殼、海灘沙穴、海邊戀情、旋渦、暴風(fēng)雨、海燕、海岸，大海的咆哮 等具象，給人以清晰而無限的遐想，詩人以象征、隱喻手法，更是給我們營造了一個(gè)大海即生活的意象，并借此給我們生活的復(fù)雜多樣的闡釋和不斷追求、勇敢面對(duì)的警示。開篇就表達(dá)了對(duì)大海的贊嘆、懷想。

給意象分類：大海的自由、翻滾起伏、閃爍壯觀、幽靜、深沉、有力是令人贊賞的，然而，沉郁、喑啞、任性、喜怒無常、陰郁、倔強(qiáng)卻是消極的，（舒婷峭壁、海風(fēng)、旋渦、暴風(fēng)雨）讓人厭惡的。既然大海具有消極厭惡的一面，那么，詩人為什么還要對(duì)大海的這些特點(diǎn)大加贊賞呢？大海有沒有象征意義？象征著什么？

普：（隱喻，象征著自由）舒婷：（隱喻，象征著生活）

（二）、詩人的“理想”和“現(xiàn)實(shí)”：現(xiàn)實(shí)不同，理想相同

1、既然都如此熱愛贊嘆大海，為什么普希金“我還沒有熱烈的擁抱你”舒婷被大?！皽炱搅擞洃洝?？

普希金“我卻被縛住”“或暴君看守得非常嚴(yán)密”，舒婷被生活“斷送了無數(shù)純潔的夢”，那么詩人遭遇了什么現(xiàn)實(shí)？

普希金：在青少年時(shí)代普希金就為全國人民反對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭的愛國激情所鼓舞，又受到十二月黨人恰達(dá)耶夫和俄國啟蒙主義者拉吉舍夫等人的深刻影響，寫下了許多反對(duì)專制暴政和歌頌自由的政治抒情詩。25歲即1824年他與奧德薩總督發(fā)生沖突，被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。他在離開南高加索的前夕，登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

舒婷：21歲時(shí)，作為“老三屆”知青于1969年“插隊(duì)落戶”的閩西上杭。1972年她以獨(dú)生女照顧回城，沒有安排工作，1973年創(chuàng)作此詩?，F(xiàn)實(shí)和理想之間不可超越的一步之遙被她感覺到了。生活的現(xiàn)實(shí)和理想的追求的矛盾，應(yīng)當(dāng)說是《致大?！返那楦谢A(chǔ)。

2、當(dāng)“理想”和“現(xiàn)實(shí)”發(fā)生矛盾時(shí)，詩人怎么辦？想到了誰？人不同，堅(jiān)持相同。

普希金面對(duì)大海時(shí)，想起了拿破侖和拜倫。詩人以自由戰(zhàn)士拜倫為楷模，超越肉體的束縛，追求精神的自由。聯(lián)系二人經(jīng)歷：因?yàn)槟闷苼鍪莻€(gè)“用劍開辟自由的英雄”，拜倫反對(duì)專制壓迫、支持人民革命，成為19世紀(jì)初歐洲革命運(yùn)動(dòng)中爭取民主自由和民族解放的偉大戰(zhàn)士。他們和大海一樣，都是自由的象征，是作者的精神偶像。追求自由

舒婷想起來“有些勇敢的人”，如暴風(fēng)雨中疾飛的海燕，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，詩人希望像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活的風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。這個(gè)人也是詩人自己，既是一個(gè)寂寞的追求者，也是一個(gè)“驕傲”的存在。追求生活

精神出口：不管是拿破侖、拜倫也好，還是大海也好，他們都是自由的象征，而自己卻沒有自由。既然沒有自由，詩人又該怎么辦呢？詩中最后兩節(jié)給出了答案：在不自由和壓抑中，詩人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大海，并且要把大海的一切帶到森林，帶到寂靜的荒原。表明了詩人會(huì)怎么做？明確：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自由，會(huì)為自由勉勵(lì)自己，為自由奮斗不已。

舒婷甘愿做一個(gè)寂寞的追求者，面對(duì)逆境孤傲、獨(dú)立的存在。主旨不同

（三）總結(jié)（活動(dòng)）

可見，當(dāng)理想追求面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷矛盾沖突時(shí)，詩人都會(huì)積極地找尋一個(gè)“精神出口”。同學(xué)們還能想到那些例子？（可小組討論）

示例：屈原選擇“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，陶淵明“不為五斗米折腰”放棄仕途，李白“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”追求自由及時(shí)行樂，海子“面朝大海，春暖花開”……詩歌往往是詩人歌唱的“出口”。

三、比較誦讀，風(fēng)格不同

大海在普希金的眼中是自由的壯美;大海在舒婷的筆下是靜寂的、遼闊的優(yōu)美。大海還是那個(gè)大海，只有詩人在不斷的追求與尋覓。

仿句（活動(dòng)）：

如果以音樂相比，普希金的《致大?！肥且徊考ぴ降呐炫鹊慕豁憳?，舒婷的《致大?！穭t是一曲流動(dòng)著的娓娓動(dòng)聽的古琴曲;如果以繪畫相比，前者是一幅色彩豐富氣勢恢宏的油畫，而后者是一幅包羅萬象靜謐優(yōu)美的山水畫。

兩首詩表現(xiàn)出了不同文化背景、不同時(shí)代、不同情感下的對(duì)大海的不同理解，前者更顯壯美的品格，后者更多表現(xiàn)出優(yōu)美的情思。前者更富動(dòng)感，后者多現(xiàn)靜寂優(yōu)美，均不失為詩的佳作。

四、主題升華：（致：追求的精神）

人的本性首先表現(xiàn)在對(duì)自由的追求上。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本價(jià)值）普希金作為一個(gè)自由的歌者給我們歌頌自由，舒婷告訴我們“面朝大海，直面生活”。正所謂：自由歌者歌自由，滾滾波濤催人醒。

背景導(dǎo)入：1824年，在“自由被束縛，追求自由而不得”的心境下，俄羅斯最偉大的詩人普希金寫下了抒情詩《致大海》，抒發(fā)對(duì)自由的渴望和熱烈的追求。一個(gè)半世紀(jì)以后的1973年，中國當(dāng)代著名女詩人舒婷，在“插隊(duì)落戶”的閩西上杭寫下了抒情詩《致大?！?，抒發(fā)對(duì)生活的理解和感悟。普希金時(shí)年25歲，舒婷時(shí)年21歲，青春年少，激昂文字，給那個(gè)時(shí)代的青年以無限的激勵(lì)和遐想。

（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）